اقرأ في هذا المقال
الخبرات الميدانية التربوية في النظام التربوي:
الغرض من الخبرات الميدانية للتدريس من قبل الطالب هو إعطاء الطلاب الذين يتابعون تعليم المعلم تسلسلًا مقصودًا ومنهجيًا ومخططًا للخبرات في البيئات التعليمية المناسبة، تم تصميم هذه التجارب لتعريف الطلاب بمبادئ إدارة الفصل وعملية التدريس والتعلم في بيئات مدرسية عملية وحقيقية ولمساعدتهم على تعلم كيفية التدريس. تبلغ الخبرات الميدانية في مجال التدريس قبل الطلاب ذروتها في الأقسام التي تتطلب التعيين في الفصول الدراسية في البيئات التعليمية المناسبة للفصل الدراسي من أجل مراقبة وإعداد العروض التعليمية والقيام بالمهام التعليمية الأخرى المناسبة للطلاب قبل التدريس للطالب.
يمنح التدريس للطلاب المرشحين فرصة لتطوير كفاءات التدريس تحت إشراف معلمين مرخصين مهنياً يتعاونون مع الجامعة في برنامج تعليم الطلاب، ويتم تقييم الأداء في تعليم الطلاب باستخدام أداة تقييم الأداء التي يكملها المعلم الموجه بالتعاون مع مشرف الجامعة، يتم تسجيل الدرجة النهائية في تعليم الطالب كرصيد أو بدون رصيد.
يجب على الطلاب التقدم بطلب للحصول على تعليم الطلاب خلال العام الدراسي قبل أن يخططوا لتدريس الطلاب، يتم إرسال إخطار رسمي عن مهمة التدريس طالب، يتم تحديد الأهلية النهائية بعد نشر الدرجات النهائية قبل تدريس الطالب مباشرة.
ينبغي أن يكون الطلاب خاليين من الالتزامات الخارجية التي قد تتعارض مع التزامات التدريس للطلاب بدوام كامل، لا ينبغي أن يتم توظيف الطلاب بانتظام ولا ينبغي أن يحملوا الكثير من الأنشطة اللامنهجية، يسمح بالتسجيل في الدورة التدريبية الزائدة خلال الفصل الدراسي فقط بموافقة مدير مكتب خدمات تعليم المعلمين والممارسة السريرية، وتشمل متطلبات التدريس للطلاب أيضًا عددًا محددًا من الأيام في الندوات التي يعقدها مشرف الجامعة في بداية الفصل الدراسي ونهايته.
يتم وضع الطلاب عمدًا على مسافة تنقل معقولة مع معلم مرشد معتمد مسبقًا داخل شبكة الممارسة السريرية، يقع التحديد النهائي لمهمة الطالب على عاتق مكتب خدمات تعليم المعلمين والممارسة السريرية، تتطلب عملية التنسيب شراكة وثيقة مع مدارس التطوير المهني والمدارس الشريكة والمدارس التابعة.
يتطلب كل برنامج من برامج تعليم المعلمين خبرات ميدانية خاضعة للإشراف مع الطلاب في المدارس، ويتم تضمين ساعات الخبرة الميدانية كمهام مقررة في دورات محددة داخل كل برنامج، يختلف الحد الأدنى لعدد الساعات المطلوبة حسب البرنامج، يتم تحديد الخبرات الميدانية على أنها المستوى الأول (البداية) أو المستوى الثاني (متوسط)، تقدم هذه الممارسة للتخصصات التعليمية مقدمة تدريجية لمجموعة كاملة من الخبرات المرتبطة بدور المعلم.
تهدف التجربة الميدانية إلى تزويد التخصصات التعليمية في سنواتهم الإعدادية والعليا في الكلية بتجربة تعليمية مثلى في الفصول الدراسية والمجتمعات الحضرية العامة والمعتمدة من الدولة، مما يجعل انتقالهم من الطلاب إلى المهنيين أكثر فعالية وأقل إجهادًا، ويتم تحقيق ذلك من خلال كل من التجارب العملية.
مستويات الخبرات الميدانية في النظام التربوي:
المستوى الأول:
تشمل الخبرات الميدانية من المستوى الأول مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه الأمور من خلال ما يلي:
- مساعدة المعلم.
- العمل مع مجموعات صغيرة.
- تعليم الطلاب.
- استكمال أي مهام دراسية إضافية يقدمها مدرس المقرر في كلية التربية والتي تنطوي على التفاعل مع الطلاب.
المستوى الثاني:
قد تتضمن الخبرات الميدانية من المستوى الثاني أيًا مما سبق، ولكن يجب على الأقل أن تتوج بمجموعة من الأمور، وتتمثل هذه الأمور من خلال ما يلي:
- التعاون مع المعلم لتصميم وتقديم درس كامل أو أكثر لمجموعة صغيرة أو كبيرة من الطلاب.
- تصميم وتقديم درس كامل أو أكثر بشكل مستقل لمجموعة صغيرة أو كبيرة من الطلاب.
أنواع الخبرات الميدانية في النظام التربوي:
يتوقع من جميع المرشحين إكمال المتطلبات الميدانية التي حددها برنامج الدراسة الذي اختاروه والذي يبدأ في السنة الأولى ويمتد طوال برنامج تعليم المعلمين، بينما يتقدم المرشحون من خلال برنامج إعداد المعلم الخاص بهم، فإنهم يواجهون مهامًا تعليمية أكثر تعقيدًا بشكل متزايد بما في ذلك دعم الطلاب الفرديين وتعليم مجموعات صغيرة من الطلاب، وتقييم تقدم الطلاب، والمشاركة في التدريس، والتعليم الجماعي الكبير، ووظائف الفصل الدراسي أو المدرسة الأخرى، يجب أن توفر جميع برامج شهادات المعلم أربعة مستويات من العمل الميداني المتسلسل.
الملاحظة:
المرشح هو مراقب في مجموعة متنوعة من البيئات المتعلقة بالتعليم والتعليم بما في ذلك رعاية الأطفال المجتمعية والتدخل المبكر والمناطق التعليمية، تحدث الملاحظات في مجموعة من المدارس وأماكن التعلم المبكر على سبيل المثال المدارس الحضرية والضواحي والريفية والمدارس عالية ومنخفضة الأداء، بحيث يتمتع المرشح بخبرة متنوعة ويتعلم قدر الإمكان عن وظائف التعليم المهني، وترتبط جميع الخبرات بالكفاءات التعليمية والدورات الدراسية ومستويات الصفوف ومجالات المحتوى في منطقة الشهادة.
الاستكشاف:
هذه تجربة يعمل فيها المرشح تحت إشراف المعلم أثناء الدروس الفردية أو مع مجموعة صغيرة أو كبيرة من الطلاب، قد تشمل الأنشطة تعليمات تتعلق بالقراءة والرياضيات وخبرات أخرى في الموضوع، وتعليم الطلاب، ومحادثات المجموعات الصغيرة، واللعب في الهواء الطلق، ومراقبة إجراءات الفصل الدراسي.
التدريس قبل الطلاب:
في هذه المرحلة يعمل المرشح مباشرة مع الطلاب في المدارس وأماكن التعلم المبكر، وتوفر هذه التجربة الميدانية للمرشحين مهامًا ميدانية وسريرية أكثر تعقيدًا بشكل متزايد، بما في ذلك العمل مع الطلاب الفرديين، ومجموعات التدريس من الطلاب، وتعليم الطلاب والمشاركة في التدريس وتقييم تقدم الطلاب.
بالإضافة إلى ذلك يشارك المرشحون في مجموعة من الوظائف الأخرى اللازمة للوفاء بكفاءة للمسؤوليات المهنية في البيئة التعليمية، يبدأ المرشح في إظهار المعرفة والمهارات في التخطيط والتقييم والتفكير، يعمل المرشح مع المواد المتوافقة مع المعايير التي أعدوها وصنعوها لتعليم الفصل الدراسي، وتتم الخبرات الميدانية تحت إشراف عضو هيئة تدريس في التعليم العالي ومعلم معتمد، يتم التعامل مع الكفاءات المطلوبة من خلال استخدام الدورات الدراسية مع الخبرات الميدانية المدمجة أو بالتنسيق مع العديد من الخبرات العملية.
التدريس مع الطلاب:
يتم تعريف تعليم الطلاب على أنه مجموعة من خبرات التدريس المنظمة والمخطط لها بعناية والمطلوبة لجميع المرشحين في برنامج التحضير، إنها تجربة تتويجا لمدة فصل دراسي ضمن برنامج الدراسة الذي يختاره المرشح، ويتم تعيين المعلمين الطلاب في فصل دراسي واحد أو أكثر ويتم الإشراف عليهم وتوجيههم عن كثب من قبل مدرس متعاون معتمد بالشراكة مع مشرف الجامعة.
أثناء تجربة التدريس للطالب يظهر المرشح مسؤولية متزايدة في التدريس لتولي دور المعلم في مجال الشهادة، يتم تقديم ملاحظات منتظمة إلى المرشح حول التدريس في الفصل الدراسي وأدائه المهني، من المتوقع أن يظهر جميع المرشحين بنجاح المعرفة والمهارات والتصرفات المهنية اللازمة لأداء فعال.
