المجالات الرئيسية للاختلافات الفردية في علم النفس

الاختلافات الفردية في علم النفس:

يختلف الأفراد عن بعضهم البعض من الناحية السلوكية بطرق لا تعد ولا تحصى، حيث يوفر علم النفس الدراسة العلمية لهذه الفروق الفردية، هيكلًا تنظيميًا لهذه المجموعة الواسعة من السمات النفسية وسمات الشخصية من خلال دراسة الأنماط السلوكية الواسعة واستخدام التقييمات المنهجية للسمات الشخصية المستقرة نسبيًا.

يسمح علم النفس بالتنبؤ الطولي لمجموعة متنوعة من نتائج الحياة المهمة؛ نظرًا لأن الكثير من البحث في هذا المجال يركز اهتمامًا خاصًا على التنبؤ بنتائج الحياة على المدى الطويل، ولأن العمل هو سمة كبيرة ومهمة لحياة البالغين، فإن العلاقات بين العديد من بنيات الاختلافات الفردية التي يتم التحقيق فيها بشكل شائع والجوانب المختلفة لسلوك الإنسان.

تقليدياً اعتمد قياس الاختلافات الفردية على المقاييس النفسية القائمة على تجميع العديد من العناصر؛ نظرًا لأن أي عنصر فردي على مقياس لا يمثل سوى جزء صغير من المعلومات حول سمة شخصية، ويتم استخدام التجميع لإنشاء مركب من عدة عناصر مترابطة بشكل طفيف، ويستخلص هذا النهج المجتمع الذي يمر عبر العناصر ويشكل معلومات موثوقة ومفيدة للغاية حول الخاصية البشرية قيد التحليل.

المجالات الرئيسية للاختلافات الفردية في علم النفس:

يمكن تصنيف الأبعاد الرئيسية للاختلافات الفردية إلى ثلاث مجموعات متداخلة تتمثل في القدرات المعرفية، والتفضيلات أي الاهتمامات والقيم، والشخصية، حيث يمكننا توضيحها من خلال ما يلي:

1- القدرات المعرفية:

يتضمن التصور العلمي السائد للقدرات المعرفية تنظيمًا هرميًا، حيث تم اقتراح نماذج مختلفة لقدرات محددة إضافية، لكن الطبيعة الهرمية للقدرات البشرية بارزة في كل منها، على سبيل المثال حلل عامل جون كارول أكثر من 460 مجموعة بيانات تم جمعها خلال القرن العشرين ووجد العامل العام في القمة التي فسرت ما يقرب من نصف التباين المشترك بين مجموعة غير متجانسة من الاختبارات النفسية، وكشف عن وجود مجتمع يمر عبر العديد من الأنواع المختلفة المزيد من القدرات المتخصصة والاختبارات المصممة لقياسها.

يُظهر عامل الذكاء العام هذا مجموعة واسعة من الارتباطات الخارجية، مما يشير إلى أنه يمكن القول إنه البعد الأكثر أهمية علميًا للتنوع النفسي البشري الذي اكتشفه علم النفس حتى الآن، وقد أثبت مرارًا وتكرارًا فائدته في التنبؤ بالنتائج التعليمية والمهنية ذات الصلة، بما في ذلك اكتساب المعرفة المتعلقة بالوظيفة والأداء المهني.

يُستكمل العامل العام للذكاء بقدرات محددة ومحددة عديدة أظهرت أهمية نفسية، حيث أظهر ديفيد لوبينسكي وزملاؤه أن ثلاثة على الأقل تضيف مصداقية تدريجية إلى التباين الذي أوضحه في القدرات اللفظية والرياضية والمتعلقة بالشفافية، وقد تكون أهمية قدرات معينة أكثر وضوحا في المستويات العليا من الأداء.

في اختبارات العديد من مجموعات بيانات تحليل الوظائف على سبيل المثال وجدت ليندا جوتفريدسون أنه على الرغم من أن الواجبات الوظيفية للوظائف تميزت في المقام الأول بتعقيدها المعرفي أي المتطلبات على الذكاء العام، فإن الوظائف التي تتطلب ذكاءً أعلى من المتوسط ​​كانت أكثر اعتمادًا على الملفات الشخصية قدرات محددة من تلك الوظائف التي تتطلب ذكاءً عامًا متوسطًا أو أقل من المتوسط.

القدرات المحددة ذات صلة في التنبؤ بالأداء الوظيفي، ولكنها مهمة أيضًا في التنبؤ بالمجالات التعليمية والمهنية التي يختار الأفراد أنفسهم فيها، حيث يحدث هذا الاختيار الذاتي حتى في مستويات غير عادية من التطور الفكري العام.

2- التفضيلات:

يمكن أن تكون أبعاد التفضيل النموذجية أي الاهتمامات والقيم مفيدة أيضًا في فهم كيفية تعامل الأشخاص مع البيئات التعليمية المهنية وعملهم فيها، حيث اقترح جون هولاند نموذجًا مفيدًا بشكل خاص للمصالح، ونشأت أصول هذا النموذج من منهجية مفاتيح نظرية وتجريبية تم فيها التباين بين إبداءات الإعجاب وعدم الإعجاب لشاغلي الوظائف عبر مجموعة متنوعة من الفئات المهنية.

في ظل افتراض أن الأشخاص في مهن مختلفة يشتركون في اهتمامات مشتركة، والتي تميزهم عن الأشخاص في مهن أخرى، فإن مقاييس المصالح المهنية تقارن مجموعة اهتمامات الفرد بمتوسط ​​اهتمامات الأفراد من مختلف المجموعات المهنية كوسيلة للإرشاد والاختيار المهني.

تشكل القيم فئة أخرى من التفضيلات الشخصية وثيقة الصلة بالتعلم والعمل في الاختلافات الفردية في علم النفس، والتي أثبتت فائدتها في التنبؤ بكل من المعايير التعليمية والمهنية، حيث يتم تقييم القيم بشكل صحيح من خلال دراسة القيم، والتي تشير إلى البروز الفردي لست قيم شخصية تتمثل في النظرية والاقتصادية والسياسية والاجتماعية والجمالية والدينية.

قدمت هذه الأبعاد 13٪ إضافية من التباين المفسر فوق 10٪ الذي قدمته القدرات اللغوية والرياضية في التنبؤ بالتخصصات الجامعية في الشباب الموهوبين الذين تم تقييمهم على مدى فترة 10 سنوات، علاوة على ذلك تم تعميم هذه النتيجة مؤخرًا على المعايير المهنية، المقاسة بشروط متناسبة، على مدى فترة 20 عامًا.

3- الشخصية:

تستخدم الفحوصات التجريبية للشخصية نماذج السمات لفهم النمط الشخصي النموذجي للشخص والخصائص السلوكية له من خلال التعرف على أهم المجالات الخاصة بالاختلافات الفردية في علم النفس، حيث اعتمدت هذه النماذج تاريخيًا على نهج معجمي يفترض أن الأبعاد المهمة للشخصية البشرية مشفرة بلغة الإنسان.

كانت هذه الطريقة مثمرة حيث قام لويس جولدبيرج من بين آخرين بتحليل معاجم العديد من اللغات ووجد نموذجًا مكونًا من خمسة عوامل للشخصية مع أوجه تشابه ملحوظة عبر الثقافات على الرغم من اختلاف تسميات كل عامل من العوامل، إلا أن البنى الأساسية المتشابهة تظهر باستمرار الانبساطية والتوافق والضمير والعصابية والانفتاح على التجربة.

يتميز الانبساط بمصطلحات مثل ثرثارة أو مؤنس أو غير محجوز، ويظهر التوافق من خلال حسن النية أو التعاوني أو عدم البرودة والضمير من قبل المسؤول أو الشامل أو غير منظم، والعصابية يشار إليها أحيانًا بالاستقرار العاطفي؛ بسبب القلق أو العاطفة أو عدم الهدوء، والانفتاح على التجربة يشار إليها أحيانًا بالثقافة أو الفكر من خلال التخيل أو التأمل أو غير الضيق.

بشكل جماعي وأحيانًا فرديًات تعد هذه الأبعاد العريضة للشخصية صحيحة للتدريب المهني والأداء اللاحق، على سبيل المثال عبر الفئات المهنية المتعددة يُظهر الضمير وحده معاملات الصلاحية في أقل من 20 ثانية للتنبؤ بالتدريب والكفاءة الوظيفية، ومع ذلك عندما تم تقييم الوعي بالاقتران مع الاستقرار العاطفي وثقت دينيس أونس وزملاؤها معاملًا قدره 41 للتنبؤ بالأداء الوظيفي.

تم العثور على هذا المزيج الخاص من عوامل الشخصية والضمير والاستقرار العاطفي في اختبارات النزاهة المستخدمة بشكل شائع في اختيار الموظفين.

العلاقات بين السمات في الاختلافات الفردية في علم النفس:

على الرغم من أن كل فئة من الفئات الرئيسية للاختلافات الفردية في علم النفس المتمثلة في القدرات المعرفية والتفضيلات والشخصية تم فحصها تقليديًا بمعزل عن الفئتين الأخريين، إلا أن هذه الفئات ليست مستقلة، حيث تميل القدرات المعرفية والتفضيلات والسمات الشخصية إلى المشاركة بشكل منهجي في تكوين مجموعات من السمات الشخصية، وهذه المجمعات لها آثار تنموية مترابطة.

اقترح فيليب أكرمان على سبيل المثال نظرية لتطور البالغين تقوم بنمذجة التبعيات بين سمات الفروق الفردية لوصف كيفية ارتباط العمليات الفكرية والمعرفة بالأداء المهني عبر مدى الحياة، حيث إن أحجار الزاوية في نظرية أكرمان هي الذكاء كعملية، والشخصية، والاهتمامات، والذكاء كمعرفة، وينظم الذكاء كعملية تعقيد وكثافة المعرفة التي يتم استيعابها، في حين أن تطوير الذكاء كمعرفة يسترشد بسمات الاهتمام والشخصية.