تصنيف الاختبارات النفسية:
1- التصنيفات النفسية والفيزيائية:
في طرق الاختبارات النفسية الفيزيائية التقليدية، ترتبط مجموعة من المشجعات المعيارية مثل الأثقال التي يمكن تنظيمها وفقًا لبعض السمات الفيزيائية بالإشارات الأساسية الصادرة عن الأفراد التنفيذيين، ومن خلال طريقة متوسط الخطأ، على سبيل المثال، يتم إعطاء الأفراد حافزًا قياسيًا ثم يتم ضبطهم على حافز متغير حتى يعتقدون أنه مساوٍ للمعيار.
تعتبر الاختبارات النفسية هي ثمرة للتقاليد النفسية الفيزيائية التي تم وصفها على الرغم من أن الغرض منها هو تحديد موقع المنبهات على مقياس خطي أي خط مستقيم، ولا توجد قيم مادية كمية للمثيرات، وقد يمثل الاختبار الخطي موقف الفرد تجاه مؤسسة اجتماعية، أو حكمه على جودة المنتج الفني، أو الدرجة التي يظهر بها خاصية شخصية.
تُستخدم هذه التصنيفات من الاختبارات النفسية في جعل الشخص يقيم خصائصه الخاصة وكذلك خصائص الأفراد الآخرين من حيث هذه الصفات، مثل إمكانات القيادة أو المبادرة، بالإضافة إلى تحديد موقع الأفراد على نطاق واسع، ويمكن أيضًا استخدام الاختبار النفسي لتفسير الأشياء وأنواع متنوعة من الصفات، مثل العثور على أماكن الأطعمة المختلفة على اختبار تفضيل المجموعة، أو تحديد المناصب النسبية لخصائص وظيفية مختلفة في رأي أولئك الذين يشغلون تلك الوظيفة.
تم استخدام تقنيات أخرى من تقنيات القياس السيكومتري لثورستون على نطاق واسع في اختبار الموقف، ففي هذه الطريقة، يقوم المحكمين وعلماء النفس بفرز العبارات التي تعكس أشياء مثل درجات متفاوتة من الشدة العاطفية، على سبيل المثال، إلى ما يرون أنه فئات متباعدة بشكل متساوٍ.
تُستخدم تعيينات الفئة المتوسطة الوسيطة لتحديد قيم الاختبار رقميًا، بحيث يتم تسجيل المستخدمين اللاحقين لمثل هذا الاختبار وفقًا لمتوسط قيم الاختبار البياني التي يشتركون فيها، بحيث طور عالم النفس لويس جوتمان، طريقة لا تتطلب مجموعة سابقة من القضاة، وتعتمد على التحليل المكثف لعناصر الاختبار، وتؤدي إلى نتائج مماثلة.
2- التصنيفات الحرة مقابل المحدودة:
تستلزم الاختبارات النفسية المجانية قيودًا قليلة على شكل أو محتوى الاستجابة، في حين تقيد اختبارات الاستجابة المحدودة الاستجابات لواحد من عدد أقل مقدمًا على سبيل المثال أن يكون من ضمن الصواب وخطأ، ويميل اختبار المقالة إلى أقصى حد استجابة حرة، في حين أن ما يسمى اختبار موضوعي بالكامل يكون في الطرف الآخر استجابة محدودة.
ومع ذلك، فإن الرد على سؤال مقال ليس غير محدود تمامًا، حيث يجب أن تؤثر الإجابة على السؤال، ويعطي اختبار الاستجابة الحرة تمرينًا كتابيًا، وعندما يكون المقيم بارعًا في الحكم على التعبير الكتابي، فإن تعليقاته على الاختبار قد تساعد الفرد على تحسين أسلوب كتابته.
أفضل ما يميز الاختبار الموضوعي، الذي يقلل من عدم موثوقية المسجل، هو نموذج الاختيار من متعدد، حيث يكون الموضوع مطلوبًا لاختيار واحد من إثنين أو يفضل أكثر من الردود على عنصر الاختبار، والعناصر المطابقة التي لها مجموعة مشتركة من البدائل هي من هذا النموذج.
يكون عنصر الاختيار من متعدد الأكثر عمومية أكثر قبولًا عندما يتم تحديده فقط لاختيار أفضل إجابة؛ لأنه مرن وموثوق به بدرجة عالية ولا يقتصر على المعرفة الواقعية البسيطة، ويمكن لمنشئ الاختبار المبتكر استخدام عناصر الاختيار من متعدد لاختبار وظائف مثل التعميم وتطبيق المبادئ والقدرة على تكوين علاقات غير مألوفة.
يتم تقديم بعض اختبارات الشخصية بصيغة الاختيار القسري، وقد يجبرون، الشخص على اختيار واحدة من كلمتين أو عبارات مواتية مثل ذكي ووسيم، باعتبارها أكثر وصفًا لنفسه أو واحدة من اثنين من المصطلحات غير المواتية باعتبارها أقل وصفًا مثل غبي وقبيح.
يتجسد أسلوب الاختيار القسري للتقييم الذاتي في قائمة جرد الفائدة المستخدمة على نطاق واسع، بحيث تم تقديم تصنيفات الاختيار القسري لتقييم ضابط عسكري من قبل آخر خلال الحرب العالمية الثانية، ولقد كانت محاولة لتجنب غلبة التصنيفات العالية التي يتم الحصول عليها عادةً بمقاييس التصنيف العادية.
يميل المقيمون إلى منح أولئك الذين يتم تصنيفهم ميزة الشك، لا سيما عندما يكونون زملاء عمل أيضًا قد يعطي المشرفين أو المعلمين تقييمات مواتية بشكل غير ملائم؛ لأنهم يعتقدون أن الأداء الجيد للمرؤوسين أو الطلاب ينعكس جيدًا على أنفسهم.
يعتبر الوقوع بين اختبارات الاستجابة المجانية والمحدودة نوعًا يتطلب إجابة قصيرة، ربما كلمة واحدة أو رقمًا، لكل عنصر، وعندما تكون الاستجابة المطلوبة مناسبة في فراغ في جملة، يسمى الاختبار اختبار إكمال، هذا النوع من الاختبار عرضة لعدم موثوقية المسجل.
اختبار الشخصية الذي يستجيب له الشخص عن طريق تفسير صورة أو عن طريق سرد قصة يقترحها يشبه اختبار مقال باستثناء أن الردود عادة شفهية، وجرد الشخصية الذي يتطلب من الموضوع الإشارة إلى ما إذا كانت عبارة وصفية تنطبق عليه أم لا هي من نوع الاستجابة المحدودة، يشبه الإجابة القصيرة وأنواع الإكمال.
3- تصنيف الأداء اللفظي مقابل الأداء:
يطرح الاختبار اللفظي أو الرمزي أسئلة يقدم عليها الموضوع إجابات رمزية بالكلمات أو في رموز أخرى، مثل الأرقام، ففي اختبارات الأداء، ينفذ الشخص في الواقع بعض النشاط الحركي، على سبيل المثال، يقوم بتجميع الأشياء الميكانيكية، أما جودة الأداء كما يحدث أو يمكن تقييم نتائجه.
يميل الاختبار اللفظي، الذي يفتح المجال في قيادة الفريق، والذي لا يتطلب أي معدات خاصة، ويتم إحرازه من قبل مقيمين غير مهرة نسبيًا، إلى أن يكون أكثر عملية من اختبار الأداء، ويحتوي كلا النوعين من الأجهزة أيضًا على نظائر في اختبار الشخصية، حيث يتم استخدام الاختبارات اللفظية وتقييمات السلوك.
4- التصنيف الكتابي الجماعي مقابل الشفوي الفردي:
يتم تصنيف الاختبارات بالنسبة لحجم وعدد الأفراد الذين يقومون بها، من حيث إذا قام بها شخص واحد فقط وتسمى فردية شفوية، لأنه يكون بشكل مباشر على الأغلب، وهناك الاختبارات الجماعية التي يقوم بها العديد من الأفراد لهم صفات مشابههة، وتتم على الورق أي كتابية.
يقول مؤيدو اختبارات الذكاء التي يتم إجراؤها بشكل فردي على سبيل المثال، ستانفورد بينيه أن مثل هذا الاختبار وجهاً لوجه يحسن العلاقة والتحفيز، حتى بين الأشخاص البالغين المتعلمين، ولا تزال الاختبارات الشفوية للكفاءة العامة شائعة، على الرغم من أن العديد من الاختبارات الجماعية المكتوبة قد صممت لنفس الغرض.
قد توفر المقابلة قياسًا للشخصية، وخاصة عندما يتم توحيدها فيما يتعلق بصياغة الأسئلة وترتيبها ومع وجود مفتاح لترميز الإجابات، فقد ترقى إلى اختبار شفهي فردي، وتُستخدم هذه المقابلات في استطلاعات الرأي العام، وهي مصممة بعناية لتجنب آثار تحيز القائم بالمقابلة وليكون مفهومة لعينة غير متجانسة للغاية من المستجيبين.
5- تصنيف الإسقاطية:
المنبهات في الاختبار الإسقاطي تكون غامضة عن قصد ومفتوحة لتفسيرات مختلفة في توقع أن كل موضوع سيعرض ردود أفعاله الفريدة الخصوصية في إجاباته، وتتراوح تقنيات تقييم هذه الاستجابات من الانطباعات البديهية للمقيم إلى المخططات المعقدة والمشفرة للتقييم والتفسير التي تتطلب كتيبات شاملة، وبعض الاختبارات الإسقاطية قابلة للتسجيل الموضوعي.
اختبارات السرعة واختبارات الطاقة في علم النفس:
يعتبر اختبار السرعة الخالص متجانسًا في المحتوى على سبيل المثال، اختبار فحص كتابي بسيط، وتكون المهام سهلة للغاية بحيث يمكن للجميع التعامل معهم بنجاح مع وجود وقت غير محدود، باستثناء الأشخاص الأكثر كفاءة، والوقت المسموح به للاختبار قصير جدًا، ومع ذلك، لا يُتوقع أن ينتهي حتى أكثر المواضيع كفاءة.
النتيجة المفيدة هي عدد الإجابات الصحيحة التي تم إجراؤها في وقت محدد، في المقابل يحتوي اختبار القوة على سبيل المثال، اختبار عام للمفردات على عناصر تختلف في الصعوبة لدرجة أنه لا يُتوقع أن يحصل أي شخص على جميع العناصر بشكل صحيح حتى مع وقت غير محدود، في الممارسة العملية، يتم تعيين وقت محدد ولكن كافٍ لاختبارات الطاقة.
تعد اختبارات السرعة مناسبة لاختبار الإدراك البصري، والمرفق العددي، والقدرات الأخرى المتعلقة بالنجاح المهني، وغالبًا ما تتضمن اختبارات القدرات الحركية السرعة، وتميل اختبارات القوة إلى أن تكون أكثر صلة بأغراض مثل تقييم التحصيل الأكاديمي، ويكون المستوى الأعلى من الصعوبة الذي يمكن للشخص أن ينجح أكثر أهمية من سرعته في المهام السهلة.
بشكل عام، تعكس الاختبارات النفسية مجموعات غير معروفة من تأثيرات السرعة والقوة، بحيث يتكون العديد من العناصر التي تختلف اختلافًا كبيرًا في الصعوبة، والوقت المسموح به محدود للغاية للسماح لنسبة كبيرة من الموضوعات بتجربة جميع العناصر.
