خصائص الإشراف التربوي التقليدي والحديث في النظام التربوي

مفهوم الإشراف التربوي التقليدي أو التفتيش التربوي:

يسمى الإشراف التربوي التقليدي أيضًا بالفحص التربوي ولأن المفهوم الضيق للإشراف يتم توجيه عملية التفتيش بشكل أساسي من خلال دافع اكتشاف الأخطاء للمفتش بدلاً من تحسين النظام التعليمي بصورة عام أن والتركيز الرئيسي للتفتيش التربوي هو المعلم وليس عملية التعلم والتعليم والطلاب.

التفتيش هو أسلوب إشراف غير علمي يتم إجراؤه بشكل عام من قبل فرد واحد له موقف استبدادي، وفي معظم الحالات يتم التفتيش فجأة ويتم التخطيط له بطريقة سيئة، وتتميز عملية التفتيش بدكتاتورية مفروضة وسلطوية وغير متعاونة.

ما هي الخصائص الأساسية للإشراف التربوي التقليدي أو التفتيش التربوي؟

يتمتع الإشراف التربوي التقليدي بمجموعة متميزة من الخصائص، وتتمثل هذه الخصائص من خلال ما يلي:

• يعتمد المفهوم التقليدي للإشراف على فلسفة أن المعلم هو مركز الإدارة، يتوقع من المعلمين القيام بواجباتهم دون أي سؤال.

• يضع المفهوم التقليدي للإشراف مزيدًا من التركيز على التحسين المفروض على المعلمين من خلال تدريب المعلمين والإشراف الصارم.

• يضع الإشراف التقليدي مزيدًا من التركيز على التقنيات واستخدام الأجهزة الذاتية والإجراءات الاستبدادية.

• ممارسات الإشراف التقليدية من خلال الإكراه والفرض أو من خلال الضغط في استخدام الحلول أو الإجراءات الجاهزة.

• يعتبر المشرف التقليدي أنفسهم خبراء ويعملون خارج المجموعة تحت سيطرتهم وإشرافهم.

• إنه مجرد زيارة ومؤتمرات بطبيعتها.

• تم التخطيط لعمليات التفتيش التربوي بشكل سيء للغاية.

• يتم من قبل فرد واحد.

• افتقار العلاقة الودية بين المعلم والمشرف، إنه أكثر استبدادية من المشاركة.

إن النظام الحالي لتفتيش المدارس في الدولة من قبل فرد يعرف باسم المفتش المعين او المشرف من قبل الحكومة المعنية ليس عملية صحية ومحفزة للغاية، على الرغم من وجود مفتشين على مستوى المنطقة وكذلك على مستوى المدرسة فإن جودة المدارس التي تديرها الحكومة ليست مقنعة للغاية، وهؤلاء المفتشون مشغولون في الغالب بإدارة مكاتبهم بدلاً من اتخاذ خطوات لتحسين عملية التعلم في التدريس، فإن دعوة المجتمع للتركيز أكثر على الإشراف التربوي الحديث بدلاً من التفتيش التربوي.

الإشراف التربوي الحديث في النظام التربوي:

يقصد بالإشراف الحديث هو مفهوم تنموي فوق الإشراف التقليدي، يعتمد على البحث وهدفه الأساسي هو تعزيز بيئة التعلم التعليمية الشاملة، الإشراف الحديث موجه نحو الهدف ومنهجي وديمقراطي وإبداعي ومنتج وديناميكي، تفضل المبادئ الديمقراطية في الإشراف الحديث، يعتقد الإشراف الحديث أن الإشراف جهد تعاوني وليس جهدًا فرديًا.

الإشراف الحديث جيد التخطيط وبنّاء، يتم اتباع مبدأ العلاقة الإنسانية والدافع بشكل كبير لجعل الإشراف فعالاً، ويعني الإشراف الحديث في الواقع تحفيز وإحداث تغييرات مرغوبة في سلوك المعلمين.

ما هي خصائص الإشراف التربوي الحديث في النظام التربوي؟

يعتمد الإشراف الحديث على مفهوم موسع للقيادة، مفهوم القيادة الذي تتبناه المجموعة عادة على المناخ العاطفي الذي يجب أن تعمل فيه المجموعة، إذا كانت نبرة الموقف سلطوية إلى حد كبير، فإن نوع القائد فقط سيكون لديه فرصة كبيرة لممارسة القيادة، وعلى العكس من ذلك إذا كان هناك شعور بالأمن والاحترام المتبادل فمن السهل نسبيًا تشجيع نوع من القيادة ينبثق من المجموعة، ويتمتع الاشراف التربوي التقليدي بمجموعة متميزة من الخصائص، وتتمثل من خلال ما يلي:

• يعترف المفهوم الحديث للإشراف بالطالب ونموه وتطوره كمركز للأنشطة الإشرافية، يركز بشكل أساسي على تحسين عملية التعلم.

• يشجع الإشراف الحديث على نمو الطالب والمعلم من خلال التحفيز والتوجيه والإرشاد.

• يرى الإشراف الحديث التعليم ككل، ويتم تقييم جميع العوامل من حيث مبادئ الإشراف بدلاً من الأساليب في تحسين وضع التعلم التعليمي، يتم التأكيد على الأحكام الذاتية بشكل أقل ويتم إعطاء الأهمية للأدلة الموضوعية والعلمية.

• الاعتماد المتبادل والتعاون هما الخصائص الأساسية للإشراف الحديث، وجميع أنشطة التعلم التدريسية متكاملة ومترابطة.

• إن المفهوم الحديث للإشراف هو أكثر من مجرد فحص لعمل المعلمين، إنها مساعدة ومشورة ودية.

• إنها خدمة فنية مبتكرة وديناميكية.

• إنه تعاوني للغاية وبناء وعلمي ومنهجي.

• يتكون الإشراف الحديث من أكثر بكثير من مجرد أوراق التقييم وزيارات الفصول الدراسية واجتماع المعلم، في الواقع يعتمد في المقام الأول على موقف من التفاعل المستمر والمتبادل.

• إن الإشراف الحديث فعال للغاية وضروري لتحسين النظام التعليمي بشكل عام، على عكس التفتيش يمكن للإشراف الحديث أن يعمل بشكل أكثر فعالية وموضوعية