خطة الدرس النموذجي للوعي الابجدي

خطة الدرس النموذجي للوعي الأبجدية يتدرب الطلاب على قراءة وقول وكتابة أحرف الأبجدية، ونقلهم إلى نقطة التعرف على الكلمات، يلعب الطلاب بعض الأنشطة الممتعة للأبجدية ويغنون أغنية، ويعملون على أوراق العمل ويقرؤون قصة الأبجدية.

مهارات المبدأ الأبجدي

الطلاب الذين يفتقرون إلى الفهم الأبجدي لا يمكنهم فهم أن الكلمات تتكون من حروف، وربط حرفًا أبجديًا بالصوت المقابل له، وتحديد كلمة بناءً على سلسلة من مراسلات الحروف والصوت، ومزج المراسلات الصوتية بين الحروف لتحديد الكلمات القابلة للتحليل، ومن أجل القيام على تطوير المبدأ الأبجدي عبر الصفوف يحتاج الطلاب إلى تعلم مجموعة من المهارات الأساسية، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• المراسلات الصوتية بين الحروف: تتألف في البداية من أصوات الحروف الفردية وتتقدم إلى مجموعات حروف أكثر تعقيدًا.

• قراءة الكلمات: تتألف في البداية من قراءة كلمات بسيطة من رمز التحقق من البطاقة التعليمية والتقدم إلى الكلمات المركبة والكلمات متعددة المقاطع والكلمات المرئية.

• مراسلات صوت الحروف: تحدد وتنتج الصوت الأكثر شيوعًا المرتبط بالحروف الفردية.

• فك التشفير: يمزج أصوات الأحرف الفردية لقراءة كلمات ذات مقطع لفظي واحد.

• قراءة الكلمات المرئية: يتعرف على الكلمات ويقرأها بالبصر.

• معرفة تركيبة الحروف وصوت الحروف: تنتج أصوات الحروف والتركيبات الأكثر شيوعًا.

• فك التشفير: يصدر الأصوات ويقرأ الكلمات بتلقائية متزايدة، بما في ذلك الكلمات ذات التوليفات الساكنة، ومجموعات الحروف والكلمات أحادية المقطع وأجزاء الكلمات الشائعة.

• كلمات البصر: لقراءة كلمات البصر الأكثر شيوعًا تلقائيًا.

• معرفة صوت الحروف: ينتج الأصوات التي تتوافق مع الحروف المزدوجة المستخدمة بشكل متكرر.

• فك التشفير والتعرف على الكلمات: ويطبق عناصر صوتية متقدمة، هجاء الحروف المتحركة الخاصة ونهايات الكلمات لقراءة الكلمات.

• يستخدم سياق الكلمات والترتيب لتأكيد جهود قراءة الكلمات أو تصحيحها.

• يقرأ الكلمات متعددة المقاطع باستخدام المقاطع وبنية الكلمات مثل الكلمة الأساسية الجذر والزيادة في قراءة الكلمات.

• قراءة الكلمات المرئية: زيادة عدد الكلمات التي تقرأ بشكل دقيق وتلقائي.

كيف يعلم المعلم الأبجدية لأنواع مختلفة من المتعلمين

إذا كان المعلم قام بعملية تدريس بعض الحروف، ينبغي القيام على مراجعة سريعة لكل حرف عن طريق رفع البطاقات التعليمية الأبجدية، وبالنسبة للحروف الجديدة ينبغي اتباع هذا الإجراء الأساسي، يجب أن يكون هذا القسم من الدرس سريع الخطى وممتعًا، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

1. يقوم المعلم على جعل جميع الطلاب يجتمعون حوله، وأن يكونوا قريبين منه، وجعلهم يجلسون مع المعلم على الأرض إن أمكن، حيث يريد المعلم أن يكون جميع الطلاب قريبين منه بدرجة كافية، بحيث يمكن بسهولة تمرير البطاقات ذهابًا وإيابًا معهم.

2. رفع بطاقة تعليمية بأحرف أبجدية حتى يتمكن جميع الطلاب من رؤيتها.

3. القيام على تقديم مثالا حيوي يبدأ بالحرف الذي يقوم المعلم على تعليمه للطلاب، حيث تعد البطاقات التعليمية التي تحتوي في إحدى الجهات لها على حرف أبجدي وعلى الجهة الأخرى صورة تحتوي على صوت الحرف وتعد هذه من الطرق الرائعة لهذا الهدف.

4. القيام على تأدية مجموعة من الأنشطة لممارسة الحروف، وينبغي استخدام أنشطة مختلفة لكل حرف لإبقاء الأشياء ممتعة وممتعة.

5. إعطاء البطاقة التعليمية التي تحتوي على حرف ما والطلب من الطالب قراءة الخرف بصوت واضح ومفهوم لبقية الطلاب.

6. تمرير البطاقات التعليمية، يجلس المعلم مع الطلاب في دائرة، ويقوم المعلم على رفع حرف تعليمية ومن ثم قراءة الحرف، ومن ثم يطلب من الطالب قراءتها ومن تمريرها بين الطلاب من أجل قراءتها.

7. وضع البطاقة التعليمية على الأرض ويطلب المعلم من الطلاب أن يلتقطها، ويقول الطالب اسم الحرف والصورة.

8. الكتابة على السبورة، يحب الطلاب الكتابة على السبورة، وبعد تعليم كل حرف ينبغي إعطاء الطيور للطالب والطلب منه القيام على كتابة الحرف على السبورة، وإعطاء أكثر من طالب لكتابة الحرف.

9. الاصبع السحري، يقوم المعلم بأخذ البطاقة التعليمية للحرف ورفعها أمام كل طالب ومن ثم يقوم المعلم على تمرير إصبعه فوق الحرف بإصبعه السحري في الهواء ويطلب من الطلاب تمرير إصبعه السحري فوق الحرف.

10. القيام على مراجعة الحروف بمرافقة الألعاب، في حال انتهاء المعلم من تدريس مجموعة من الحروف الجديدة للطلاب من الممكن القيام على ممارسة مجموعة من ألعاب الأحرف الجديدة مع الحروف التي تعلمها الطلاب في الدروس الماضية، وهناك مجموعة متنوعة من الألعاب لذلك الهدف، وتتجسد هذه من خلال ما يلي:

• تخمين الحرف: مسك مجموعة البطاقات التعليمية الأبجدية تكون جهة الحرف نحو المعلم، والجهة التي تحمل صورة عن الحرف مواجهة للطلاب، يحاول الطلاب من خلال الصورة تخمين ماهية الحرف، حيث يأخذ الطالب البطاقة التعليمية الذي يهمنا الحرف بصورة صحيحة.

• لمس الحروف: يقوم المعلم على وضع البطاقات التعليمية على الأرض بحيث يكون الحرف موجه نحو الأسفل والصورة التي تحمل الحرف نحو الأعلى، ومن ثم يقول المعلم الحرف بحيث يتسابق الطلاب من أجل لمس الصورة التي تحتوي على هذا الحرف.

• إخفاء البطاقات التعليمية الأبجدية: يضع المعلم البطاقات التعليمية أمام الطلاب بالترتيب الهجائي، ويطلب من الطلاب إغلاق أعينهم، ومن ثم يقوم المعلم على إزالة  إحدى البطاقات التعليمية، ومن ثم الطلب من الطلاب فتح أعينهم مرة أخرى، ومن ثم يخمن الطالب الخرف المفقود، ويمكن للمعلم جعل اللعبة أكثر صعوبة بأن يرتب البطاقات التعليمية بصورة عشوائية.

• رفع البطاقة التعليمية: يقوم المعلم على توزيع مجموعة من البطاقات التعليمية للحروف ومن ثم يقول المعلم حرف ما، ومن ثم يطلب من الطالب الذي يحمل بطاقة هذا الحرف أن يرفعها للأعلى.

11. إعداد ورقة عمل تعليمية، يقوم المعلم على إعداد أوراق عمل تعليمية تتعلق بالحروف الأبجدية، بحيث يقوم على طرح مجموعة من الصور والحروف، ويطلب من الطالب توصيل الحرف مع الصورة التي تحتوي على صوت وشكل هذا الحرف.

التخطيط لتعليم الطلاب كتابة الحروف الأبجدية

تعتبر تمارين كتابة الحروف الأبجدية خطوة أولى في تعلم الكتابة للحروف الأبجدية للطلاب، ولا يجب أن تكون تمارين الكتابة مملة وينبغي أن تكون ممتعة، يجب على المعلم أيضًا مساعدة الطلاب على استيعاب الحروف، وهناك مجموعة متنوعة من الخطوات المناسبة والتي يجب على المعلم اتباعها أثناء عملية التخطيط للحروف الأبجدية، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• قبل أن يبدأ الطلاب في الكتابة ينبغي تقديم نموذج للكتابة

• عند كتابة الحروف يطلب المعلم من الطلاب أن يقرؤوا الحرف أثناء كتابته.

• كتابة الحروف بألوان مختلفة والسماح للطلاب برسم صور صغيرة على أوراق الكتابة الخاصة بهم.

• متابعة الطلاب أثناء الكتابة مع تصحيح الأخطاء.

• تشجيع الطلاب على وضع دائرة على أفضل حرف من حيث الكتابة من بين  مجموعة الحروف.