دراسات عامة للتنظيم الذاتي في منتسوري

عرّف ألبرت باندورا الرائد في دراسة التنظيم الذاتي هذا المصطلح بأنه قدرة الطفل على التثقيف الذاتي، والتوجيه الذاتي، وتنظيم التحفيز، وتعلم التفكير فيما يتعلمه، وتتوسع نظرية ماريا منتسوري القائلة بأنه يمكن تعليم الأطفال التفكير بشكل مستقل حول كيفية حل المشكلات في فصول منتسوري.

دراسة عامة للتنظيم الذاتي في منتسوري

على الرغم من أن منتسوري لم تستخدم مصطلح التنظيم الذاتي، إلا أن أوصاف الانضباط الداخلي أو التطبيع في كتاباتها ترتبط بوضوح بهذا المفهوم، ونظرًا لأن الفصول الدراسية في منتسوري تؤكد على تطوير السلوكيات المرتبطة بالتنظيم الذاتي، فقد اختار برنامج تعليم المعلمين التركيز على هذا الموضوع كموضوع بحث في دراسة مدتها 3 سنوات.

وأظهرت النتائج نتائج إيجابية لأطفال منتسوري في تصنيفات التنظيم الذاتي والأداء الأكاديمي والتي تؤكد فعالية ممارسة الفصول الدراسية في منتسوري في تعزيز عادات العمل الإيجابية والتحفيز الداخلي، ويأمل الخبراء أن تقود هذه النتائج المزيد من مديري المدارس العامة، خاصة أولئك الموجودين في البيئات الريفية الصغيرة حيث تندر برامج اختيار المدرسة، إلى اعتبار منتسوري خيارًا قابلاً للتطبيق.

خيار تعليم منتسوري القابل للتطبيق

أصبح تعليم منتسوري واسع الانتشار في أواخر التسعينيات والعقد الأول من القرن الحادي والعشرين، ومع ذلك لا يُعرف سوى القليل عن ممارسات التنفيذ في الفصل الدراسي، وإن تقييم ممارسات التنفيذ وثيق الصلة وذات مغزى.

لأن الأبحاث الدولية تؤكد على برامج منتسوري لمرحلة ما قبل المدرسة التي تُظهر إن الدقة العالية في التنفيذ تؤدي إلى نتائج أفضل للأطفال ليس فقط من الناحية الأكاديمية، ولكن أيضًا في مجالات الوظيفة التنفيذية والتنمية الاجتماعية والتحفيز وغيرها.

واستطلعت إحدى دراسات منتسوري 210 من معلمي منتسوري أثناء الخدمة لاستكشاف ممارسات التنفيذ لمعلمي منتسوري، ويُعَد التوطين مصدر قلق صحيح لضمان ملاءمة تعليم منتسوري ولكن في نفس الوقت، يشير التوطين إلى تغيير من النموذج الأصلي.

وتصبح هذه مسألة مثيرة للقلق حيث تم الاتفاق على نطاق واسع من قبل أبحاث منتسوري على أن تعليم منتسوري الذي يلتزم بالممارسات كما حددتها منتسوري في كتاباتها يؤدي إلى نتائج أفضل للأطفال.

والمصطلح المستخدم لوصف هذا الالتزام بممارسات منتسوري الأساسية هو الإخلاص في التنفيذ، وعلى الرغم من عدم وجود أداة موثوقة حتى الآن لقياس مدى دقة برنامج منتسوري فهناك مبادئ توجيهية ومعايير متفق عليها تستند إلى كتابات منتسوري فيما يتعلق بما يشكل برنامج منتسوري عالي الدقة.

ممارسات منتسوري الأساسية

تناقش مراجعة الأدبيات النظرية والبحث حول ممارسات منتسوري الأساسية، جنبًا إلى جنب مع الأدبيات الموجودة حول كيفية تكييف هذه الممارسات في الفصول الدراسية منتسوري؛ بسبب ضغوط التوطين.

فوفقًا للمركز الوطني لمنتسوري في القطاع العام، تشتمل ممارسات منتسوري النموذجية التي تمثل برنامج منتسوري عالي الدقة على فصول دراسية مختلطة الأعمار بناءً على نظرية منتسوري للتنمية البشرية.

والفصول الدراسية التي يديرها ويديرها مدرس واحد مدرب ويرافقه مساعد صف غير مدرسي، كفصل دراسي يتكون من ما لا يقل عن 24 طالبًا يشرف عليهم شخصان بالغان، ودورة عمل صباحية غير متقطعة لمدة ثلاث ساعات ودورة عمل بعد الظهر لمدة ساعتين للأطفال الأكبر سنًا.

استكشاف ممارسات تنفيذ تعليم منتسوري حول مهارات التنظيم الذاتي

أظهر الأطفال الذين تلقوا تعليمهم في الفصول الدراسية غير المنتسورية انخفاضًا في مهارات التنظيم الذاتي التي أبلغ عنها المعلم، أو لم يظهروا أي تغيير أثناء تقدمهم من روضة الأطفال إلى الصف الثاني.

وأفاد آباء الأطفال المتعلمين بطريقة منتسوري بشكل متكرر أن أطفالهم يمكنهم حل المشكلات اليومية بشكل مستقل، والتحدث عن مشاعر الآخرين، أكثر مما فعل آباء الأطفال الذين تلقوا تعليمهم في الفصول الدراسية غير المنتسورية.

وحقق الأطفال الذين تلقوا تعليمهم في فصول منتسوري متوسط ​​درجات أعلى في القراءة والرياضيات مقارنة بالأطفال الذين تلقوا تعليمهم في الفصول الدراسية بخلاف منتسوري، علاوة على ذلك وجدوا أن مهارات الإبداع التي أظهرها الأطفال الذين تلقوا تعليمهم في مدارس منتسوري تجاوزت تلك التي أظهرها الأطفال في المدارس غير المنتسورية.

وستوضح هذه الآراء دعمهم أو معارضتهم لمقاربات معينة ومدى استعدادهم لدعمها في المنزل، ووجدت المواءمة بين نهج الآباء والمعلمين للانضباط في الفصول الدراسية لمنتسوري، حيث كان آباء الأطفال المتعلمين المنتسوريون أكثر عرضة للنمذجة والشرح عند تدريس الانضباط.

طرق تربوية لتعزيز تنمية مهارات الأطفال في الفصل الدراسي منتسوري الابتدائي

في حين أن عددًا من الدراسات قد تضمنت عينات عامة متنوعة من طلاب منتسوري عرقيًا واجتماعيًا واقتصاديًا، إلا أنه لم يقم الباحثون في كثير من الأحيان بتصنيف البيانات حسب العِرق، مما يجعل من الصعب تقييم النتائج الأكاديمية وغير المعرفية للطلاب الملونين.

وقد أبلغ قادة منتسوري العامة في جميع أنحاء البلاد عن مكاسب أكاديمية قوية ومعدلات تخرج عالية للطلاب الملونين في برامجهم، لكن فجوات التحصيل العنصري واسعة النطاق في التعليم العام وكانت أيضًا وجدت في مدارس منتسوري العامة.

وركزت دراسات أخرى على منتسوري وعلى المكاسب في المهارات غير المعرفية المتعلقة بالتحصيل الأكاديمي والنجاح المهني، ولقد ثبت أن منتسوري فعالة بشكل خاص لجميع الطلاب في تعزيز تطوير الوظائف التنفيذية مثل الانضباط الذاتي والتفكير النقدي وحل المشكلات.

وتساعد هذه الوظائف التنفيذية الطلاب على التنظيم الذاتي لأن تعلمهم يصبح أكثر استقلالية في الكلية وفي مكان العمل.

مهارات طلاب المدارس العامة منتسوري

تسمح الفئات العمرية المختلطة والبيئات الصديقة للأطفال والتعلم من الأقران والحرية للأطفال بالمشاركة بنشاط في التعلم وزيادة الاهتمام والتحفيز، وتطوير مهارات المخاطرة، والوفاء بمسؤولياتهم، وتحسين التنظيم الذاتي.

ولاحظ أن الأطفال الذين يدرسون في ظل طريقة منتسوري يتمتعون بمهارات تنظيم ذاتي أعلى، ولا تدعم خصائص البيئة التعليمية والمعلمين تنمية الأطفال فحسب، بل تمكنهم أيضًا من إدراك المدرسة ومعلميها وحتى أصدقائهم بشكل إيجابي.

وترتبط النتائج الإيجابية لتعليم منتسوري بمدى استيعاب المعلم لفلسفة منتسوري، وللحصول على تنفيذ ونتائج ناجحة يجب على المعلمين تعلم فلسفة تعليم منتسوري ثم استيعابها من خلال الممارسة.

التنظيم الذاتي متوافق مع مبدأ منتسوري للتحكم في الانتباه والسلوك والعاطفة، وأظهر البحث الذي يدرس آثار التعليم التقليدي وتعليم منتسوري على مهارات التنظيم الذاتي ونتائج تنموية أكثر ملاءمة لمهارات التنظيم الذاتي لدى الأطفال الذين يحضرون تعليم منتسوري.

ويسهل تعليم منتسوري إعداد بيئة مواتية لاستقطاب الانتباه، وتعزيز التنمية من خلال المواد، وتطوير المهارات المختلفة، مثل انتظار الدور، ومساعدة الأطفال على تنظيم تجربة التعلم الخاصة بهم من خلال الاختيار الحر في بيئة تشجع على الاستقلال.

وأفادت الدراسات التي تجري مقارنة للوظيفة التنفيذية كجزء من مهارات التنظيم الذاتي بين الأطفال الملتحقين بتعليم منتسوري والتعليم التقليدي عن نتائج لصالح تعليم منتسوري، علاوة على ذلك في دراسة مدتها ثلاث سنوات فحصت مهارات التنظيم الذاتي بين الأطفال الملتحقين بتعليم منتسوري وغير المنتسوري ذكرت تأثيرًا إيجابيًا لتعليم منتسوري على مهارات التنظيم الذاتي.

وفي الخاتمة نستنتج أن الأبحاث حول تعليم منتسوري أشارت إلى آثار إيجابية على التعاون الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والتفاعل والاستقلالية، ومهارات التنظيم الذاتي مثل تحمل المسؤولية، وانتظار الدور وإكمال المهام التي تم البدء فيها، بالإضافة إلى التطور العام.