سلوكيات التعلم في العملية التعليمية:
يقصد بسلوكيات التعلم: هي عبارة عن الإجراءات المكتسبة التي تمكن الطلاب من الوصول إلى التعلم والتفاعل مع الآخرين بشكل منتج في المجتمع، حيث يتم القيام على تطوير هذه السلوكيات داخل وخارج المؤسسة التعليمية.
بالإضافة إلى ذلك تساعد سلوكيات التعلم في فهم العواطف وإدارتها وإنشاء علاقات إيجابية والحفاظ عليها، واتخاذ قرارات مسؤولة هي مهارات حياتية أساسية، وإنّها تكمل محتوى المنهج الدراسي الذي يتم تدريسه في الصفوف الابتدائية وهي جزء طبيعي من التعلم عن الذات أثناء التفاعل مع الآخرين.
وتمت صياغة هذه السلوكيات ومراجعتها عدة مرات بناءً على التعليقات الواردة من المعلمين والإداريين وموظفي المناهج الدراسية واللجان الاستشارية لأولياء الأمور.
ظهرت سلوكيات التعلم الفعال من قاعدة الأدلة الغنية والمتنوعة الممثلة في تقارير توجيه سلوكيات التعلم حول تحسين السلوك، وما وراء المعرفة والتعلم المنظم ذاتيًا، والاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس، والعمل مع أولياء الأمور، والتعلم الاجتماعي والعاطفي.
تعتمد سلوكيات التعلم الناجحة على الجمع بين كل هذه المجالات معًا للالتفاف حول كل طالب في المدرسة، وكل منها جزء من اللغز الذي يكون منطقيًا بشكل أفضل عندما تنقر جميع الأجزاء معًا، ممّا يؤدي إلى بناء عوامل وقائية طويلة المدى لتعلم أعمق.
وهناك أوقات تكون فيها سلوكيات التعلم الفعالة في خطر، ويمكن أن يتعطل التعلم المستقل الذي يتم دعمه في المدرسة أو يصبح أقل طلاقة في المنزل عندما يقوم الطلاب بواجب منزلي أو مراجعة، أو بالطبع خلال فترات إغلاق المدرسة.
تشمل لحظات الخطر الأخرى الانتقال داخل المدارس وبينها أو التغييرات في ظروف المنزل، ويمكن أن تؤدي المستويات المنخفضة من معرفة القراءة والكتابة أو الرياضيات إلى إعاقة سلوكيات التعلم الفعالة.
بطاقة التقرير والمؤشرات للطالب:
يتم توفير المؤشرات من أجل إعطاء مزيد من التفاصيل حول كل سلوك تعليمي للطالب في الفصل الدراسي وخلال العملية التعليمية والتربوية، وتمنح هذه المؤشرات الطلاب والأسر والمعلمين التربويين فكرة عمّا يعنيه سلوك التعلم أو كيف يمكن إظهاره.
وتساعد المؤشرات في توجيه المعلمين أثناء تفكيرهم وتقديم تقرير عن سلوك التعلم، حيث أنّ المؤشرات ليست قائمة مرجعية، لا يجب أن تكون جميع المؤشرات موجودة من أجل تلبية توقعات سلوك التعلم.
هناك مجموعة من السلوكيات التعليمية تم الإبلاغ عنها في بطاقة التقرير الابتدائية للطالب من قبل المعلم التربوي، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
يظهر مهارات التعامل مع الآخرين:
- يظهر الاحترام للأقران والبالغين.
- يتفاعل بشكل إيجابي مع أقرانه والبالغين.
- يشارك الآراء باحترام.
- يساهم بشكل إيجابي في الفصل الدراسي والمجتمع المدرسي.
- يوضح المواطنة الرقمية.
يظهر المسؤولية:
- يتبع الإجراءات المعمول بها على مستوى المدرسة والفصول الدراسية.
- يتبع التعليمات الشفوية والمكتوبة.
- يُظهر ضبط النفس ويدير العواطف.
- يشارك بنشاط في التعلم.
- يدير الوقت بشكل فعال لإتمام العمل.
- ينظم ويدير المواد.
- يقبل المسؤولية عن الإجراءات.
يظهر المثابرة:
- يعمل من خلال التحديات.
- يحاول استراتيجيات جديدة عند الحاجة.
- يحل المشاكل.
- يطرح أسئلة ويسعى للحصول على معلومات.
- يقبل ويتعلم من ردود الفعل.
- يظهر القدرة على التحمل.
يوضح التعاون:
- يعمل بشكل تعاوني في مجموعة متنوعة من الإعدادات، على سبيل المثال مجموعة كاملة مجموعة صغيرة عبر الإنترنت، موجهة وغير موجهة.
- يفكر بمرونة.
- يعترف بأفكار الآخرين.
- يوضح القدرة على الوصول إلى حل وسط.
- يشارك المسؤولية.
- يساهم في المحادثات والمناقشات الجماعية.
روح المبادرة:
- يأخذ المخاطر الأكاديمية المناسبة.
- يبدأ المهمة دون مطالبة.
- يوضح الدعوة الذاتية.
- يستخدم التكنولوجيا لإثبات التعلم.
- يحدد الأداة أو الأدوات المناسبة للمهمة.
- يسعى لتحسين العمل.
ما هي الأمثلة المناسبة لسلوكيات التعلم في البيئة الصفية؟
تظهر سلوكيات التعلم الخمسة في كل صف ابتدائي، ومع ذلك يمكن أن يبدو كل سلوك مختلفًا قليلاً بناءً على درجة وعمر الطالب، حيث أن عناصر سلوك التعلم مترابطة، وبسبب ذلك قد يكون هناك بعض التداخل.
على سبيل المثال انتظار دور الحديث هو مثال على مهارة التعامل مع الآخرين لأنّه شيء نقوم به لبناء علاقة مع الآخرين، وقد يكون انتظار دور الشخص وعدم الاتصال به مثالاً على إظهار المسؤولية أيضًا.
أنّ سلوكيات التعلم تتطور بمرور الوقت بالنسبة إلى مجموعة متنوعة من العوامل بما في ذلك التدريس والتعزيز وفرصة الممارسة والنضج.
كيف يتم تدريس وتعزيز سلوكيات التعلم خلال العملية التعليمية؟
يتم تدريس سلوكيات التعلم وتعزيزها بشكل طبيعي طوال العام الدراسي، يتم القيام على تطويرها وتقويتها في المدرسة والمنزل.
في المدرسة توجد دروس أو أنشطة تعليمية من أجل القيام على تطوير فهم الطلاب للسلوكيات وممارستها في أماكن حقيقية، ويقوم المعلمون أيضًا بنمذجة سلوكيات التعلم وتعزيزها أثناء الأنشطة اليومية، وتتضمن بعض الروابط المحددة لسلوكيات التعلم أثناء التدريس مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- يقوم المعلمون والطلاب بتطوير قواعد الفصل والاتفاقيات في بداية العام وإعادة النظر فيها حسب الاقتضاء.
- يتم تدريس دروس المجتمع والهوية والمعايير خلال العام.
- يعقد المعلمون حلقات مجتمعية باستمرار لمناقشة التفاعلات والأفكار والمشاعر.
- يعد تعليم التعلم العاطفي الاجتماعي جزءًا من منهج الصحة.
- يتم الاستفادة من تدخلات ودعم السلوك الإيجابي من أجل الاعتراف بسلوكيات التعلم وتعزيزها.
- بالإضافة إلى الدروس المقصودة، يعزز المعلمون سلوكيات التعلم على مدار اليوم من خلال نمذجة لهم وتذكير الطلاب بها قبل أن يلعبوا لعبة أو يعملون في مجموعات صغيرة أو يشاركون في مناقشة صفيّة.
- يتم أيضًا تعزيز سلوكيات التعلم أثناء الاستراحة والغداء والأنشطة الأخرى المتعلقة بالمدرسة مثل التجمعات.
كيف يتم تقييم سلوكيات التعلم في العملية التعليمية؟
تم تدريب المعلمين الذين تلقوا تعليماً مهنياً على فهم الإجراءات التي تعتبر دليلاً على سلوكيات التعلم والتعرف عليها، حيث يلاحظ المعلمون الطلاب أثناء التدريس وتفاعل الطلاب لإبلاغ تقريرهم عن سلوكيات التعلم في بطاقة التقرير، ويشير المعلمون إلى التوقعات الخاصة بسلوك التعلم، وتعتمد التوقعات على التردد والجودة.
التكرار:
كم مرّة يحدث السلوك، يفكر المعلمون في مدى تكرار إظهار الطالب لسلوك التعلم، ويُعتقد أن التردد هو في معظم الأوقات أو لبعض الوقت، أو ليس كثيرًا أو لا يحدث على الإطلاق، التردد نسبي لمستوى الصف والعمر المناسب.
الجودة:
مدى جودة إظهار السلوك بناءً على الدرجة او العمر المناسب، يفكر المعلمون في مدى جودة وإظهار سلوك التعلم، وهذا مرتبط بمستوى الصف والعمر المناسب، على سبيل المثال قد لا يُتوقع من الطالب الأصغر أن يثابر على مشكلة ما دام طالبًا أكبر سنًا.
كيف يتم الإبلاغ عن سلوكيات التعلم في العملية التعليمية؟
- يقوم كل معلم بتقرير أداء الطلاب الذين يقومون بتدريسهم.
- يستخدم المعلمون أكواد التقارير أدناه للتعبير عن أداء الطالب.
1. يلبي التوقعات.
2. التقدم نحو التوقعات.
3.محدود أو لا يوجد تقدم نحو التوقعات.
