الطلاب غير المتحمسين:
يقصد بالطلاب غير المتحمسين بأنهم طلاب لا يظهرون الاهتمام المنشود بالتعلم، على الرغم من بذل قصارى المعلم جهده لتعليمهم جيدًا، حيث يشعر بالإحباط عندما يشاهد المعلم الطلاب ينخرطون في الأذى، ويفتقرون إلى الاهتمام ويحدثون ضوضاء حتى أثناء التدريس.
حيث أن السبب الأساسي في ذلك هو افتقار الطلاب إلى الدافع للتعلم، فإن معظم الطلاب ليس لديهم الدافع للتعلم، وإنهم يحضرون دروسًا فقط من أجل الحصول على الشهادة، وهذا النقص في الحافز لدى الطلاب هو السبب الجذري للمشاكل التي يواجهها المعلم التربوي أثناء التدريس.
طرق تحفيز الطلاب غير المتحمسين:
في حال مكافحة المعلم التربوي الأفكار من أجل القيام على تحفيز طالب أو متعلم محبط لا يستطيع رؤية التقدم الذي يحرزه، فهناك العديد من الطرق المتعددة والمتنوعة لمشاركتها، حيث لا توجد فكرة واحدة تغير قواعد اللعبة من تلقاء نفسها، ولكن عند استخدامها باستمرار، فهي رائعة لرسم الابتسامة على هؤلاء الطلاب المحبطين، ومساعدتهم على المضي قدمًا.
- تفضيل المعلم الحديث الذاتي للطالب، وعلى المعلم أن يعلم الطلاب طرقًا مختلفة للشرح عندما يكونون مرتبكين أو لا يعرفون شيئًا، الفكرة لإزالة بعض الكلمات مثل لا أستطيع، أو لا أعرف، من مفرداتهم وجعلهم يتعرفون على التقدم الذي يحرزونه.
- بقاء المعلم التربوي متحفزًا بنفسه، حيث أن المعلم ليس خارج الخطاف، بل عليه أن يجعل نفسه مهتمًا بفن التدريس، الدراسة والبحث والخروج من منطقة الراحة الخاصة به، وتحدي نفسه من أجل استخدام المزيد من التكنولوجيا في الفصل الدراسي أو كيفية التدريس جيداً من غير اللجوء إلى استخدام التكنولوجيا، والتعرف على تقنيات التدريس المتعددة والمتنوعة، بشكل عام ينبغي على المعلم القيام بهذه الطريقة التي تدرس بها بشكل عام وجعل نفسه متيقظًا.
- العمل على اهتمامات الطلاب، وعلى المعلم أخذ وقته في التعرف على المتعلمين واهتماماتهم، والاعتياد على إكمال استطلاع في بداية الفصل الدراسي، والانتباه عندما يتحدث الطلاب عن اهتماماتهم، ووضع في اعتباره الأنشطة التي تسمح بمناقشة الاهتمامات، والتخطيط لفرص الكتابة و مهام التحدث التي تتمحور حول موضوع يتم اختياره بحرية، وتشمل شخصيات من الثقافة الشعبية في جمل لممارسة نقاط القواعد.
- تغيير التخطيط بانتظام، وعلى المعلم التربوي القيام على منح الطلاب فرصة للعمل مع طلاب آخرين، في أزواج ومجموعات صغيرة وكصف مفتوح، والقيام بتغيير هذه الخيارات بانتظام، بما في ذلك الخروج من المنزل بين الحين والآخر، إن القيام بذلك يناشد أنواعًا مختلفة من المتعلمين، قد يكون الطلاب الانطوائيون أكثر راحة في العمل في أزواج، ويفضل الطلاب الحركية أن يكونوا على أقدامهم وغيرها، على نفس المنوال القيام على منح المعلم التربوي الطلاب الوقت للعمل مع الأصدقاء المقربين أيضًا، مما قد يكون أيضًا محفزًا.
- يعرف المعلم التربوي ماذا يقول، بعض المعلمين التربويين يعرفون فقط ماذا يقولون لمساعدة الآخرين عندما يشعرون بالإحباط، على المعلم تجريب هذه الأفكار وخاصة للطلاب الصغار، كان يقول لهم بعض هذه العبارات “لقد عملت بجد، يجب أن تكون فخورة جداً، أعلم أنه يمثل تحديًا لكن تقريبًا لديك، هذا اقتراح رائع، تذكر عظيم، يا رفاق عملنا بها معاً، أنت مفكر مبدع، شكراً لعملك الجاد، أنت فعلت ذلك”.
- تقديم المعلم أداة السؤال “لماذا”، ينبغي على المعلم كتابة هدفًا للدرس على السبورة عند البداية، وشرح سبب دراسة موضوعات معينة، ثم القيام على مراجعة هدف الدرس في نهاية الفصل الدراسي، من أجل اي يظهر للطلاب ما تعلموه ومن خلال أي أنشطة، ويوفر هذا خارطة طريق ويشير إلى التقدم، وهو أمر محفز للغاية.
- تشجيع المعلم التربوي على تعين الأهداف، بحيث يمكن للطلاب اكتساب دافع هائل من تحديد أهدافهم الخاصة وإنجازها، بالطبع يجب أن تكون هذه واقعية وذات طابع شخصي، وتعليمهم على الأهدف الرئيسية، وتقسيمه إلى أهداف نصف سنوية وشهرية، بعد ذلك، مشاركة النصائح لتقييم تقدمهم، تحيث تعتبر نصائح المعلم هذه للتقييم الذاتي مكانًا جيدًا للبدء.
- ينبغي أن يكون المعلم التربوي واضحاً مع التعليمات، فعند استخدام كتاب الدورة، على المعلم التأكد من إعطاء تعليمات واضحة للغاية، وتقديم مثالاً والسماح للطلاب بطرح أي من الاستفسارات قد تكون لديهم قبل البدء، والشعور بالإحباط في حال لم يفهم التمرين يتم حله بسهولة.
- التشجيع على المنافسة، بحيث يمكن أن تكون المنافسة الصحية معنويات كبيرة للفصل الدراسي، واستخدم ألعاب القواعد أو ألعاب السبورة أو ألعاب الكلمات ونظام النقاط البسيط لزيادة الرهان المسبق.
- ترك المعلم التربوي الكتاب المدرسي جانباً، فعلى المعلم التربوي مفاجئة الطلاب باستخدام الفيديو، أو استخدام الأغاني أو إحضار الآلات أو استخدام الواقعية أو السماح للطلاب باستخدام أجهزتهم.
- تقديم المعلم التربوي التغذية الراجعة الصحيحة، إن الامتناع عن التصحيح المفرط أثناء الحصة، مما يلفت الانتباه فقط إلى الأخطاء، بدلاً من ذلك ينبغي على المعلم تقديم نقاطًا للعمل عليها جنبًا إلى جنب مع التعليقات الإيجابية، والقيام بتضمين ملاحظات الزملاء أو التقييم الذاتي أو لحظة مشاركة حيث يمكن للطلاب إخبار الفصل بشيء حققوه أو يفخرون به في ذلك الأسبوع.
- توقف المعلم عن الثناء المفرط، أن إعطاء الطلاب ملاحظات محددة وصادقة، ثم تركهم وشأنهم، ويقترح على المعلم أن يلتقط الطالب وهو يقوم بعمل جيد، مهما كان صغيراً، وأخبارهم بصوت عادي لا إثارة مبالغ فيها، وأنهم يقومون بعمل جيد، واستخدام التفاصيل التالية مقدمة رائعة، نعم هذا صحيح تمامًا وغيرها، ومن المثير للاهتمام أنه ينصح بعد ذلك بالمشي ببساطة دون النظر إلى الوراء، أن الطلاب غير المتحمسين في بعض الأحيان يتوقع مدحًا مفرطًا وأصبحوا محصنين ضده، ومن خلال تقديم ملاحظات محددة والسماح للطلاب بمواصلة عملهم، يهدف هذا النهج إلى زرع بذور الفخر في عمل تم إنجازه جيدًا.
- تسليط المعلم الضوء على الإيجابي، ومن المحتمل أن يكون الطالب غير المتحمس قد تعرض للفشل مؤخرًا، بحيث يحتفل المعلم بمكاسبهم ومساعدتهم على رؤية إيجابيات دراساتهم، زيادة المفردات، والتحدث أكثر مرونة، زيادة القدرة على القراءة، النطق الأفضل، مهارات القيادة.
- رعاية المعلم التربوي غرفة صفية خالية من التهديدات، نظرًا لأن الخوف ليس حافزًا فعالًا فمن غير المرجح أن يزدهر الطلاب الذين يقلقون بشأن غضب معلميهم وأولياء أمورهم، ودعم الطلاب الأكثر قلقًا وتعرف على العوامل التي أدت إلى زيادة قلقهم، بحيث أنهم يواجهون وقتًا عصيبًا في العمل، أن البيئة الصفية مكان إيجابي من خلال كون المعلم التربوي داعم وإيجابي ومتحمس.
- نزع المعلم التركيز عن الدوافع الخارجية، أن المكافآت الخارجية يمكن أن تعيق في الواقع الدافع، عند تطبيقها على الأنشطة المعقدة أو الإبداعية، بدلاً من ذلك يقترح المعلمين تعلم لتركيز الاهتمام الطلاب، ونهج الفصول الدراسية الخاصة بهم، على النشاط وجوهري القيمة.
