يهتم علم النفس البيولوجي بقياس المتغيرات البيولوجية والفسيولوجية، كما يحاول علماء النفس البيولوجي ربطها بالمتغيرات النفسية أو السلوكية، نظراً لأن كل السلوك يتحكم فيه الجهاز العصبي المركزي، يسعى علماء النفس البيولوجي إلى فهم كيفية عمل الدماغ لفهم السلوك، تشمل المجالات الرئيسية التركيز على الإحساس والإدراك والسلوك المحفز، كذلك السيطرة على الحركة التعلم والذاكرة؛ نظراً لأن التطور التقني يؤدي إلى التقدم في طرق البحث، يتم الآن دراسة موضوعات أكثر تقدم مثل اللغة والتفكير واتخاذ القرار والوعي.
أهمية علم النفس البيولوجي:
علم النفس البيولوجي هو دراسة السلوك والعقل والفكر والشعور، كما أنه أحد فروع علم النفس التي تشمل أيضاً الدراسة العلمية للكليات والسلوكيات والوظائف العقلية، يطبق علم النفس البيولوجي مبادئ علم الأحياء على دراسة العمليات والسلوك العقلي وهو دراسة علم النفس للنظام العصبي بأكمله وردود فعل الجسم، على مدى القرن الحادي والعشرين تحسن البحث العلمي والتكنولوجيا، يمكننا الاستفادة من هذا الابتكار لدراسة عقولنا.
تطور علم النفس البيولوجي في مجال علم النفس حول العالم، تم إجراء المزيد من الأبحاث؛ حيث يأمل علماء النفس في إثراء فهم الإنسان لعملياتهم العقلية، ترتبط الوظائف التنفيذية بشكل مباشر بالتنظيم الذاتي؛ أي قدرتنا على مراقبة سلوكنا ومشاعرنا والتحكم فيها وتعديلها، كلما كانت هذه المهارة أكثر تطور، زادت سهولة التكيف مع الظروف، لا يمكن تحسين الوظائف التنفيذية إلا من خلال برنامج تدخل شخصي ومنظم بشكل مناسب، وفقاً للدراسات الحديثة هناك 97 مجال جديد في دماغنا قد يساعدنا في فهم علم النفس البيولوجي.
يحدد علم النفس ما يدركه الناس ليشعروا به ويتصرفوا به ولكن يكمن وراء ذلك كله، هو ما يحدد الطريقة التي نتصرف بها ونشعر ونتصرف في النهاية وهو علم النفس البيولوجي؛ المنظور البيولوجي وثيق الصلة بعلم النفس في دراسة كيفية عمل الجهاز العصبي والهرمونات وكيف يعمل الدماغ وكيف يمكن للتغيرات في الهيكل أو الوظيفة أن تؤثر على السلوك؛ يبحث علم النفس البيولوجي على مستوى الأعصاب والناقلات العصبية ودوائر الدماغ والعمليات البيولوجية الأساسية التي تكمن وراء السلوك الطبيعي وغير الطبيعي.
يدرس علماء النفس البيولوجيون وعلماء النفس الأكاديميون موضوعات متشابهة جداً؛ مثل الإحساس والإدراك والسلوك المحفز والتحكم في الحركة والتعلم والذاكرة والنوم والإيقاعات البيولوجية والعاطفة، مع زيادة التقدم التكنولوجي في إجراءات البحث الأقل توغل، بدأ علماء الأعصاب السلوكيون في المساهمة في مجالات أخرى من علم النفس.
علم النفس البيولوجي والعمليات الحسية:
نختار مثالين للعمليات الحسية؛ رؤية الألوان واكتشاف درجة الصوت، التي توضح بشكل جيد التطور التاريخي لدراسة الأنظمة الحسية، كلاهما قصص نجاح غير عادية في مجال علم النفس البيولوجي. ومن أمثلة العمليات الحسية ما يلي:
رؤية اللون:
توفر رؤية الألوان تاريخ حالة توضيحية لتطور مجال في علم النفس البيولوجي مع وجود أقدام في كل من الفيزياء وعلم وظائف الأعضاء، ربما كان إسحاق نيوتن أول عالم يقدر طبيعة اللون، حقيقة أن المنشور يمكن أن يكسر الضوء الأبيض إلى قوس قزح من الألوان يعني أن الضوء كان مزيج يمكن أن ينتج ألوان طيفية، لكن نيوتن أدرك أن أشعة الضوء نفسها ليس لها لون؛ بدلاً من ذلك عملت أشعة مختلفة على العين لإنتاج الأحاسيس من الألوان.
في الفيزياء كان هناك نقاش مستمر حول ما إذا كان الضوء جسيم أم موجة، من المثير للاهتمام أن نيوتن فضل نظرية الجسيمات؛ توماس يونغ عالم فيزياء إنجليزي عمل بعد قرن من الزمان، أيد نظرية الموجة، طور نيوتن أول دائرة لونية توضح أن أزواج الألوان التكميلية المقابلة لبعضها البعض في الدائرة ستختلط لإنتاج الضوء الأبيض، أظهر يونغ أنه كان من الممكن مطابقة أي لون عن طريق اختيار ثلاثة ألوان مناسبة؛ الأحمر والأخضر والأزرق واقترح وجود ثلاثة مستقبلات لونية في العين.
الفكرة الأساسية في نظرية ثلاثية الألوان هي أن المستقبلات الثلاثة كانت مسؤولة عن أحاسيس الأحمر والأخضر والأزرق، قيل أن اللون الأصفر مشتق من تحفيز كل من المستقبلات الحمراء والخضراء، كما أنّ الأبيض مشتق من المستقبلات الصفراء والزرقاء، لكن كانت هناك مشاكل؛ الشكل الأكثر شيوعاً لعمى الألوان هو الأحمر والأخضر، لكن إذا كان اللون الأصفر مشتق من الأحمر والأخضر، فكيف يمكن لشخص مصاب بعمى الألوان الأحمر والأخضر أن يرى اللون الأصفر؟ في القرن العشرين وجد أن هناك أربعة أنواع من المستقبلات في شبكية العين البشرية؛ الأحمر والأخضر والأزرق والضوء الداكن.
قدم راسل دي فالوا الذي يعمل حالياً في قسم علم النفس، الأدلة الفسيولوجية للتحقق من نظرية هيرنج جيمسونهورفيتش، باستخدام القرد؛ تظهر الخلايا العصبية العقدية في شبكية العين التي تستجيب للون عمليات معارضة، قد تستجيب إحدى الخلايا للأحمر ويتم تثبيطها باللون الأخضر وستستجيب خلية أخرى للأخضر ويتم تثبيطها باللون الأحمر، بينما تستجيب خلية أخرى للأزرق ويمنعها اللون الأصفر، النوع الأخير سيستجيب للأصفر ويمنعه اللون الأزرق.
تقدم البيولوجيا الجزيئية الحديثة وعلم الوراثة في الواقع دعم لفرضية Ladd-Franklin التطوري، يعد مجال الرؤية الحديث الذي يشمل علم النفس والفيزياء وعلم التشريح والكيمياء وعلم الوراثة، أحد أعظم قصص النجاح في علم الأعصاب وعلم النفس البيولوجي؛ نحن نعلم الآن أن هناك أكثر من 30 منطقة بصرية مختلفة في القشرة الدماغية للقرود والبشر، تظهر درجات انتقائية للاستجابة للسمات المختلفة للتجربة البصرية؛ على سبيل المثال منطقة اللون أو منطقة الحركة، أصبح المجال المعني بالرؤية مجال منفصل عن المساعي البشرية مع مجلاته الخاصة ومجتمعاته وتقنياته المتخصصة ومعهد المعاهد الوطنية للصحة.
التعلم والذاكرة:
يعتبر كارل لاشلي أهم شخصية في تطوير علم النفس الفسيولوجي وبيولوجيا الذاكرة، حصل على الدكتورة من جامعة جونز هوبكنز حيث درس مع جون واتسون وتأثر بشدة بمفاهيم واتسون المتطورة عن السلوكية، أثناء وجوده هناك عمل أيضاً مع Sheherd Franz في مستشفى حكومي في واشنطن؛ قاموا بنشر ورقة في عام 1917 حول آثار الآفات القشرية على التعلم والاحتفاظ في الفئران، ثم شغل لاشلي مناصب التدريس والبحث في جامعة مينيسوتا حتى وفاته في عام 1958، أثناء سنوات هارفارد قضى معظم وقته في مختبر Yerkes Primate في فلوريدا.
كرس لاشلي سنوات عديدة لتحليل آليات التعلم في الدماغ، باستخدام طريقة سلوك الآفة التي طورها من عمله مع فرانز، خلال هذه الفترة تأثرت وجهة نظر لاشلي النظرية للتعلم بشدة بفكرتين متطابقتين؛ توطين الوظيفة في علم النفس البيولوجدي وعلم النفس، كان توطين الوظيفة في المخ هو الرأي السائد لتنظيم الدماغ في بداية القرن العشرين، في السلوكية تم اعتبار تعلم استجابة معينة على أنها تكوين مجموعة معينة من الاتصالات وهي مجموعة متسلسلة.
بالتالي جادل لاشلي أنه ينبغي أن يكون من الممكن تحديد مكان في القشرة الدماغية حيث تم تخزين هذا التغيير المكتسب في تنظيم الدماغ، كان إنغرام يعتقد في ذلك الوقت أن التعلم يحدث في القشرة المخية وهكذا، كانت السلوكية وتوطين الوظيفة متسقة بشكل جميل ، فقد دعمتا فكرة لوحة مفاتيح معقدة ومعقدة حيث حدثت تغييرات محددة ومحدودة عندما تم تعلم عادات معينة، شرع لاشلي بشكل منهجي في العثور على مواقع التعلم هذه في سلسلة من الدراسات التي بلغت ذروتها في دراسته عام 1929 لآليات الدماغ للذكاء.
في هذه الدراسة استخدم متاهات متفاوتة الصعوبة وأحدث آفات بأحجام مختلفة في جميع مناطق القشرة الدماغية للجرذ، غيرت نتائج هذه الدراسة نظرة لاشلي العميقة إلى تنظيم الدماغ وكان لها تأثير غير عادي على مجال علم النفس البيولوجي الشامل، موضع الآفات غير مهم والحجم مهم للغاية، لا سيما بالنسبة للمتاهات الأكثر صعوبة؛ أدت هذه النتائج إلى مفهومي لاشلي النظريين حول تكافؤ الجهد والعمل الجماعي؛ أي أن جميع مناطق القشرة الدماغية لها نفس الأهمية على الأقل في تعلم المتاهة والمهم هو كمية أنسجة المخ التي تمت إزالتها.
الدافع والعاطفة:
كانت الآليات البيولوجية والعصبية للتحفيز والعاطفة مجال خاصًا لعلم النفس البيولوجي وعلم وظائف الأعضاء في القرن العشرين؛ في السنوات الأخيرة تميل مجالات التحفيز والعاطفة إلى السير في طرق منفصلة، لكن الدافع والعاطفة لهما أصول تاريخية مشتركة، في القرنين السابع عشر والثامن عشر كانت عقيدة الغريزة بمثابة تفسير لسبب دفع الكائنات الحية للتصرف، أدى تركيز داروين على دور السلوك التكيفي في البقاء التطوري إلى امتداد العقيدة الغريزية إلى السلوك البشري، كانت المصادر الرئيسية الدافعة لذلك هي مفاهيم فرويد وماكدوغال عن الدافع البشري الغريزي.
كانت نظرية العاطفة السائدة في العقدين الأولين من القرن هي نظرية جيمس ولانج؛ في الواقع ركز جيمس أكثر على التجربة الذاتية للعاطفة وركز لانج عالم التشريح الدنماركي على الظواهر البيولوجية؛ معتقداً أن التجربة الذاتية ليست موضوع مناسب للعلم، لكن فيما بينهم طوروا نظرية شاملة للعاطفة؛ الفكرة الأساسية هي أننا ندرك أولاً موقف أو محفز عاطفي، مما يؤدي إلى تغييرات وأنشطة جسدية بيويولوجية؛ مما يؤدي إلى الشعور بالخبرة.
طعن الفيزيولوجي والتر في هذا الرأي العام في عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي، لقد اتفق في الواقع مع جيمس ولانج على أن الحدث الأولي يجب أن يكون إدراك لمشاعر موقف مثير، لكنه جادل بأن تطور الاستجابات اللاإرادية حدث بالتزامن مع المشاعر الذاتية، مع ذلك كان اهتمامه الأساسي في علم وظائف الأعضاء ولا سيما علم وظائف الأعضاء المحيطية، تم دعم وجهة نظر كانون من قبل عالم فيزيولوجيا جونز هوبكنز الشهير فيليب بارد، الذي شدد على الدور الرئيسي للدماغ وخاصة المهاد والوطاء، في كل من السلوك العاطفي والخبرة، ساهم كانون أيضاً في فكرة الاستتباب والتي طورها من مفهوم برنارد للبيئة الداخلية.
كانت القضية الرئيسية في هذه النظريات هي دور الاستثارة الودية أو التنشيط في تجربة المشاع، تم اختبار هذه المشكلة في دراسة كلاسيكية أجراها ستانلي شاختر وجيروم سينجر في جامعة كولومبيا في عام 1962، قاموا بحقن الأشخاص بجرعات فعالة من الإبينفرين أو دواء وهمي؛ ينشط الإبينفرين العلامات الودية للعواطف، تم إخبار كلتا المجموعتين من الأشخاص بأنهم يتلقون جرعة من فيتامين جديد، تصرف المضحكين بالنشوة أو الغضب أمام الأشخاص.
تم إبلاغ الأشخاص بما قد تفعله الحقن على سبيل المثال؛ الآثار الجانبية اللاإرادية أو لم يتم إبلاغهم، كانت النتائج مثيرة، حيث أبلغ الأشخاص غير المطلعين عن الإبينفرين عن تجارب عاطفية مثل تلك الخاصة بالمستهلكين، لكن الأشخاص المطلعين على الإبينفرين لم يبلغوا عن أي مشاعر على الإطلاق؛ فالعاطفة هي أكثر من مجرد إثارة متعاطفة والعوامل المعرفية مهمة كذلك.
