اقرأ في هذا المقال
المسابقات تعزز التعلم في التدريس التربوي:
قد تكون المنافسة واحدة من أكثر الموضوعات إثارة للجدل، والتي يُساء فهمها في التعليم، من الصعب معرفة ما يجب تصديقه عندما يتعلق الأمر بالمسابقات في التعليم؛ لأن هناك الكثير من المعلومات الخاطئة والدراسات البحثية المتضاربة على ما يبدو حول هذا الموضوع.
فوائد المسابقات التعليمية في التدريس التربوي:
تحسين العمل الجماعي والتعاون:
من أكثر الاهتمامات والمفاهيم الخاطئة شيوعًا فيما يتعلق بالمسابقات التعليمية مقارنة المنافسة مقابل التعاون، ويُعتقد خطأً أن المنافسة هي النقيض للتعاون، ومع ذلك عندما يقوم بتقسيمها فإن المسابقات المنظمة جيدًا والمصممة بوعي تعزز التعاون والعمل الجماعي.
تتطلب معظم المسابقات التعليمية القائمة على الفريق من الطلاب القيام بمهام صعبة تتطلب التواصل الجيد والتعاون والعمل الجماعي حقيقة أنهم يسعون جاهدين لتحقيق مثل هذه المهمة الصعبة معًا، ويجعلهم يعملون بجد أكبر لفهم مهاراتهم المحددة، وكيفية العمل بشكل جيد مع بعضهم البعض، وحقيقة أنهم يعرفون أن الفرق الأخرى تهدف إلى تحقيق نفس الأهداف تقطع شوطًا طويلاً في تحفيز الفرق لتصبح أكثر تماسكًا ومتعاونة بشكل أفضل.
تعزيز التعلم الاجتماعي والعاطفي:
يعد التعلم الاجتماعي والعاطفي مجالًا معقدًا لتنمية الطلاب والمعلمين الذين يحاولون مساعدتهم، هناك العديد من العوامل التي تلعب دوراً هنا، ومن الصعب في بعض الأحيان تحديد ما سيكون له تأثير وما إذا كانت نفس التدخلات سيكون لها نفس التأثيرات على جميع الطلاب.
كما هو الحال مع جميع المنهجيات المستخدمة لمساعدة الطلاب على اكتساب المهارات الاجتماعية والعاطفية، يمكن أن يكون للمسابقات مجموعة واسعة من التأثيرات على الطلاب المختلفين، ومع ذلك تعرف أفضل الممارسات في تصميم المسابقات لمساعدة الطلاب على تعظيم الاستفادة من المسابقات.
من خلال المسابقات يمكن للطلاب اكتساب فهم أفضل لكيفية التعامل مع الآراء والأفكار المتضاربة، ويمكنهم تعلم كيفية التعاون مع شخصيات مختلفة على نطاق واسع ويمكنهم تعلم كيفية إدارة الذات في حياتهم.
ويمكنهم تعلم كيفية قياس وتقييم المخاطر بشكل أفضل، وهناك اختلافات في كيفية تفاعل الطلاب مع المسابقات التي تؤثر أيضًا على كيفية تحقيقهم لهذه الفوائد، حيث توجد الفروق بين الجنسين وكذلك الفروق الاجتماعية والاقتصادية والتفاوتات العمرية، وتتيح معرفة هذه الحقائق كمدربين ومنظمين للمسابقات ومعلمين من أجل توجيه الدعم لمساعدة كل طالب على حدة لتحقيق أقصى قدر من هذه الفوائد من المسابقات.
تطوير الطلاب الأكاديميين:
تتمثل إحدى القطع المهمة لزيادة الهوية الذاتية الأكاديمية للطالب في وجود أبطال وأصنام يمكنهم البحث عنها، الطلاب في الصفوف الابتدائية مرنون بشكل خاص لتأثير أقرانهم الأكبر سنًا، وأولئك الذين يرون أنهم متفوقون اجتماعيًا عليهم.
لمساعدة الطلاب على زيادة احترامهم للأكاديميين واهتمامهم بالتعلم، من المهم أن يكون لديهم أبطال في هذه المجالات يمكنهم البحث عنهم، والمسابقات هي أقوى طريقة للقيام بذلك.
ويمكن التعلم من ألعاب القوى في هذا المجال حيث يملك المعلم معايير تقييم محددة للغاية، يمكن للطلاب من خلالها بسهولة معرفة من هو خبير في هذا المجال ومن ليس كذلك، سيساعد تبني هيكل مماثل في الأكاديميين الطلاب على إعطاء قيمة للمعايير التعليمية بطرق لا يستطيعون القيام بها حاليًا.
زيادة الدافع الجوهري:
هذا أمر آخر مثير للجدل عندما يتعلق الأمر بتصورات الطلاب عن المسابقات، غالبًا ما يقال أنه من خلال إنشاء حوافز خارجية ينتهي الأمر إلى تقليل الدافع الذاتي للطلاب، ولأن المعلم يسلط الضوء على قيمة المهمة باعتبارها ذات قيمة فقط بسبب مكافأة خارجية.
ما حدث في عالم تصميم المسابقة منذ البحث الذي تم إجراؤه هو أنه تعلم كيفية القيام بالحوافز بشكل صحيح، وإن مجرد محاولة تحفيز مهمة تتطلب حتى القليل من الجهد العقلي بمكافأة مالية ليس حافزًا جيدًا.
ومع ذلك يعلم المعلم أن إنشاء عملية صعبة وهادفة وراء المهمة هو حافز جيد، وإن المسابقات تعتمد أكثر فأكثر على تسليط الضوء على التحديات التي تحركها العملية والغرض وراء المنافسة لدفع تحفيز الطلاب.
نادرًا ما نرى المسابقات تبرز ببساطة الجوائز الكبيرة في النهاية كسباً للمشاركة، وتساعد أفضل الممارسات في تصميم المسابقة المدربين ومديري المنافسة على فهم كيفية تنفيذ هذه التغييرات حتى يتمكن طلابهم من تطوير والحفاظ على دافع جوهري للتحديات التي يواجهونها.
تعزيز المقارنات المفيدة بين الأقران:
يقارن الطلاب أنفسهم باستمرار بأقرانهم، وهذه حقيقة من حقائق الحياة لا يمكن إيقافها، المقارنة مبنية في الطبيعة البشرية، حيث إنها طريقة طبيعية لتقييم كيفية القيام بالأشياء التي تهم، ما يمكن تغييره هو العناصر التي يقارن بها أنفسنا.
بالنسبة للطلاب في المرحلة الابتدائية حتى الصفوف الثانوية، يتم إجراء مقارنات في الغالب حول عناصر الحالة الاجتماعية، وكم هم محبوبون، وكم عدد الأصدقاء لديهم، ومدى الاحترام الذي يمنحه لهم الآخرون.
وما يأمل في القيام به هو مساعدة الطلاب على رؤية الأكاديميين كمجال مفضل لمقارنة أنفسهم فيه، للقيام بذلك يحتاج إلى وضع قيمة في العالم الحقيقي على المهام الأكاديمية.
ويمكن مرة أخرى أخذ درس من ألعاب القوى، من خلال وضع قيم ملموسة على المهام الأكاديمية على غرار الطريقة التي تحدد بها المسابقات الرياضية قيمة للسمات البدنية، ويمكن البدء في زيادة المقارنات المفيدة التي يجريها الطلاب حول أدائهم الأكاديمي.
لا يقصد أن يقول المعلم إن الطلاب يجب أن يقدروا أنفسهم بناءً على أدائهم في المسابقات الأكاديمية، ولكن فقط يجب أن يكونوا قادرين على وضع مستوى معين من الاحترام والتقدير على البراعة الأكاديمية للطلاب الذين لديهم هذه المهارات.
عندما تكون المسابقات جيدة التصميم يمكن أن تساعد الطلاب على التحرك نحو مقارنات الأقران المفيدة هذه، ووضعهم في مرتبة عالية مماثلة إلى جانب مقارنات الحالة الاجتماعية الأخرى.
تعزيز المفهوم الذاتي الأكاديمي:
تعد هذه منطقة مثيرة للجدل للغاية بالنسبة للمسابقات الأكاديمية، حيث سيقول الكثيرون من المعلمين أن المسابقات تخلق فائزين وخاسرين، حيث يتم بعد ذلك تعليم الخاسرين أنهم ليسوا جيدين بما يكفي لأداء الأكاديميين وسحق مفهومهم الأكاديمي عن أنفسهم.
إن علم النفس الاجتماعي في مجال تصميم المسابقة على قدم وساق في العقود الماضية، ويعرف المعلم الآن كيفية التخفيف من الآثار السلبية لعدم الفوز بمسابقة وإبراز المشاركة، في مسابقات اللعبة الأساسية ذات المجموع الصفري.
وقد يحدث أن الطلاب الذين يخسرون بشكل متكرر ينتهي بهم الأمر بمفهوم ذاتي أقل في مواضيع التحدي، ومع ذلك فقد أصبح تصميم المنافسة أكثر تعقيدًا من ذلك بكثير.
الخسارة في المنافسة لا يجب أن تقلل من مفهوم الذات لدى المشارك، في الواقع أنه يمكن في الواقع تعزيز مفهوم الذات أكثر من الفوز في بعض الحالات.
