كيفية جعل تقييمات الطلاب مفيدة ومثمرة في العملية التعليمية؟

تقييم الطالب في العملية التعليمية:

تقييم الطلاب: هو وسيلة أخرى لتلقي ردود الفعل على التعليمات، وقد تكون أيضًا واحدة من أكثر الطرق إثارة للجدل، وفي حين أن هناك الكثير من الأدبيات حول هذا الموضوع إلا أنه لا يوجد اتفاق يذكر حول ما إذا كانت تقييمات الطلاب مفيدة أم لا.

يجادل المنتقدون بأن تقييمات الطلاب هي مجرد استطلاعات رضا ولا تقيس تعلم الطلاب، ويمكن أن تتأثر بالعديد من العوامل بما في ذلك تضخم الصف، والمستوى المتصور لصعوبة مهام الفصل، وجنس المعلم، وتؤكد المنح الدراسية هذه الحجج وتنفيها.

لا يوجد إجماع أيضًا على تصميم أداة الطالب، وتتراوح النماذج من ثلاثة أسئلة بسيطة مفتوحة إلى نماذج متعددة العناصر بمقاييس لتكون قابلة للتكيف، وبالنسبة لأولئك الذين يكتبون الملاحظات للطلاب، فإن الحجة هي أن الطلاب هم الجمهور الأساسي للتعليم.

أن ملاحظات الطلاب يمكن أن توفر معلومات قيمة، ويعلق الطلاب على نقاط الضعف، لكن في كثير من الأحيان يلاحظون نقاط القوة، ويعبرون عن امتنانهم  لجلسات محو الأمية المعلوماتية، وتوفر هذه التعليقات الإيجابية التشجيع والاعتراف بالعمل الجيد الذي تم القيام به.

كيفية جعل تقييمات الطلاب مفيدة ومثمرة في العملية التعليمية؟

عندما يتعلق الأمر بتقييم الطلاب، فمن السهل الوقوع في الفخ القديم المتمثل في إجراء اختبار وتصحيحه والمضي قدمًا، ولكن لتحقيق أقصى استفادة من التقييمات التي يتم تقديمها، يحتاج إلى التركيز على الهدفين الأساسيين للتقييم: جمع الأدلة على أن الطلاب تعلموا المادة، واستخدامها من أجل تحفيز المتعلمين بشكل أكبر، وهناك مجموعة من الطرق التي يتم جعل تقييمات الطلاب مفيدة ومثمرة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

التأكد من أن التقييمات المقدمة صحيحة وموثوقة:

يمكن أن يمنح المعلم التربوي كل من الاختبار أو الاختبار السريع فكرة جيدة عن تعلم الطالب، ولكن فقط إذا كان تقييمًا صالحًا وموثوقًا به دون تحيز، وهناك العديد من التقييمات المعيبة إلى حد كبير مع الصياغة الغامضة أو التعليمات غير الواضحة أو المراجع الثقافية الغامضة التي لا يمكن الاعتماد عليها وربما متحيزة، لذا عند تصميم التقييمات ينبغي أن يكون المعلم التربوي على دراية بهذه المخاطر.

حيث أنّه من الممكن اعتبار الواجب المنزلي وأوراق العمل والإجابة على أسئلة الفصل الدراسي عملاً مشغولاً إذا لم يكن له غرض، أو مهمة لغرض التدريس والتعلم هي تقييم، والعمل الجماعي والمشاريع والتقارير المكتوبة أو الشفوية هي عبارة عن تقييمات، حيث يتطلب أي وسيلة من أجل تحليل معرفة الطالب أو منطقه أو مهاراته التخطيط والتدبر.

إعطاء ملاحظات مثمرة:

تعد التعليقات الإنتاجية أكثر من مجرد درجة بالحرف، ولكنّها أيضًا أكثر من مجرد كلمتين، ويتضمن تدريس الطلاب إعطاء ملاحظات تصحيحية في الوقت المناسب ومرجعية إلى المعايير التي تشجعهم من خلال تعلمهم.

بحيث ينبغي على المعلم محاولة إعطاء الطلاب ملاحظات مثمرة من شأنها مساعدته على توسيع نطاق تعلمه، وعلى العكس من ذلك فإنّ الطالب الذي حصل على درجة متدنية وتحسن كثيرًا ليس لديه فكرة عمّا لا يزال بحاجة إلى العمل عليه أو ما الذي حققه جيدًا.

لا يستطيع العديد من الطلاب المتعثرين رؤية الجانب الإيجابي لعملهم بمفردهم، وعندما يكون هذا هو الحال سيتوقف الطالب الضعيف في النهاية عن المحاولة الجادة إذا لم ير أي إمكانية للتحسين، ومن ثم توجد التوقعات مما يترك الباب مفتوحًا للتحيز، والقول شيئًا إيجابيًا ولكن ينبغي على المعلم التربوي إعطائهم أيضًا تعليمات واضحة حول ما يجب عليهم العمل عليه.

استخدم التصميم الخلفي:

يوصي الأشخاص التربويين بشدة باستخدام التصميم الخلفي عند التخطيط للدروس، فيما يلي نظرة عامة حول كيفية عملها.

• تحديد النتائج المرغوبة ← الأهداف.

• تحديد الدليل المقبول → التقييم.

• خطط لتجارب التعلم → التعليمات.

ويتمثل ذلك من خلال ما يلي:

الخطوة الأولى: ينبغي على المعلم التربوي تحديد أهدافه: ما الذي يريد أن يعرفه الطلاب، أو أن يكونوا قادرين على التفكير، أو أن يكونوا قادرين على فعله من خلال:

• تحديد المعايير لدعم الأهداف.

• تطوير أهداف التعلم من المعايير المحددة.

الخطوة الثانية: ينبغي على المعلم التربوي القيام على تصميم تقييمه، والقيام على وضع استراتيجيات وأدلة التعلم في الاعتبار، ويتم ذلك من خلال ما يلي:

• تحديد الدليل: ما الذي يريد المعلم التربوي رؤيته والذي سوف يظهر له أنّ الطالب يعرف ما تريده أن يعرفه؟

• تحديد الاستراتيجية: كيف سوف يقوم المعلم التربوي على استنباط هذا الدليل على المعرفة أو التفكير أو المهارة من الطالب؟

الخطوة الثالثة: إنشاء خطط دروس متوائمة استراتيجيًا، ويتم ذلك من خلال ما يلي:

• ينبغي على المعلم أن يقوم على تصميم خطط الدروس التي سوف تساعد الطالب في إنتاج الدليل الذي يظهر أنّه حقق أهداف التعليمية.

• إذا كانت خطط الدروس ممتعة وجذابة ولكن التعلم غير قابل للقياس، فقد ينتهي الأمر بأنشطة المعلم التربوي الصفية مثل لوحات (Pinterest) طريقة ممتعة لتمضية الوقت، لكن الأهداف المحددة ليست دائمًا في طليعة عقل المعلم التربوي.

تذكر المعلم التربوي أن كلماته مهمة:

يعلم المعلم أنّ الجزء الأكثر استهلاكا للوقت في الوظيفة هو التقييم والدرجات، وإنّه أيضًا أهم جزء في الوظيفة من أجل ضمان فعالية التدريس لديه وتعلم الطلاب وتحفيزهم، وعندما يقوم المعلم بالتدريس في المدرسة الإعدادية، عليه ان يتذكر أن يسأل أولياء الأمور عما إذا كانوا يعتقدون أن التعليقات التي كتبها المعلم على بطاقات التقارير كانت مفيدة، حيث وجد المعلم التربوي أن بعض الإجابات كانت نعم مدوية، حيث ليس لدى معظم الآباء الوقت للحضور وزيارة معلم أطفالهم ليروا كيف تسير الأمور.

لسوء الحظ العديد من الآباء غير قادرين على حضور اجتماعات الوالدين والبعض الآخر لا يرى الحاجة لذلك، وتحظى تلك التعليقات التي يعدها المعلم بجهد شديد للطلاب الفرديين بتقدير كبير لدى البعض وقد تكون وسيلة الاتصال الوحيدة التي نجريها مع الآخرين.

تحفيز الطلاب من أجل أن يكونوا متعلمين مسؤولين ونشطين:

يؤدي تحفيز الطلاب على التعلم إلى نقل مسؤولية التعلم إليهم، تاركًا المعلم قاعدة المعرفة والموارد والميسر، وعندما يعتقدون أنّ نجاحهم هو هدف المعلم التربوي، وليس فقط اجتياز الفصل التالي أو مراقبة الاختبار، فسوف يكونون أكثر ميلًا لطلب الدعم ويكونوا مبدعين، ويريدون معرفة المزيد.

وأنّ أقوى تعديل فردي يعزز الإنجاز هو التغذية الراجعة بناء على آراء بعض العلماء التربويين، وإنّ أبسط الوصفات من أجل القيام على تحسين التعليم يجب أن تكون عبارة عن عينات من التغذية الراجعة.

إنّ تقييم الطلاب واستخدام هذه المعلومات من أجل إعلامهم وتمكينهم وتحفيزهم بطرق هادفة ومنتجة هو المفتاح، نعم إنه عمل أكثر ولكن من المجزي أيضًا أن ترى الطلاب يتحسنون ويتعلمون تحدي أنفسهم في كل خطوة على الطريق.