العلوم التربويةالنظام التربوي

لماذا تعتبر مساءلة المعلمين مهمة في الفصل الدراسي في النظام التربوي؟

اقرأ في هذا المقال
  • لماذا تعتبر مساءلة المعلمين مهمة في الفصل الدراسي في النظام التربوي؟
  • المساءلة الكبيرة للمعلم في النظام التربوي.
  • آثار وأهمية مساءلة المعلم في النظام التربوي.
  • لماذا المساءلة مهمة في التعليم في النظام التربوي؟

لماذا تعتبر مساءلة المعلمين مهمة في الفصل الدراسي في النظام التربوي؟

 

تقع على المعلم التربوي مسؤولية مهمة وكبيرة في قطاع التعليم، حيث تعد مساءلة المعلم من الأمور الأساسية التي أدخلت إلى حقل التعليم، وتعد مسؤولية المعلم من الأمور المهمة خلال قيامه على تعليم الطلاب، حيث يلجأ الهيئات الإدارية والمدارس وغيرهم هذا المفهوم.

 

إذن ما هي مساءلة المعلم في الفصل وما هي أهميتها؟ من أجل فهم هذا أولاً يحتاج إلى التعرف على المسؤوليات الأساسية للمعلم، كيف يؤثر المعلم على الطالب وما هو الدور الذي يلعبه في تنمية شخصية الطالب بشكل عام، يجب أن تفيد الأشياء التي يدرسها المعلم في الفصل الدراسي الطالب في العالم الحقيقي أيضًا، فيما يلي بعض المسؤوليات والأدوار الأساسية للمعلم في المدرسة:

 

  • نقل التعليم وضمان استفادة الجميع من البرنامج.

 

  • ترسيخ المساواة في بيئة الفصل الدراسي، والتأكد من عدم إخلاء أي شخص من أي فرصة.

 

  • اتباع ضوابط وقواعد المدرسة والتدريس حسب جميع متطلبات المنهج الدراسي.

 

  • يجب أن يتبع المعلم التربوي دائمًا نهجًا غير متحيز في تقييمات أوراق الطلاب وواجباتهم.

 

  • حضور الدروس بصدق وانتظام.

 

  • يملك المعلم معرفة جيدة بما يتعلق بمجال خبرته.

 

هذه بعض المسؤوليات الأساسية لمعلم في الفصل الدراسي، حيث أن المعلم عرضة للمساءلة عن الوظائف، ومن ثم  يمكن أن يستنتج أن مسؤولية المعلم هي في وظيفته، ويرغب الآباء والطلاب الذين يستثمرون وقتهم وأموالهم في التعليم دائمًا في الحصول على أفضل الخدمات، ومن ثم فإن المسؤولية الأساسية للمعلم هي تحسين بيئة الفصل الدراسي، والوفاء بواجباتهم الأساسية لصالح الجميع.

المساءلة الكبيرة للمعلم في النظام التربوي:

 

بالإضافة إلى المسؤوليات الأساسية هناك العديد من الجوانب التي قد لا يكون لولي الأمر على علم بها، ومن ثم فإن الأمر متروك للمعلم للانغماس في تحليل متعمق، ويمكن لمديري المدرسة والسلطات الأخرى المساعدة أيضًا في هذا المنظور من خلال مراقبة أنشطة المعلم، وهناك بعض الأشياء التي يجب الاهتمام بها، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

 

  • يجب أن يكون المعلم ضليعًا في مسار تخصصه.

 

  • يجب أن يكون المعلمين على دراية جيدة بمتوسط ​​القدرة العقلية المطلوبة لطلابهم وأن يعملوا في ظل هذا المعيار، يجب إعطاء الطلاب الضعفاء مزيدًا من الاهتمام حيث أن الاهتمام بالطلاب ضروري.

 

  • يجب على المعلم المشاركة بنشاط في الاهتمامات المجتمعية وتقديم مدخلاته، ويجب الشعور بالمسؤولية تجاه عامة الناس.

 

  • يجب أن يعمل المعلم باستمرار من أجل تحسين مهاراته، ويمكن أن يكون بحث المعلم مفيدًا جدًا في هذا السيناريو المحدد.

 

  • يلعب المعلم أيضًا دورًا مهمًا في تطوير أخلاقيات وقيم الطلاب، ومن ثم فإن دروس الفضيلة من كل معلم في الفصل الدراسي مهمة، يقضي الطالب جزءًا كبيرًا من اليوم في الفصل الدراسي، وبالتالي يمكن أن يساهم تأثير الفصل الدراسي بشكل كبير في تشكيل شخصيته.

 

  • يجب تعزيز العلاقة الجيدة مع الطلاب وبيئة الفصل الدراسي الأكثر تفاعلية بشكل عام.

 

  • يجب أن يكون المعلم قادرًا على نقل رسالته إلى الطلاب بكفاءة، وهذا يشمل تطبيق نهج عملي وتجريب في منهجية التدريس.

 

  • يمكن أن يؤدي إدراج التكنولوجيا والمعدات المتقدمة في إجراءات التعلم إلى تحسين العملية.

 

آثار وأهمية مساءلة المعلم في النظام التربوي:

 

هناك مجموعة متنوعة من النتائج المثمرة لمساءلة المعلم، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

 

  • يساعد المعلمون في تنفيذ الأهداف والأسس التي وضعتها المدرسة والإدارة وأولياء الأمور والمجتمع، فهي تشكل القدرات الأكاديمية والخطابية والخصائص والشخصية والقدرات الروحية والفاضلة للطلاب.

 

  • عندما يحاسب المعلم يشعر الطالب بقدر أكبر من الحرية في طرح مخاوفه، ولا يشعر بأنّه مثقل.

 

  • يعمل المعلم في صقل مهاراته وأيضًا يخطط وينفذ أنشطته بشكل صحيح.

 

  • يستطيع المعلم أيضًا الاستفادة من المرافق المناسبة وتحليل احتياجات الفصل الدراسي.

 

  • يتمتع المعلم بقدر أكبر من الحرية حيث يتم محاسبته على المناهج التي يضعها، وبهذه الطريقة يمكن للمدرس أيضًا تعديل الأشياء لصالح الطلاب.

 

  • يصبح برنامج التدريس شاملاً وغير متحيز وغير تمييزي، يتوقع من المعلم تقييم كل طالب بناءً على قدراته وليس بناءً على ثقافته أو جنسه أو تقاليده أو تفضيلاته.

 

  • التعليم الجيد مضمون والموارد العامة توضع في الاستخدام الصحيح، إذا كان من المتوقع أداء أفضل من المعلمين يتم تمويلهم ورواتبهم وفقًا لذلك.

 

  • يبدأ المسؤولون والمستشارون وكذلك المدير في العمل بالتنسيق وتقديم مدخلاتهم أيضًا.

 

قد تكون توقعات الوالدين والجمهور في بعض الأحيان عبئًا على المعلمين أيضًا، ولا يمكن للوالد أن يترك المسؤولية الكاملة عن جناحه على المدرسة والمعلمين، يجب إنشاء اتصال مستمر بين المعلمين وأولياء الأمور حتى يتمكن الطفل من تجربة أفضل بيئة نمو وتعلم.

 

لماذا المساءلة مهمة في التعليم في النظام التربوي؟

 

تم التأكيد بشكل متزايد على المساءلة كمفتاح لتحسين جودة وشمولية التعليم الأساسي، ومع ذلك فإن الإصلاحات في جميع أنحاء العالم المستوحاة من هذا النمط من التفكير لم تؤد إلا إلى نتائج باهتة.

 

لقد تم الاعتراف على نطاق واسع بأهمية التعليم الأساسي في التنمية الاقتصادية والبشرية في كل من بحوث السياسات والممارسات، ومع ذلك لم يبدأ تسليط الضوء على أهمية المساءلة في التعليم إلا في التسعينيات، ومع التقدم المثير للإعجاب في تعميم التعليم الأساسي وخاصة الابتدائي الذي تم تحقيقه في إطار الأهداف الإنمائية للألفية، تحول التركيز تدريجياً إلى الجودة والشمولية.

 

تهدف التركيز على الشمولية أولئك الذين ما زالوا متخلفين عن الركب في النظام المدرسي على الرغم من التحسينات الشاملة الملحوظة من حيث إمكانية الوصول إلى التعليم الأساسي، والأهم من ذلك أن إبقاء الطلاب في المدرسة سيكون ذا مغزى فقط عندما يتم الاهتمام بجوانب الجودة أيضًا، بمعنى آخر يجب أن يسهل التعليم التعلم.

 

في الواقع المدارس هي الأماكن الأساسية التي يتم فيها تعليم الطلاب ليصبحوا مواطنين مسؤولين، وقوى عاملة قابلة للتوظيف وأفراد ماهرين ومطلعين، في حين أن التفاصيل تختلف، فإنّ الهدف العام للتعليم الأساسي مقبول الآن على نطاق واسع على أنه تعزيز تعلم الطلاب بطريقة شاملة.

 

في ضوء التركيز المتغير في الهدف لم يعد من الممكن الاعتماد على التدخلات القائمة على المدخلات التي نجحت تقليديًا في توسيع الوصول وزيادة الالتحاق في المقام الأول لتعزيز الجودة والشمولية في التعليم، والأهم الآن هو مدى كفاءة وفعالية إدارة الموارد المالية والمادية والبشرية واستخدامها، أي كيف يتم تنظيم حوكمة التعليم الأساسي؟ يتم التأكيد بشكل خاص على المساءلة كعنصر لا يتجزأ من الحكم.

 

المصدر
أساليب الدراسات الاجتماعية، محمد السكران، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمّان، الأردن، طبعة 1، 2007مالإصلاح والتجديد التربوي، محمد منبر مرسي، عالم الكتب، القاهرة، 1996متطور النظريات والأفكار التربوية، عمر الشيباني، الدار العربي للكتاب، ليبيا، تونس، طبعة 1، 1975ماتجاهات حديثة في الإدارة المدرسية، جمال محمد أبو الوفا، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية، طبعة 1، 2000م

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

زر الذهاب إلى الأعلى