أساليب التدريسالعلوم التربوية

لماذا يستخدم الفصل الدراسي المقلوب في عملية التعليم؟

اقرأ في هذا المقال
  • الفصل الدراسي المقلوب.
  • لماذا يستخدم الفصل الدراسي المقلوب؟
  • كيف يبدو الفصل الدراسي المقلوب مثل الفصل الدراسي العادي؟

الفصل الدراسي المقلوب:

 

يقصد بالفصل الدراسي المقلوب: هو نهج يمزج التفاعل وجهًا لوجه في الفصل الدراسي مع الدراسة المستقلة خارجها، غالبًا من خلال عرض محتوى الفيديو المخصص، ومع ذلك فإن معظم المعلمين والمدرسين من جميع المستويات من المدرسة الابتدائية إلى الجامعة، لا يستخدمون الفيديو ببساطة إلى أقصى إمكاناته في فصولهم الدراسية المقلوبة.

 

في أبسط مستوياته الأساسية سيوجه المعلمون الطلاب لمشاهدة محاضرة طويلة أو عرض شرائح فيديو مسجل في المنزل، ثم يأتون إلى الفصل مستعدًا لمناقشة مفاهيمه، على غرار القراءات المخصصة، بالطبع  يعد تسجيل مقاطع فيديو المحاضرات وإتاحتها للطلاب مفيدًا ومهمًا لفصل دراسي حديث يسهل الوصول إليه، ولقد كان توفير المحتوى للطلاب لمراجعته في وقتهم الخاص ومناقشته بنشاط في الفصل جزءًا مهمًا من التعلم منذ فجر الأوساط التعليمية، ولكن بينما تبين أن نموذج التعلم المعكوس لفيديو المحاضرة الأساسي يعمل على تحسين نتائج الطلاب، إلا أنه لا يشجع طلاب اليوم.

 

بحيث يمكن للمدرسين نقل نموذج التعلم المعكوس من خلال إنشاء مقاطع فيديو قصيرة وجذابة وتفاعلية يرغب الطلاب بالفعل في مشاهدتها، وتشجيع الطلاب على إنشاء محتوى فيديو خاص بهم.

 

يتم تعريف الفصل الدراسي المقلوب بشكل شائع على أنه نموذج تربوي يتم فيه عكس عناصر المحاضرات والواجبات المنزلية التقليدية، ويتفاعل الطلاب مع محتوى تفاعلي يركز على المفاهيم الأساسية السابقة صف دراسي إتاحة الوقت وجهًا لوجه للأنشطة التعاونية التي توضح المفاهيم و وضع السياق من خلال المعرفة تطبيق، التحليل والتخطيط وحل المشاكل، وهناك أدلة منشورة محدودة على نتائج تعلم الطلاب من مناهج التعلم المعكوسة.

 

يوجد مجموعة من الأدلة موثقة جيدًا على فعالية العديد من الجوانب الأساسية لأنشطة التعلم المستخدمة في الفصول الدراسية المعكوسة، مثل الأنشطة التحضيرية التي أجريت قبل الجلسات وجهاً لوجه، والتعلم خلال وقت الفصل، والتعلم النشط وتعليم الأقران.

 

إنّ الهدف الشامل للتعلم المعكوس هو إشراك الطلاب من خلال بيئات التعلم سريعة الاستجابة، المصممة لإعدادهم وتحفيزهم على الاضطلاع بمهام التقييم بثقة من خلال حلقات التفاعل والتغذية الراجعة المضمنة بشكل استراتيجي في جميع مراحل هذا النهج التربوي.

 

لماذا يستخدم الفصل الدراسي المقلوب؟

 

يلجأ المعلم التربوي إلى استخدام الفصل المقلوب لما له من مجموعة متعددة ومتنوعة من الفوائد والأهمية التي تعود على كل من الطلاب والمعلمين، ويتمثل ذلك من خلال ما يلي:

 

1- الفصول الدراسية المعكوسة بالنسبة للطلاب: إن الإعداد الكلاسيكي للفصل الدراسي هو كل شيء عن المعلم واحتياجات المعلم، وجميع الأدوات هي التي يستخدمها المعلم لتقديم أفضل تعليمات، وأن الطلاب مجرد متلقي سلبي للمعلومات. ولكن من دخل إلى الفصل يعرف أن الطلاب ليسوا سلبيين، وأن فضولهم الطبيعي يجعلهم يبحثون بنشاط عن معرفة جديدة، وعندما يكونون شغوفين بموضوع ما، فإنهم يحاولون تعلم كل ما يمكن تعلمه عنه.

 

يعمل النهج الذي يركز على الطالب في التدريس على تحويل التركيز من احتياجات المعلم إلى احتياجات الطالب، وهذا ما يدعمه نموذج الفصل المقلوب، وعندما يشاهد الطلاب أو يستمعون إلى المحاضرات في المنزل، ومن ثم يحلون المشكلات ويطبقون المعرفة الجديدة في الفصل، يقل إحباطهم من واجباتهم المدرسية.

 

عندما لا يفهمون مفهومًا جديدًا، يمكنهم طرح الأسئلة والحصول على إجابات فورية مستهدفة، لا يصبح الوقت الذي تقضيه في الفصل الدراسي كافياً لجميع المحادثات والتعاون الذي يحفز حتماً على استكشاف الموضوعات بطريقة أعمق.

 

ويمكن للطلاب الذين يتغيبون بسبب المرض، أو التنقل الطويل جدًا أو لأي سبب آخر، وأن اللحاق بأقرانهم بشكل أسرع وأسهل مع نموذج الفصل الدراسي المقلوب مقارنة بالنموذج القياسي.

 

2- فائدة الفصول الدراسية المقلوبة بالنسبة للمعلمين: فمع توفر الكثير من المعلومات في متناول كل من يهتم بالبحث عنها، لم يعد المدرسون مصدر المعرفة الوحيد للطلاب، وهم أكثر أهمية من أي وقت مضى.

 

إن الفصل المقلوب أكثر تطلبًا من الفصل التقليدي، ويحتاج المعلمون إلى تحديد احتياجات التعلم الفردية للطلاب، والتأكد من أنهم جميعًا يستخدمون وقت الفصل في عملية التعلم، ويمكن أن يكون هذا أصعب من نموذج التدريس التقليدي، في الوقت نفسه تأتي مع مجموعة من المكافآت.

 

عندما يأتي الطلاب مستعدين للفصل، فليس هناك حاجة كبيرة للمعلمين للتعامل مع الأسئلة المتعلقة بالمحتوى، بدلاً من ذلك يمكنهم دعم الطلاب في فهم المفاهيم بشكل أفضل من خلال التطبيق العملي، بمجرد الانتهاء من المحاضرة يمكن إعادة استخدامها عدة مرات كما يريد المعلم، حتى يصبح المحتوى قديمًا، لكن هناك قواعد ومعلومات أساسية ثابتة لا تتغير.

 

يمنح الفصل المقلوب مزيدًا من الحرية للمعلمين لتحديد مقدار الوقت الذي يقضيه مع كل طالب، ويمكن للطلاب المكافحين، والأداء المتميز، والطلاب الانطوائيين والمنفتحين جذب الانتباه الذي يحتاجه كل منهم.

 

يوفر الفصل الدراسي المقلوب مزيدًا من الشفافية للآباء الذين سيعرفون بالضبط ما يستعد أبناءهم الطلاب له في المدرسة، يمكن أن يؤدي ذلك أيضًا إلى تحسين التواصل بين الآباء والمعلمين.

 

يُلهم الفصل الدراسي المقلوب المعلمين لتقديم طريقة متعددة الاستخدامات وجذابة لمشاركة محتوى التعلم، مع وضع المزيد من التحكم في أيدي الطلاب فيما يتعلق بعمليات التعلم الخاصة بهم.

 

تربط شبكة التعلم المعكوس ومجتمعهم عبر الإنترنت المعلمين المتشابهين في التفكير وتقدم جميع أنواع التقارير والموارد والنصائح والأمثلة للفصول الدراسية المقلوبة الناجحة، وفي حين أن هذا النموذج من التعليم لم ينتشر في كل فصل دراسي حتى الآن، ويبدو أنه يذهب هناك، وكلما زادت شهرة قصص النجاح زاد اهتمام المعلمين، وفي النهاية ستنقلب المزيد من الفصول الدراسية.

 

كيف يبدو الفصل الدراسي المقلوب مثل الفصل الدراسي العادي؟

 

بدلاً من اهتمام الطلاب بالمحاضرات أثناء التواجد في الفصل وتطبيق المعرفة الجديدة في واجباتهم المدرسية بعد المدرسة، سوف يلجأ الى مشاهدة  أو الاستماع إلى المحاضرات في المنزل وقبل بدء الفصل الدراسي، ويستخدمون الوقت في الفصل الدراسي لأداء واجباتهم المدرسية، بدلاً من إخبار الطلاب بما يجب تعلمه وكيفية التعلم ومتى يتعلمون، وكيفية إثبات أنهم تعلموا، يدعمهم المعلمون في أن يصبحوا متعلمين موجهين ذاتيًا.

 

في حين أن هناك الكثير من المخاوف بشأن نجاح الفصل الدراسي المقلوب، كيفية ضمان وصول جميع الطلاب إلى المحاضرات في أي وقت، وكيفية إنشاء أفضل المحاضرات، وحتى الثقة في الطلاب للاستعداد للفصل، بحيث أن المعلم التربوي يحب أن يعتقد أنه شخص إيجابي، ويعتقد أن فوائد الفصل الدراسي المقلوب تفوق عيوبها.

 

ويبدو أن الفصل المقلوب يخلق وضعًا مربحًا لكل من الطلاب والمعلمين، بمجرد أن يحاولوا ذلك، لم يعودوا يريدون العودة.

 

المصدر
طرق التدريس العامة تخطيطها وتطبيقاتها التربوية، وليد أحمد جابر، ط 2005-1425.استراتيجيات التدريس الحديثة، د إيمان محمد سحتوت، د زينب عباس جعفر.تحليل المحتوى في المناهج والكتب الدراسية، د ناصر أحمد الخوالدة.نظريات المناهج التربوية، د على أحمد مدكور.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى