اقرأ في هذا المقال
إصلاح المدارس في النظام التربوي:
يتم إدخال المئات من الإصلاحات في أنظمة المدارس في جميع أنحاء البلاد كل عام في المناهج التربوية والحكم والتكنولوجيا وما إلى ذلك، لسوء الحظ فشل معظمهم في تحقيق التحسينات الجوهرية في إنجازات الطلاب التي كان المدافعون عنها يأملون فيها، وبشكل عام كان الأداء التعليمي ثابتًا طوال العشرين عامًا الماضية.
إن عددًا من البلدان الأخرى قد أصبح أفضل منا كثيرًا، مما أدى إلى تسريع تحسين التعليم في وقت قصير وعلى نطاق واسع، نجاحهم في تحسين مئات المدارس هو مصدر إلهام، ولكن ما الذي يمكن بالضبط من رفع مستوى التعليم وأن يصبحوا من ذوي الأداء العالي على مستوى العالم.
ما هي أفضل طرق لإصلاح المدارس في النظام التربوي؟
رؤية طويلة الأمد:
يشترك قادة البلدان التي لديهم أنظمة تعليمية عالية الأداء في اقتناع واضح حول مركزية التعليم في أحلامهم لمجتمعهم، لرفع المجتمع من الفقر، وتحقيق قدر أكبر من المساواة، وتطوير مجتمع متعدد الثقافات يعمل بشكل جيد، وبالتأكيد خلق اقتصاد مزدهر وعدد متزايد من الوظائف الجيدة، لكل الأنظمة رؤية طويلة المدى لكيفية تحقيق التعليم لذلك، والتي يتم مشاركتها على نطاق واسع داخل نظام التعليم وخارجه.
القيادة المستدامة:
غالبًا ما يتم إطلاق الإصلاحات الرئيسية بسبب أزمة اقتصادية أو اجتماعية أو سياسية وقد يقودها زعيم واحد قوي، يمكن لجهود الإصلاح أن تحقق تحسنًا عظيماً خلال فترة تتراوح من ثلاث إلى خمس سنوات لكن التغييرات الجوهرية في الأداء أو سد فجوات الإنجاز على نطاق واسع تتطلب إطارًا زمنيًا أطول من معظم الدورات السياسية، لذلك فإن معدل دوران القيادة المرتفع هو عائق أساسي أمام استدامة التغيير.
معايير طموح:
تضع البلدان التي تتفوق معايير طموحة وعالمية وواضحة لجميع طلاب، عادةً على المستوى الوطني أو مستوى المنطقة، وتكمن المشكلة الأساسية في المعايير الموضوعة محليًا في أنها تؤدي إلى تفاوت كبير في توقعات الأداء وانخفاض الإنجاز بشكل عام، وبالتالي فإن البلدان التي وضعت المعايير تاريخياً على المستوى المحلي او الخارجي تتعاون بشكل متزايد لوضع معايير مشتركة عبر جميع المناطق، أن الأنظمة عالية الأداء لها معايير في جميع المواد لتجنب تضييق المناهج الدراسية.
الالتزام بحقوق الملكية:
يعلن القادة في كل بلد التزامهم بالمساواة، لكن أنظمة التعليم الناجحة تركز على تحقيق المساواة بطريقة قوية ومدروسة، ويرجع الأداء المتوسط في التقييمات جزئيًا إلى النسبة الكبيرة من الطلاب الذين حصلوا على درجات عند المستويات الأساسية أو أقل منها.
تستعمل الأنظمة من ذوي الأداء المرتفع مجموعة متعددة من الأساليب من أجل العمل على تقليل أثر النتائج والحصيلة الاجتماعية على مستوى الطلاب، وتضم هذه السياسات على مستوى النظام مثل الدعم بصورة عادلة، وتوافر توقعات بصورة مرتفعة مشتركة لكل الطلاب، والحصول على معلمين يتصفون بجودة عالية في كل مؤسسة تعليمية.
وتضم أيضًا مجموعة من التدخلات على مستوى الفصل الدراسي مثل التركيز على محو الأمية الأساسي، ودعم مهارة الحساب ومجموعة متنوعة من أشكال الدعم الأسري والمجتمعي خارج حدود ونطاق المدرسة، حيث أن هذه السياسات لا تلغي وجود الفجوة بين الطلاب من الأسر ذوي المستويات التعليمية المختلفة بشكل واسع للغاية، ولكنها تعمل على تساوي الفرص بصورة كبيرة وفعالة، من أجل القيام على إنشاء مجتمع منفتح على جميع ومختلف المواهب.
معلمين ذو جودة عالية وقادة مدارس:
إن الرؤية والمعايير ذات المستوى العالي والتقييد بالمساواة تعد من النقاط المهمة من أجل التوجه، ولكن في حال لم يكن لها أثر على عمليات التدريس والتعلم، فبذلك لن تحدث تغيير واسع، وهناك اتفاق واسع بين جميع الدول بخلاف المستوى لها واستراتيجية الإصلاح التي تقوم على التقييد والالتزام بها، فإن أفضلية نظام التعليم ترتكز على المستوى الجيد وبما يتمتع به معلميه.
تقوم الأنظمة على نقل العديد من الأمور من السلطة إلى المدارس، حيث تحتاج إلى قيادة قوية على مستوى المدرسة، ومدراء المدارس الذين يعتمدون على النتائج يملكون القدرة على إيجاد الأحوال التي تجعل عمليات التدريس الفعال قد المستطاع، قامت العديد من الأنظمة على بناء أطرًا وعمليات حديثة من أجل العمل على تدريب قادة المدارس.
المحاذاة والتماسك:
إن الأنظمة ذات الأداء بصورة منخفضة تحتوي على مجموعة متنوعة من الفجوات التنفيذية بين السياسات التي يتم بناءها على المستويين الوطني أو الإقليمي، وما بين يحصل في الفصول الدراسية، وهناك اختلافات تحصل بصورة متكررة بين أهداف السياسة للمهارات العليا والاختبارات من المستوى المتدني الاي تستعمل من أجل تقييمها.
في العديد من البلدان عالية الأداء يتم تحقيق الاتساق من خلال المناهج الدراسية أو أنظمة التدريس والامتحان القائمة على المناهج الدراسية، والتي يتم محاذاة كل شيء حولها، لدى البعض الآخر تقاليد العمل المنتظم بين المعلمين داخل أو عبر المدارس لرفع جودة واتساق التدريس في الفصول الدراسية.
المساءلة الذكية:
تكافح جميع الأنظمة لتحقيق التوازن بين الوصفات الإدارية التنازلية والحكم المهني التصاعدي، وفي السنوات الأخيرة نقلت بعض الأنظمة المزيد من المسؤولية إلى مستوى المدرسة، حيث أصبحت جودة المعلمين وقادة المدارس أقوى ولتشجيع الابتكار، ومع ذلك فقد استخدمت الأنظمة الأخرى التي كان الأداء فيها ضعيفًا أو غير متساوٍ آليات أكثر مركزية لتعزيز أداء أكثر اتساقًا.
إن العديد من الاختلاف في بناء أنظمة الإدارة والمساءلة، والتركيز بصورة مفرطة على اختبارات نتائج الطلاب للمساءلة لا تعد فعالة خلال القيام على نقل الأنظمة إلى الأداء ذو المستوى العالي، وتقوم الأنظمة عالية الأداء على الجمع بين المساءلة ذو الأوجه المتعددة والشفافة، باستعمال مجموعة متنوعة من نتائج الطلاب والمدارس وغيرها.
الاستخدام الفعال للموارد:
لا تؤدي النفقات التعليمية المرتفعة بالضرورة إلى أداء عالٍ، وفي الواقع فإن العديد من البلدان عالية الأداء لديها نفقات متواضعة نسبيًا، ومع ذلك فإن الموارد مهمة، والإنفاق هو مجال يحتاج إلى مزيد من البحث ولكن يبدو أن الأنظمة عالية الأداء تنفق الأموال بشكل مختلف، والمثال على ذلك لا ينفقون قدرًا كبيرًا من ميزانيتهم على المباني أو الرياضة أو المناصب الإدارية أو وظائف التعليم الخاص المنفصلة، كما أنهم يميلون أيضًا إلى إجراء مقايضات مختلفة بين حجم الفصل والوقت الذي يكرسه المعلمين للتطوير التعليمي، أن الأنظمة عالية الأداء لها نفقات متساوية نسبيًا عبر المدارس بالإضافة إلى آليات من أجل توجيه المزيد من الموارد للطلاب الذين هم في أمس الحاجة إليها.
