ما هي سمات التعلم الحركي في التدريس التربوي؟

حيث يمكن لبعض المتغيرات أن تمنع الأداء الأمثل حتى عندما يتم تحقيق القدرة، مثل الظروف الخارجية مجالات الطقس والتحفيز والعافية أو التعب.

• السمة الثانية:  للتعلم الحركي سمة هي أنه يجب أن يحدث كنتيجة مباشرة للممارسة، والتعلم الحركي لا يرجع إلى النضج أو التدريب الفسيولوجي، أو التغيير الذي يحدث نتيجة النضج هو تغيير في التطور الحركي، فعلى سبيل المثال إن تعلم المشي هو تطور حركي، وليس تعلمًا حركيًا؛ لأنه مهارة حركية يكتسبها جميع البشر، فعلى النقيض من ذلك فإن تعلم تسديد كرة السلة يتطلب ممارسة ويرجع ذلك إلى التعلم الحركي.

• السمة الثالثة: للتعلم الحركي سمة هي أنه لا يمكن ملاحظته مباشرة، لا يمكن افتراض ذلك إلا بناءً على تغييرات الأداء طويلة الأجل، وأن التعلم الحركي مثل الحب أو النجاح  هو بناء لا يمكن رؤيته، ولكن يُفترض أنه حدث عند ملاحظة تغييرات دائمة نسبيًا في قدرة السلوك الماهر من خلال تغييرات الأداء، يُفترض أن ينتج عن التعلم الحركي تأثيرات إيجابية لا رجعة فيها في القدرة على السلوك الماهر، ومما يعني أن هذه التغييرات ليست مؤقتة كما ينعكس في القول إنه مثل تعلم ركوب الدراجة.

قد يلاحظ الأطفال والبالغون الذين يخضعون للعلاج المهني أو العلاج الطبيعي أنهم يؤدون أداءً أفضل في بيئة العلاج مقارنة بالمنزل، من أجل تسهيل الانتقال من العيادة إلى المنزل ومواصلة فوائد العلاج خارج المنشأة، غالبًا ما يقوم المعالجون بتعليم المرضى الأنشطة التي يمكنهم ممارستها في المنزل، فعلى سبيل المثال يساعد المعالجون المهنيون في المدرسة الطلاب الذين يعانون من تأخيرات حركية دقيقة على تحسين المهارات مثل الكتابة والكتابة والقص.

لمواصلة التحسينات عندما لا تكون المدرسة في جلسة أو عندما لا يكون المعالج متاحًا، يجب على المعالج تشجيع الطلاب على إنشاء مشاريع فنية تتطلب تحكمًا دقيقًا في الحركة، مثل الرسم والقص والرسم، والعمل على كتاباتهم أو الكتابة كشكل من أشكال العلاج المهني في المنزل.

ما هو التطور الحركي؟

التطور الحركي: هو فرع للسلوك الحركي الذي يفحص التغيرات المتتالية المرتبطة بالعمر والتي تحدث على مدى العمر والعمليات والعوامل التي تؤثر على هذه التغييرات.

حيث أن التغييرات التي تحدث خلال فترة قصيرة والتي لا ترتبط بالممارسة أو الخبرة، مثل رمي الطفل لمسافة أبعد أو الركض بشكل أسرع بين سن الثانية والثالثة من المحتمل أن تكون بسبب التطور الحركي.

يتم تقييم التطور الحركي وفقًا للمنتج نتيجة الأداء أو العملية الآليات الأساسية للتغيير، مقدار الوزن المرفوع أو المسافة التي يتم رميها في الرمح هي أمثلة على منتجات الحركة، في حين أن الإجراء الذي تم إجراؤه لإنتاج الرمية هو عملية حركية، وان التطور الحركي لا يتغير ببساطة، يجب أن يكون التطور الحركي منظمًا ومنهجيًا مثل تقدم الشخص عبر المعالم الحركية المتمثلة في رفع الرأس، التدحرج، الزحف ثم المشي.

يجب أيضًا أن تكون التغييرات متتالية أي يجب أن تحدث بترتيب غير متقطع، لذلك فإن التطور الحركي يكون منهجيًا ويتسم بالتغيرات المتتالية بمرور الوقت، والتغييرات التي تحدث نتيجة الممارسة أو الخبرة ومع ذلك ترجع إلى التعلم الحركي، وليس التطور الحركي.

فمثلاً، إذا قام مدرس التربية البدنية بتوجيه الطالب إلى الضغط على معصمه في أرجوحة الاسكواش بدلاً من استخدام أرجوحة الذراع الصلبة في ضربة التنس، فسيتم اعتبار التغيير الناتج بمثابة تعلم حركي، والمعالج الذي يقوم بتدريس طرق بديلة لرفع الأشياء فوق رأسه بعد إصابة الكتف سوف يتعامل أيضًا مع التعلم الحركي بدلاً من التطور الحركي.

ويمكن أن يحدث التطور على فترات زمنية مختلفة، من وقت طويل جدًا إلى فترة وجيزة جدًا استجابة لمتطلبات المهام الفورية، يشير إلى التطور التدريجي من الأنواع والذي قد يستغرق عدة مئات بل آلاف السنين.