مفهوم المنهج في التدريس التربوي:
يقصد بالمنهج: هو عبارة عن مجموعة من الدروس والتقييمات والمحتويات الأكاديمية الأخرى التي يتم تدريسها في مدرسة أو برنامج أو فصل بواسطة المعلم.
ما هي مكونات المنهج القياسي في التدريس التربوي؟
يجب الأخذ في الاعتبار أن المنهج القياسي يتكون عادةً من مجموعة متنوعة من الأجزاء، وتتمثل هذه المكونات من خلال ما يلي:
بيان الغرض:
أي ما الذي سوف يحققه هذا المنهج؟ والجزء الأول من المنهج الجيد هو بيان الغرض منه، ويقصد ببيان الغرض هو شرح موجز للحاجة التي يلبيها الفصل الدراسي في المدرسة أو المجتمع أو التعليم ككل.
تعمل عبارات الغرض بشكل أفضل عندما تكون بسيطة، وكما يوحي القول المأثور القديم فإن أفضل الأفكار هي تلك التي يمكنك التعبير عنها في جملة واحدة.
سواء كان المعلم التربوي بحاجة إلى جملة واحدة أو خمس، فمن المهم أن تبقي بيان الغرض الخاص موجزًا من أجل الزملاء أو المسؤولين أو حتى مقيمي الفصل الدراسي.
وإذا كان تواجه صعوبة في صياغة بيان الغرض، فيمكن محاولة الإجابة عن مجموعة من الأسئلة للبدء: لماذا يحتاج الطلاب إلى معرفة المعلومات في الصف؟ كيف سيقوم الفصل الدراسي بإعداد الطلاب لمستقبلهم؟ ما الذي يجعل الفصل الدراسي مختلفًا عن الفصول الأخرى في المدرسة؟
ستساعدك الإجابة على أي من الأسئلة أو جميعها على الأقل في اكتشاف بيان الغرض الخاص بالمعلم، إن لم يكن كتابته بالكامل، وعلى سبيل المثال قد يحتاج الطلاب إلى المعلومات الموجودة في الصف حول المهارات اللينة حتى يتمكنوا من ممارسة الأساسيات المهنية.
سيؤثر ذلك على قدرتهم المستقبلية على كسب وظيفة والحفاظ عليها، وقد يكون الفصل الدراسي مختلفًا عن الآخرين من خلال التركيز على المهارات اللينة مثل التواصل والاحتراف وغير ذلك، بعد ذلك بمجرد الحصول على بيان الغرض الخاص بالمعلم التربوي، يمكن الانتقال الخطوة التي تليها.
بيان النتائج:
أي ما الذي سيتمكن الطلاب من فعله بهذه المعلومات؟ ويقصد ببيان النتيجة هو قائمة رسمية بالأهداف التي لدى المعلم للطلاب الذين يأخذون الفصل الدراسي، حيث تتشابه بيانات النتائج مع بيانات الغرض من حيث أنها تنقل سبب أهمية الفصل الدراسي.
ومع ذلك تختلف بيانات النتائج لأنها تركز على ما تريد أن يعرفه الطلاب بعد انتهاء الفصل، على سبيل المثال قد يكون المعلم رائدًا في فصل محو الأمية الرقمية في المدرسة الإعدادية، ويمكن أن يتضمن بيان النتيجة والأهداف التي يضعها المعلم للطلاب، مجموعة من الأمور وتتمثل هذه الأمور من خلال ما يلي:
1. إظهار الاستخدام الآمن للموارد عبر الإنترنت.
2. تحديد ما إذا كان مصدر عبر الإنترنت جديرًا بالثقة.
3. الالتزام بالوقوف ضد وباء التنمر الإلكتروني.
من المهم ملاحظة أن هذه الأهداف كلها بالإضافة إلى الدرجات التي ستمنحها في أي فصل دراسي نموذجي آخر.
سيظل على الطلاب إكمال الدروس والواجبات المنزلية والتقييمات التكوينية والتقييمات النهائية والمشاريع الأخرى التي تم تصنيفها.
ولكن هذا هو المعيار لأي فئة، نتيجة لذلك فإن المعلم ليس بحاجة إلى القول إنه سيستخدم الدرجات كمقياس لما إذا كان الطلاب قد حققوا أهداف الصف أم لا، بدلاً من ذلك يجب أن تكون أهداف المعلم مرتبطة مباشرة بالفصل وكيف يعمل؟ وأوجد كيف ستتحسن حياة الطلاب نتيجة لذلك، بمجرد أن يتم تدوين بيان النتيجة الخاص بالمعلم على الورق، فقد حان الوقت لبدء التفكير في تفاصيل الصف.
الموارد الأساسية:
أي ما الذي سيستخدمه المعلم لتدريس الفصل وما الذي سيستخدمه الطلاب للتعلم؟ تتضمن الموارد الأساسية في الفصل أي شيء يحتاجه المعلم للطلاب لتدريس كل شيء في الصف.
بالنسبة للفصول الدراسية التقليدية، يعد هذا القسم من المناهج أسهل من غيره لأنه يتضمن قائمة قصيرة من الكتب المدرسية والدفاتر وربما أدوات الكتابة، بالنسبة للفصول الدراسية الحديثة يمكن أن تطول هذه القائمة بشكل مدهش في بعض الأحيان تحتوي على عشرات العناصر؛ وذلك لأن الفصول الدراسية الحديثة تتطلب تدريس نفس المادة بطرق متعددة.
يتيح ذلك للمعلمين استيعاب الطلاب الذين يتعلمون بشكل مختلف دون ترك أي منهم خلف بقية الفصل، بالإضافة إلى دفاتر الملاحظات والكتب المدرسية وأدوات الكتابة البسيطة، قد تكتشف أيضًا أن المعلم بحاجة إلى: أجهزة الكمبيوتر خدمة الإنترنت المعينات البصرية أجهزة عرض الشاشات التفاعلية أو اللوحات الذكية مواد اللعبة غرف أخرى في المدرسة وهذه مجرد قائمة عينة، قد تكتشف أن المعلم بحاجة إلى المزيد من مواد الفصل الدراسي أثناء تطوير منهج.
وإذا كانت لدى المعلم فكرة تقريبية فقط عن الموارد التعليمية التي سيحتاجها للفصل الدراسي، فيمكن دائمًا الرجوع إلى هذا القسم بعد إكمال باقي المنهج الدراسي، بمجرد الانتهاء من هذا القسم حان الوقت لمناقشة كيفية تعليم الفصل.
إطار الاستراتيجية:
يُظهر إطار عمل الاستراتيجيات طرق التدريس المختلفة التي سيستخدمها المعلم لمساعدة الطلاب على التعلم، وتتضمن بعض الأطر الاستراتيجية واستراتيجيات التدريس الأكثر شيوعًا ما يلي:
محاضرة تعليم على الانترنت:
المحاضرة خاض كل معلم محاضرات، عادة ما تتخذ المحاضرات شكل معلم يقف أمام طلابه ويقدم المعلومات شفهياً، وقد يختار المعلمون استخدام الوسائل المرئية مثل اللوحات البيضاء أو السبورات أو اللوحات الذكية أو مواد العرض التوضيحي، لكن هذه الموارد كلها تدور حول المحاضرة نفسها.
تعتبر المحاضرات هي المعيار في التعليم لأنها استخدمت منذ ما قبل سقراط، في الأساس إنها الطريقة الكلاسيكية لتعليم الطلاب من أي عمر، ولكن هناك مشكلة في ذلك يستخدم الطلاب اليوم تقنية أكثر تقدمًا من الطلاب في الوقت السابق، ونتيجة لذلك لا تكون المحاضرات دائمًا أفضل مسار للعمل في الفصل الدراسي الحديث.
لحسن الحظ توفر لك التكنولوجيا الحديثة الكثير من البدائل بما في ذلك التعلم عبر الإنترنت، وتعليم على الانترنت يعني أن المعلم يستخدم أدوات التعليم الموجودة على الإنترنت للمساعدة في تعليم الطلاب.
يعد التعلم عبر الإنترنت طريقة رائعة للوصول إلى الطلاب الخبراء والهواة على حد سواء عندما يتعلق الأمر باستعمال التكنولوجيا.
وذلك لأن هذه الأدوات عبر الإنترنت مصممة لتكون بسيطة قدر الإمكان مع تقديم تجربة تعليمية متميزة، يعمل التعلم عبر الإنترنت بشكل رائع لتقديم مقاطع الفيديو والرسومات والأنشطة والدروس الذاتية وغيرها من الموارد التعليمية في الفصل الدراسي، التعلم عبر الإنترنت هو أيضًا حجر الزاوية في استراتيجية التدريس في مفهوم تعليمي أكبر.
التعليم المدمج:
التعلم المدمج أو التعلم المختلط وهو ممارسة استخدام استراتيجيات تدريس متعددة في فصل واحد، لذلك عندما يستخدم المعلم المحاضرات والتعلم عبر الإنترنت والكتب المدرسية لتعليم الطلاب فأنه يدرس تقنيًا باستخدام التعلم المدمج، يعد التعلم المدمج استراتيجية تعليمية فعالة؛ لأنه يعلم الطلاب نفس المعلومات بطرق متعددة.
بعض الطلاب متعلمون سمعيون، البعض الآخر متعلمون بصريون، لا يزال هناك متعلمون عمليون، من خلال ممارسة التعلم المدمج فإن المعلم التربوي يقر بهذه الاختلافات في تفضيلات التعلم لدى الطلاب ويخلق طرقًا لمساعدة جميع الطلاب على التعلم.
