مبادىء التدريس الفعال في العملية التعليمية

مبادئ التدريس الفعال في العملية التعليمية:

• يتضمن التدريس الفعال اكتساب المعرفة ذات الصلة بالطلاب واستخدام تلك المعرفة لإثراء تصميم الدورة التدريبية والتدريس في الفصل الدراسي.

• يتضمن التدريس الفعال محاذاة المكونات الرئيسية الثلاثة للتعليم: أهداف التعلم، والتقييمات، والأنشطة التعليمية.

• يتضمن التدريس الفعال توضيح توقعات واضحة فيما يتعلق بأهداف وسياسات التعلم.

• يتضمن التدريس الفعال إعطاء الأولوية للمعرفة والمهارات التي نختار التركيز عليها.

• يتضمن التدريس الفعال التعرف على نقاط ضعف الخبراء والتغلب عليها.

• يتضمن التدريس الفعال تبني أدوار تعليمية مناسبة لدعم الأهداف التعليمية.

• يتضمن التدريس الفعال تحسين دوراتنا بشكل تدريجي بناءً على التفكير والتغذية الراجعة.

ما هي مبادئ التعليم في التدريس التربوي؟

1- التأكد من أن المشاركين يشاركون في عملية التعلم أو التدريس.

2- تمكين المشاركين من اتخاذ قرارات وإجراءات مستنيرة بشأن قضايا استدامة الحياة الحقيقية.

3- شجع المشاركين على العمل معًا بنشاط وإشراك مجتمعاتهم في الحلول التعاونية.

4- دعم المشاركين لفحص افتراضاتهم ومعرفتهم وخبراتهم من أجل تطوير التفكير النقدي والانفتاح على التغيير.

5- تشجيع المشاركين على أن يكونوا على دراية بالممارسات الثقافية كجزء لا يتجزأ من قضايا الاستدامة.

6- تشجيع المشاركين على مشاركة القصص الملهمة عن إنجازاتهم وإخفاقاتهم وقيمهم، والتعلم منها ودعم بعضهم البعض.

7- استكشاف واختبار ومشاركة الأساليب والمنهجيات والتقنيات المبتكرة باستمرار.

8- تأكد من أنّ التحسينات المستمرة من خلال المراقبة والتقييم تعتبر أساسية للبرامج.

9- الحضارة هشة والتعليم يدعمها، نحن نعيش في فترة فريدة من تاريخ البشرية حيث يمكن لأعداد كبيرة من الناس أن يعيشوا حياة آمنة وصحية نسبيًا، خالية من معركة يومية من أجل البقاء، ومع ذلك تتعرض الحضارة باستمرار للتهديد من تغير المناخ والأيديولوجيات المتطرفة والحرب، والتعليم هو الوسيلة التي نحافظ من خلالها على الحضارة ولذا فهو أعلى دعوة ممكنة، وبدونها لن يكون هناك أطباء ولا محامون ولا دساتير مكتوبة لمراقبة الطغاة.

10-التعليم للجميع، بالنسبة للكثير من التاريخ كانت محو الأمية حكراً على فئة معينة دون غيرها، حيث يجب أن يكون متاح للجميع، ولا يختلف الناس اختلافًا جوهريًا فهم متماثلون في الأساس، لذلك لا ينبغي أن نفترض أن بعض الناس مقدر لهم القيام بأدوار معينة في المجتمع لا تحتاج إلى التعليم.

11- التعليم ليس منفعيًا إنه تحرري، لا يعلم الطلاب ثمار حضارتنا حتى يتمكنوا من الحصول على عمل جيد، وهذا منتج ثانوي سعيد، حيث يقوم المعلم التربوي بتدريسهم حتى يتمكنوا من الوقوف على أكتاف العمالقة ورؤية أبعد ممّا كانوا سيشاهدونه لولا ذلك.

12- التعليم ليس طبيعيا أو سهلا، ليس من الطبيعي أن يكون الناس متعلمين، لا يمكننا أن نتوقع أن يحدث التعليم مثل براعم الزهرة، سيكون الأمر دائمًا مثل دفع المياه صعودًا، ومع ذلك بمجرد أن يبدأ الطلاب في اكتساب المرافق، فإنّهم يكتسبون الثقة والتحفيز، في هذه المرحلة قد يصبح التعليم مكتفيًا ذاتيًا.

13- التعليم خير دليل للمستقبل هو الماضي، لا أحد يعرف ما الذي سيحمله المستقبل وأي شخص يدعي هذه المعرفة هو دجال، لا نعرف ما هي التحديات التي ستواجهها حضاراتنا فكيف نستعد لها؟ أفضل رهان لدينا هو تزويد الجيل القادم بما صمد والمعرفة التي وجدناها للحفاظ على احتياجاتنا العملية والعاطفية والفكرية في الماضي هي أفضل دليل لنا لما سيحافظ عليها في المستقبل.

ما هو مفهوم التعليم الشامل في التدريس التربوي؟

يقصد بالتعليم الشامل:  هو عندما يتم وضع جميع الطلاب بغض النظر عن أي تحديات قد يواجهونها، في فصول التعليم العام المناسبة للعمر والموجودة في مدارس المنطقة الخاصة بهم من أجل تلقي تعليم وتدخلات ودعم عالي الجودة تمكنهم من تحقيق النجاح في المنهج الأساسي.

تعمل المدرسة والفصل الدراسي على فرضية أن الطلاب ذوي الإعاقة يتمتعون بالكفاءة الأساسية مثل الطلاب غير المعوقين، لذلك يمكن لجميع الطلاب أن يكونوا مشاركين كاملين في فصولهم الدراسية وفي مجتمع المدرسة المحلية، ويرتبط جزء كبير من الحركة بالتشريع الذي يتلقى الطلاب تعليمهم في بيئة أقل تقييدًا، وهذا يعني أنهم مع أقرانهم من غير ذوي الإعاقة إلى أقصى درجة ممكنة، مع التعليم العام في وضع الاختيار الأول لجميع الطلاب.

يحدث التعليم الشامل الناجح في المقام الأول من خلال قبول وفهم ومراعاة الاختلافات والتنوع بين الطلاب، والتي يمكن أن تشمل المادية والمعرفية والأكاديمية والاجتماعية والعاطفية، وهذا لا يعني أنّ الطلاب لا يحتاجون أبدًا إلى قضاء وقت خارج فصول التعليم العادية، لأنّهم يفعلون ذلك أحيانًا لغرض معين للغاية، زعلى سبيل المثال الكلام أو العلاج المهني، ولكن الهدف هو أن هذا يجب أن يكون الاستثناء.

المبدأ الدافع هو جعل جميع الطلاب يشعرون بالترحيب والتحدي المناسب والدعم في جهودهم، ومن المهم أيضًا أن يتم دعم البالغين أيضًا، وهذا يشمل معلم التعليم العادي ومعلم التربية الخاصة، بالإضافة إلى جميع الموظفين وأعضاء هيئة التدريس الآخرين الذين يمثلون أصحاب المصلحة الرئيسيين، وهذا يشمل أيضًا أولياء الأمور.

مبادئ التعليم الشامل في التدريس التربوي:

• التنوع يثري ويقوي كل المجتمعات.

• تحظى أساليب وإنجازات التعلم المختلفة للمتعلمين بالتساوي في التقدير والاحترام والاحتفاء من قبل المجتمع.

• يتم تمكين جميع المتعلمين لتحقيق إمكاناتهم من خلال مراعاة المتطلبات والاحتياجات الفردية.

• الدعم مضمون ومزود بالموارد الكاملة عبر تجربة التعلم بأكملها.

• يحتاج جميع المتعلمين إلى الصداقة والدعم من الأشخاص في سنهم.

• يتم تعليم جميع الأطفال والشباب معًا على قدم المساواة في مجتمعاتهم المحلية.

• لا يتوافق التعليم الشامل مع توفير التعليم المنفصل داخل وخارج التعليم العادي.

• يدور التعليم الشامل حول تحول أساسي في نظام التعليم الحالي من رؤية الاختلاف كمشكلة يجب حلها للاحتفال بتنوع المتعلمين وتقديم كل الدعم اللازم لتمكين المشاركة المتساوية.

فوائد التعليم الشامل للطلاب في الفصل الدراسي:

ببساطة يتعلم كل من الطلاب ذوي الإعاقة وغير المعوقين المزيد، وجدت العديد من الدراسات على مدى العقود الثلاثة الماضية أن الطلاب ذوي الإعاقة يتمتعون بإنجازات أعلى ومهارات محسّنة من خلال التعليم الشامل، ويستفيد أيضًا أقرانهم الذين ليس لديهم تحديات.

بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة، يشمل ذلك المكاسب الأكاديمية في محو الأمية القراءة والكتابة والرياضيات والدراسات الاجتماعية، وفي كل من الصفوف وفي الاختبارات الموحدة، ومهارات تواصل أفضل ومهارات اجتماعية محسنة والمزيد من الصداقات.

يرتبط أيضًا المزيد من الوقت في الفصل الدراسي مع عدد أقل من حالات الغياب والإحالات للسلوك التخريبي، ويمكن أن يكون هذا مرتبطًا بالنتائج المتعلقة بالموقف، ولديهم مفهوم ذاتي أعلى، فهم يحبون المدرسة ومعلميهم أكثر، ويكونون أكثر حماسًا للعمل والتعلم.