مفهوم تصميم التعلم في التدريس التربوي:
يقصد بتصميم التعلم: هو الإطار الذي يدعم خبرات التعلم، ويجب اتخاذ قرارات بشأن المحتوى والهيكل والتوقيت والاستراتيجيات التربوية، وتسلسل أنشطة التعلم، ونوع التقييم وتواتره في الدورة.
مبادئ تصميم التعلم في التدريس التربوي:
التصميم الموضوعي والمواءمة التعليمية:
تعد المواءمة التعليمية سمة أساسية لأي تجربة تعليمية فعالة، يؤثر وجود المواءمة التعليمية بشكل إيجابي على التعلم، وتعد المواءمة التعليمية أيضًا شرطًا أساسيًا مهمًا وضرورًيا.
عملية التقييم، تصميم أداة التقييم:
عنصر التقييم السليم أو تصميم الأداة، بما في ذلك تطويرها وإدارتها وممارسات التحقق المستمرة، ضرورية لتقديم معلومات دقيقة فيما يتعلق بما يعرفه المتعلمون ويفكرون فيه ويمكنهم القيام به في مختلف المجالات.
تصميم كائن التعلم:
يعد تصميم كائن التعلم جزءًا لا يتجزأ من بيئات التعلم الرقمية الفعالة، وخاصة بيئات التعلم التكيفية، ومن منظور تصميم التعلم فإن كائن التعلم هو أصغر تجربة هيكلية مستقلة.
التقييم التكويني:
يعد التقييم التكويني مكونًا مهمًا لاستراتيجية التقييم الشامل لأنه يدعم تعلم الطلاب من خلال تقديم ملاحظات محددة في الوقت المناسب للمتعلمين والمعلمين في نقاط ذات مغزى أثناء تجربة التعلم.
دعم تعلم الطلاب مع الملاحظات:
التعليقات هي المعلومات المقدمة كنتيجة للأداء، وبواسطة وكيل على سبيل المثال مدرس، نظير، كتاب، أحد الوالدين، ذاتي، خبرة، فيما يتعلق بجوانب أداء الفرد وفهمه.
سمات المتعلم:
سمات المتعلم هي أجزاء مختلفة من البيانات التي تخبر عن الطلاب، وقد توفر هذه السمات رؤى قيمة حول كيفية تعلم المتعلمين وكيف يمكننا تخصيص تعليماتهم لتناسب بشكل أفضل.
ما وراء المعرفة:
ما وراء المعرفة هو التفكير في محتويات وعمليات عقل المرء، ويعد الوعي ما وراء المعرفي كدالة للتنظيم ما وراء المعرفي مؤشراً قوياً للأداء الأكاديمي.
التعلم المنظم ذاتيًا:
يتكون التعلم الذاتي التنظيم من العمليات التعليمية واستراتيجيات التعلم المتوافقة مع دعم كل من عناصر الإرادة والمهارة في قدرات الطلاب على إدارة عملية التعلم الخاصة بهم وتحسينها.
التفكير النقدي:
التفكير النقدي هو الحكم الذاتي التنظيمي الهادف الذي ينتج عنه تفسير وتحليل، بالإضافة إلى شرح الاعتبارات التي يستند إليها هذا الحكم.
فيديو في التعليمات والتقييم:
يمكن استخدام مقاطع الفيديو الرقمية لكل من التعليمات وفي نقاط مختلفة في عملية التقييم.
التسلسل وتكرار المحتوى:
التسلسل هو الترتيب الفعال للمحتوى بطريقة تساعد المتعلم على تحقيق الأهداف، ويعد تسلسل التعليمات أمرًا مهمًا لأنّه يؤثر بشكل مباشر على كيفية تعلمنا وكيف نشعر حيال التعلم.
الذاكرة والتعلم:
الذاكرة هي الوسيلة التي نستفيد بها من التجارب السابقة من أجل استخدام هذه المعلومات في الوقت الحاضر، وذاكرة الطالب هي النظام النشط باستمرار الذي يتلقى ويعدل ويخزن ويسترجع ويتصرف.
التفكير الإبداعي:
يمكن تعريف التفكير الإبداعي على أنّه عملية ما وراء المعرفية للتفكير وتوليد روابط أو أفكار جديدة أو مفيدة بهدف إنتاج خطة أو إيجاد حل أو تحديد نموذج أو نمط أو عملية.
التعلم القائم على الكفاءة:
التعليم القائم على الكفاءة هو نموذج تعليمي يركز على عرض التعلم وتطبيقه، وبدلاً من الوقت المستغرق في أخذ الدورات أو بشكل عام أي نهج يحل محل التقييم المباشر.
عرض مرئي للمعلومات:
يمكن استخدام تصورات البيانات الاستكشافية لتحديد المنحنيات والخطوط والاتجاهات والقيم المتطرفة، للكشف عن معلومات جديدة حول البيانات، ويمكن استخدام تصورات البيانات التوضيحية لعرض المعلومات بشكل مرئي من البيانات التي تتعامل معها.
نقل التعلم:
يشير التحويل إلى كيفية تأثير التعلم السابق على التعلم الحالي والمستقبلي، وكيف يتم تطبيق التعلم الماضي أو الحالي أو تكييفه مع مواقف مماثلة أو جديدة، والنقل هو الهدف النهائي للتعليم.
الحمل المعرفي والوسائط المتعددة ( جوهري):
تتعلق نظرية الحمل المعرفي بقدرة الذاكرة العاملة وتأثيرها على اكتساب مخطط الذاكرة طويل المدى، ينقسم الحمل المعرفي إلى ثلاث فئات: الحمل الذاتي والحمل الخارجي والحمل الجرثومي.
التصميم الشامل للتعلم:
عبارة عن مجموعة من الإرشادات لتطوير أهداف تلبية الاحتياجات والأساليب والمواد والتقييمات في التعلم والتخصيص والتكيف مع احتياجات المتعلم الفردية، وتقليل الحواجز التي تحول دون التعلم.
مقروئية:
المقروئية تنطوي على أكثر بكثير من مستوى الصف، وعند تصميمها وتنفيذها بشكل صحيح يمكن للقراءة أن تزيد من فهم المتعلمين، وتزيد من مستوى مشاركة المتعلمين، وتقلل من العبء المعرفي الخارجي للمتعلمين.
تحديد الهدف في تقدم الطالب:
ثبت أن تحديد الأهداف له تأثير قوي على الأداء الناجح في بيئات التعلم، من خلال إنشاء أهداف صعبة للمتعلمين والسماح للمتعلمين بدمج أهدافهم الخاصة في عملية التعلم.
أمثلة عملية:
توفر الأمثلة العملية للمتعلمين المبتدئين حل خبير لمشكلة ما، وعادة يتم تقديم الحل كعملية حل مشكلة خطوة بخطوة يمكن تطبيقها على مشاكل مستقبلية مماثلة.
التعلم القائم على حل المشكلات:
التعلم القائم على حل المشكلات هو النهج الفعال للتعلم حيث يتعاون المتعلمون في فهم وحل المشكلات المعقدة وغير المنظمة.
المثابرة:
المثابرة هي المثابرة والعاطفة لتحقيق أهداف طويلة المدى، والتي تحدث في الشخص على مستوى السمات أي خاصية مستقرة نسبيًا وليس مزاجًا مؤقتًا.
الكتابة للتعلم:
تشتمل الكتابة للتعلم على طريقة تعليمية لاستحضار التعلم المنظم ذاتيًا والتفكير النقدي، واعتمادًا على التنفيذ، التعلم التعاوني، وتتضمن الكتابة للتعلم أساسًا كتابًا مبنيًا جيدًا.
التعلم التعاوني:
أنّ نتائج التعلم التعاوني تتفوق على التعلم التعاوني والفردي.
الدروس الخصوصية للأقران:
تشير الدروس الخصوصية للأقران إلى فعل المتعلم أو المتعلمين الذين ينخرطون في أخذ الأدوار المحددة كمعلم أو مدرب لتسهيل التعلم من الأقران.
وكلاء تربويون:
العوامل البيداغوجية عبارة عن شخصيات متحركة تشبه الحياة يتم تضمينها في التطبيقات التعليمية لدعم التعلم، يمكن استخدام الوكلاء للمساعدة في تحفيز التفاعلات الاجتماعية مع المتعلمين بطريقة تسهل عملية التعلم.
الجدال للتعلم:
الجدال هو الوسيلة التي نحل بها المسائل والقضايا والنزاعات بطريقة عقلانية ونحل المشاكل، وإنَّ تضمين وتعزيز الأنشطة الجدلية في بيئات التعلم يعزز طرق التفكير المنتجة والمفهوم.
أسس التعلم التكيفي (التعلم المخصص):
التعلم التكيفي له تأثيرًا إيجابيًا على التعلم، لا سيما في أنظمة التكيف الجزئي التي ثبت أنّها فعالة تقريبًا مثل المعلم البشري.
التعلم المتنقل، تكاليف المتعلم:
يُعرَّف التعلم المتنقل بأنّه دعم للأشخاص الذين يتعلمون أثناء التنقل في إعدادات التعلم الشخصية، مثل الهاتف أو الأجهزة اللوحية، وكذلك في إعدادات التعلم العامة، مثل المتاحف، ويسمح سياق الهاتف المحمول بتفسير أعمق.
تصميم الدافع:
يمكن أن يؤثر دافع المتعلم على أبعاد متعددة لتجربة التعلم، بما في ذلك جودة التعلم والأداء الأكاديمي والمشاركة في الأنشطة وخيارات المهام والمثابرة.
المحاكاة:
على مدى السنوات الخمس والعشرين الماضية تم العثور على استخدام المحاكاة كأداة للتعلم والتقييم.
الألعاب والعوالم الافتراضية:
تتضمن الألعاب المصممة جيدًا ميزات تجعلها محفزة بشكل جوهري وبالتالي جذابة، حيث أن بعض ميزات الألعاب الجيدة تشمل التحدي التكيفي.
تعلم حقيقي:
يتضمن التعلم الحقيقي استخدام مشاكل العالم الحقيقي لتشجيع الاستفسار المفتوح والتعلم الاجتماعي والتعلم الذاتي، ينتج عنه شيء يمكن أن يقف بمفرده كمنتج قيم في حد ذاته تعلم حقيقي.
التعلم المتنقل، الجهاز والتعاون:
لقد وفر الانتشار القريب للأجهزة المحمولة في عموم السكان الأدوات التكنولوجية لدعم تطبيقات التعلم السلسة في الوقت المناسب ومدى الحياة، التعلم المتنقل هو استجابة لانتشار هذه الابتكارات.
