اقرأ في هذا المقال
يعتبر مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس هو القدرة على فهم اللغة المنطوقة، في وقت مبكر من التطور النموذجي، حيث يتم ملاحظة ميزة نسبية لمفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس على القدرة اللغوية المنطوقة عند قياس القدرات المعرفية والقدرات اللغوية باستخدام تقرير الوالدين ومقاييس التقييم المباشر.
مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس
يعبر مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس بشكل عام على أنه القدرة على معالجة المعلومات والحفاظ عليها لفترات قصيرة من الوقت، في السعي وراء هدف معروف، غالبًا ما يتم فصله إلى المعلومات التي يمكن معالجتها شفهيًا والمحافظة عليها، وقد أظهرت الدراسات في البحث النفسي أن الأطفال في سن المدرسة الابتدائية يظهرون الزيادات الملحوظة في كمية وطول الوقت الذي يمكن فيه تخزين هذه المعلومات في إدارة المستودعات.
يناقش علماء النفس طبيعة مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس مع التركيز بشكل خاص على دور التعلم من السياق في الفهم اللفظي، وذلك من حيث تقديم مراجعة للأدبيات السابقة التي تتناول التعلم من السياق، ووصف نظرية التطور الخاصة بنا للتعلم من السياق، ومحاولة ربط الأفكار الحالية بالأفكار السابقة ذات الصلة، وتلخيص بعض البيانات التجريبية التي تدعم أفكارنا النظرية، من ثم وضع النظريات والبيانات الخاصة بالآخرين، في إطار مفاهيمي أوسع لفهم الفهم اللفظي كبنية وحدوية، مع مناقشة بعض الآثار النفسية والتربوية لمفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس.
يقيس مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس في جوهره قدرة الطفل على الوصول إلى مفرداته والتعبير عن نفسه بطريقة هادفة وتطبيق مهارات التفكير على المعلومات المقدمة شفهيًا، حيث يقيس مؤشر الفهم اللفظي الذكاء المتبلور والمعرفة العامة، لذلك كثيرًا ما يُنظر إلى الأطفال الذين يؤدون أداءً جيدًا على أنهم أذكياء وذكيين؛ لأنهم يبدون وكأنهم مخزن للمعلومات.
يقيس مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس قدرة الفرد على تطبيق معرفة الكلمات على مهارات التفكير للمساعدة في فهم بيئته، حيث يتم تقييم القدرة على الوصول إلى الكلمات والعثور عليها على مؤشر الفهم والاستيعاب اللفظي، ومنها فقد تتأثر النتائج بالفرص الثقافية والمعرفة والمعلومات المتاحة للشخص، حيث يقيس مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس أيضًا القدرة على استرجاع المعلومات والمفردات والتفكير اللفظي ومهارات حل المشكلات.
يعتبر الأداء في مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس مرتبط بالقراءة والرياضيات والتحصيل الكتابي للأفراد وخاصة بعد سن السابعة، فقد تعكس الدرجات العالية جزئيًا فرص التعلم والإثراء، وقد يواجه الأطفال ذوو الدرجات المنخفضة في مؤشر مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس صعوبة في فهم اللغة الشفهية أو التعبير اللفظي وقد يواجهون صعوبة في العثور على الكلمات لتوصيل المعنى.
قد يُظهر الأطفال ذوو الدرجات المنخفضة في مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس مشاكل في نقل المعرفة الأساسية عن عالمهم على الرغم من أن لديهم ذاكرة كافية لتذكر ما تعلموه، وقد يواجهون أيضًا صعوبة في التعبير عن أنفسهم بكلماتهم أو قد يواجهون صعوبة في مهارات حل المشكلات والاستدلال الأساسية.
اضطراب التعلم غير اللفظي في مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس
اضطراب التعلم غير اللفظي في مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس هو تشخيص غير رسمي يعكس حالة عصبية أساسية يتم التعبير عنها من خلال مجموعة من نقاط القوة اللفظية والضعف غير اللفظي، حيث يُظهر الأطفال المصابين به مجموعة من الأعراض التي تتضمن معرفة ممتازة بالكلمات ولكن سلوكيات اجتماعية غير نمطية وصعوبات بصرية أو حركية.
العديد من الأفراد الذين يواجهون اضطرابات التعلم غير اللفظي في مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس موهوبين في مجال المهارات اللفظية، حيث أنهم يميلون إلى أن يكونوا قراء ممتازين ولديهم مفردات واسعة وغالبًا ما يكونون واضحين جدًا في وصف ما يفكرون فيه، وغالبًا ما يتمتع هؤلاء الأطفال بقدرة كبيرة على حفظ الحقائق، وكأطفال أصغر سنًا غالبًا ما يُنظر إليهم على أنهم على دراية كبيرة ويميلون إلى أن يكونوا متعلمين أقوياء، ومن المثير للاهتمام أنهم قد يكونون من أفضل قراء للكلمات لكنهم يعانون من صعوبة في الفهم القرائي المعقد.
قد يتم تحديد بعض المشكلات الغريبة وغير النمطية حتى عند الأطفال الأصغر سنًا، حيث يُظهر هؤلاء الصغار أحيانًا صعوبة في المجالات غير اللفظية، بما في ذلك مشاكل التواصل غير اللفظي، أي إنهم يميلون إلى أن يكونوا ملموسين وحرفيين للغاية في كيفية رؤيتهم للأشياء، بينما قد يكون لديهم مفردات ممتازة، قد يواجهون أيضًا صعوبة في فهم النكات والفكاهة والتعابير وفي متابعة اتصالات أكثر تعقيدًا، ينتج عن هذا في كثير من الأحيان صعوبة في فهم العلاقات الشخصية ومشاكل في الصداقات.
غالبًا ما يكون الشباب المصابين بإعاقات التعلم غير اللفظية بطيئين في التطور الحركي الجسيم ويميلون إلى أن يكونوا أخرقين إلى حد ما، وغالبًا ما يصطدمون بأشخاص وأشياء أخرى، مثل العجز الحركي البصري ومشاكل في معالجة الصور المرئية وتذكرها، والتي يمكن أن تسبب صعوبة في تذكر الأشكال الهندسية، تظهر أيضًا بشكل متكرر عند الأطفال الصغار الذين يعانون من اضطراب الاستيعاب اللفظي، وقد يكون لدى هؤلاء الأطفال أيضًا مخاوف حركية دقيقة يمكن أن تترافق مع هذه الإعاقات البصرية، غالبًا ما تكون مشكلات الكتابة اليدوية والرسم ومهام الكتابة الأخرى مصدر قلق.
يبدأ العديد من هؤلاء الأفراد في إظهار مخاوفهم العاطفية مع تقدمهم في السن، وتظهر علامات القلق والمعارضة بشكل متكرر عند المراهقين الذين يعانون من صعوبات التعلم غير اللفظية، إنهم يميلون إلى إرضاء الآخرين ويصبحون قلقين عندما لا يفعلون ما هو متوقع منهم، وغالبًا لا يفهمون كيف أن سلوكياتهم مزعجة للآخرين ويظهرون مخاوف احترام الذات والشعور بالانفصال عن أقرانهم.
يمكن أيضًا رؤية المخاوف الأكاديمية لدى العديد من هؤلاء الأفراد مع تقدمهم في السن، في حين أن الأفراد الذين يعانون من صعوبات التعلم غير اللفظي يعرضون في البداية مفردات ومهارات قراءة ممتازة، فإنهم غالبًا ما يكونون أفضل في قراءة الكلمات مقارنة بفهم المحتوى، ومشاكل فهم المعاني الأعمق في اللغة المكتوبة شائعة أيضًا، ومن المثير للاهتمام أن العديد من هؤلاء الشباب يواجهون أيضًا صعوبة في مجال الرياضيات المعقدة.
يتم وصف الأفراد الذين يتم تحديدهم بشكل متكرر من قبل الآباء والمعلمين الذين يعانون من اضطراب في مفهوم الاستيعاب اللفظي في علم النفس على أنهم غريبين وغير نمطيين في تواصلهم وفي تفاعلهم مع الأفراد الآخرين، غالبًا ما يشير الاختبار المعرفي إلى قدرات لفظية قوية بدلاً من القدرات غير اللفظية.
