مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس

يعبر مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس عن موقف القبول والتقدير الذي يعبر عنه الآخرين تجاه الفرد على أساس مشروط، أي اعتمادًا على مقبولية سلوك الفرد وفقًا للمعايير الشخصية للآخرين، في نظرية كارل روجرز الشخصية اقترح أنه على الرغم من أن الحاجة إلى الاعتبار الإيجابي عالمية، إلا أن التحفيز المشروط يعمل ضد التطور النفسي السليم والتكيف في المتلقي.

مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس

يعتبر مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس مخالفًا تمامًا للتحفيز غير المشروط، بكلمات بسيطة يمكن تعريفه على أنه الاعتراف أو الاحترام الظاهر تجاه شخص ما بطريقة مشروطة وتبادلية في المصالح، حيث أنها لا توجد قيود كما هو الحال في الاستعراض الدوري الشامل، حيث أن مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس ليست بالضبط نظرية لروجرز فحسب، ولكن نظرًا لأنها تعني عكس ذلك تمامًا من التحفيزات غير المشروطة، فهو أحد أكثر الموضوعات إثارة للاهتمام في علم النفس.

اعتمد عالم النفس كارل روجرز في بعض أبحاثه على الافتراضات الرئيسية لأبراهام ماسلو، بدلاً من التركيز على إصلاح الخطأ الذي يحدث مع الأشخاص كما يفعل العديد من علماء النفس الآخرين، بحث روجرز في الأشياء التي تناسب الناس، حيث يعتقد روجرز أن الناس بحاجة إلى بيئة من الصدق والتعاطف والقبول غير المشروط لكي ينموا ليصبحوا بالغين أصحاء وناضجين، ومنها قارن فكرة التحفيز غير المشروط والقبول بشيء لا يمكن أن يتحقق أو ينجح بدون المكونات الأساسية له.

طور روجرز أيضًا مفهوم تحقيق الذات كمفهوم مرتبط بمفهوم التحفيز المشروط في علم النفس، مما يعني أن لدى الناس دافعًا أساسيًا واحدًا وهو الميل لتحقيق رؤيتهم الخاصة لأهدافهم ورغباتهم ورغباتهم، وعبر عن مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس بأنه هو في الأساس عكس التحفيز غير المشروط، بالتالي يميل الباحثين الذين يرفضون موقف روجرز بشأن التحفيز غير المشروط إلى اعتبار مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس بشكل افتراضي.

من الأمثلة على مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس هو الوالد الذي يقدّر طفله أكثر إذا كان على استعداد لدخول نفس المهنة مثل الوالد، حيث يميل الآباء الذين لديهم نفس التوقعات تجاه أطفالهم التي كانت لديهم لأنفسهم إلى توفير الدفء والمودة والقبول عندما يلبي الطفل معاييرهم أو ظروفهم أو توقعاتهم.

أهمية مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس

يعد بحث روجرز حول مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس مهمًا لأنه ساعد المعالجين على فهم أفضل لكيفية استخدام هذه المبادئ العلمية للمساعدة في تشكيل سلوكهم، حيث يفضل معظم علماء نفس السلوك الإنساني الموقف القائل بأن أفضل طريقة لتشكيل سلوك الفرد هي تقديم نتائج إيجابية عندما ينخرطون في السلوك الإيجابي المرغوب.

ينظر علماء النفس إلى مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس كعملية تحكم غير مباشرة تعمل مع تدابير سلبية مباشرة مثل الصراخ أو إلغاء الامتيازات لتشجيع أنواع معينة من السلوك، ميزة أخرى من مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس هي أنه لا يتطلب الكثير من الجهد أو الثقة مثل الاحترام الإيجابي غير المشروط.

الآثار الضارة لمفهوم التحفيز المشروط في علم النفس

يعتبر مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس ليس جيدًا، حيث يشير بعض الباحثين إلى أنه يمكن أن يجعل الناس يتصرفون بطرق لا تعكس قيمهم الشخصية، تجعلهم توقعات الآخرين يتصرفون ويتخذون القرارات، لذلك لا يشعرون بالقلق أو الذنب أو يعانون من تدني احترام الذات، لقد تعلم الباحثين أيضًا أن أنماط مفهوم التحفيز المشروط وغير المشروط في علم النفس تظهر بشكل مختلف في العلاقات الشخصية عنها في علاقات الطفل والوالد.

على وجه الخصوص لا يعمل مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس جيدًا للعلاقات الشخصية كما هو الحال مع الأطفال، تظهر هذه  الدراسة  أن مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس له تأثير سلبي على جودة العلاقات الشخصية، على النقيض من ذلك فإن الآباء الذين يظهرون تحفيزاً غير مشروط لأطفالهم يفتحون الفرص للأطفال ليكونوا مبدعين في حل المشكلات مما يؤدي غالبًا إلى نمو شخصي أفضل، حيث لا يرسل مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس من قبل الوالدين رسالة إلى الأطفال مفادها أنه يمكنهم الاعتماد على ذواتهم الحقيقية لفهم العالم من حولهم.

يعتقد الباحثين أيضًا أن مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس يعلم الأطفال تقدير تجاربهم في ضوء قيمة والديهم، وفقًا للباحثين في علم النفس فإن الأطفال الذين نفذ آباؤهم استجابة وردود فعل مشروطة تطوروا بشكل أقل أصالة، وكان لديهم مشاعر إكراه داخلية، وعانوا من الخجل بعد الفشل، وعانوا من عدم استقرار احترام الذات وانخفاض تقدير الذات، شعر هؤلاء الأطفال أيضًا بالاستياء تجاه والديهم واستياء منهم.

شروط مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس

هناك دائمًا شروط معينة يجب تلبيتها حتى يُظهر الشخص مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس، فعندما لا يكون ذلك غير مشروط، على سبيل المثال حتى داخل أفراد الأسرة يبدأ الفرد علاقة مع الأعضاء الآخرين يتجاهلهم للحصول على مزايا معينة، لكي نكون أكثر تحديدًا يحب أحد الوالدين طفله ويدعمه طالما يحافظ على متوسط ​​الدرجة ويساعد في الأعمال المنزلية، هذا مثال على مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس كما هو الحال هنا الشرط هو أن الطفل يجب أن يحافظ على متوسط ​​الدرجة A من أجل الحصول على الدعم المناسب من والديه.

ومع ذلك فإن الآباء الذين يقدمون الحب والدعم للطفل بغض النظر عن متوسط ​​درجته الأكاديمية سيكون مثالًا على مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس، ومن الأمثلة السلبية على الافتقار إلى النظرة المشروطة خروج الطفل على أنه ذوي سلوكيات سلبية أو معادية وتجاهل والديه له أو تشجيعه على طلب المساعدة لحالته الطبية المفترضة، مما يؤدي إلى تراجع الاهتمام الإيجابي من قبل الوالدين، إذا كان هناك تحفيز غير مشروط فسيتم حب الطفل وسيظل سلوك الوالدين دون تغيير.

التفكير الشرطي في مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس

يوجد جزء كبير من الشخصية في المجال الضمني وبالتالي لا يمكن الوصول إليها بوعي من خلال التأمل، حيث أن التفكير الشرطي في مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس هو وجهة نظر نظرية لهذا الجانب من الشخصية، والتي تشير إلى أن الأفراد يطورون تحيزات في معالجة المعلومات الاجتماعية تسمى آليات التبرير التي تسمح لهم بترشيد سلوكياتهم المفضلة المدفوعة بالدوافع.

لذلك يمكن تطوير اختبارات الاستدلال الشرطي في مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس لتحديد مدى تأثر استدلال الفرد بهذه التحيزات المدفوعة بالدوافع، مما يسمح للباحثين بتوسيع مكانة المستجيبين بشأن السمات والدوافع الضمنية ذات الصلة، وبالتالي يشير مصطلح التفكير الشرطي في مفهوم التحفيز المشروط في علم النفس إلى فكرة أن عمليات التفكير في المعلومات الاجتماعية للأفراد مشروطة بدوافعهم الضمنية واحتياجاتهم وشخصيتهم.