مفهوم التدخلات التعليمية المدرسية

مفهوم التدخلات التعليمية المدرسية:

التدخلات المدرسية هي أنشطة إضافية محددة للغاية، عادة في مادة الرياضيات في المدرسة الابتدائية، ويمكن أن تتخذ التدخلات المدرسية عدة أشكال، على سبيل المثال من شخص إلى واحد أو مجموعات صغيرة ولكن يجب أن تركز على حاجة طالب واحد أو أكثر وأن تكون بمثابة حل محدد لتلك الحاجة.

من المحتمل أيضًا أن تكون التدخلات المدرسية محددة تمامًا في طول الوقت الذي تستغرقه أي عدّة أسابيع أو شهور، والفكرة هي أن الطالب يتلقى التدخل لدعمه في منطقة حاجته، وبعد ذلك بافتراض أنّ التدخل له التأثير المطلوب، بعد وقت يتم استبعاده من برنامج التدخل ويتم اختيار طالب آخر للاستفادة منه.

هي برنامج أو مجموعة من الخطوات لمساعدة الطلاب على تحسين الأشياء التي يعانون منها، وتركز التدخلات التعليمية على مواضيع مثل القراءة أو الرياضيات، ولقد تمّ تصميمها بحيث يمكن للمعلم التربوي والمدرسة تتبع تقدم الطالب.

يستخدم الكثير هذه الكلمة لوصف أي نوع من المساعدة يحصل عليها الطالب، لكنّ التدخل التعليمي له تعريف محدد للغاية يمكن أن يساعد المعلم معرفة معنى ذلك على فهم أفضل للمساعدة التي يحصل عليها الطالب في المدرسة.

حيث أنّ التدخل التعليمي هو برنامج محدد أو مجموعة من الخطوات لمساعدة الطلاب على التحسن في مجال ما، ويمكن أن يكون للطلاب أنواع مختلفة من الاحتياجات، والتدخلات التعليمية ليست تدخلات سلوكية وإنّهم يستهدفون الأكاديميين، ويطلق عليهم أحيانًا التدخلات الأكاديمية بالنسبة لمواضيع مثل القراءة أو الرياضيات.

أنواع التدخلات التعليمية المدرسية:

1- التدخلات التعليمية المتعمد، حيث أنّها تهدف إلى تحدي معين.

2- مدخلات تعليمية محددة ورسمية، يستمر التدخل لعدد معين من الأسابيع أو الأشهر ويتم مراجعته على فترات زمنية محددة، تمّ إعدادها بهذه الطريقة حتى يتمكن المعلم والمدرسة من مراقبة التقدم، وعلى الرغم من إضفاء الطابع الرسمي على التدخلات التعليمية، إلّا أنّها يمكن أن تكون مرنة أيضًا، وعلى سبيل المثال إذا كان البرنامج لا يساعد الطالب فقد تغيره المدرسة.

قد يعني هذا زيادة مقدار الوقت الذي يحصل فيه الطالب على دعم القراءة كل أسبوع، أو قد يعني الحصول على دعم أكثر كثافة  مثل الانتقال من التعليمات الجماعية الصغيرة إلى المساعدة الفردية، وإن عملية استخدام التدخلات الأكثر كثافة هو الأساس للاستجابة للتدخل.

ما الفرق بين الاستراتيجيات والتدخلات التعليمية المدرسية؟

 يخلط أحيانًا بين الاستراتيجيات والتدخلات التعليمية، ولكن هناك اختلافات هامة الاستراتيجية هي مجموعة من الأساليب أو الأنشطة لتعليم الطلاب مهارة أو مفهوم، وقد يشمل التدخل التعليمي استراتيجيات لكن ليست كل الاستراتيجيات تدخلات، والفرق الرئيسي هو أن التدخل التعليمي له طابع رسمي ويستهدف حاجة معروفة ويتم مراقبته، ومن ناحية أخرى، يمكن أن تكون الاستراتيجية غير رسمية ولا يتم تتبعها دائمًا.

 التدخل التعليمي ليس مكانًا للإقامة، أحيانًا يتم الخلط بين التدخلات والتسهيلات، الإقامة هي تغيير في بيئة الفصل الدراسي تمنح الطلاب فرصًا متساوية في التعلم، هذا ليس نفس الشيء مثل التدخل التعليمي في بعض الأحيان تكون الفروق غير واضحة لأنّ المعلم قد يرى التدخلات التعليمية مقترنة بوسائل الراحة.

خطوات للتدخلات التعليمية الفعالة:

غالبًا ما يستخدم مصطلح التدخل لوصف برنامج تعليمي قصير المدى ومركّز مع نتائج مقصودة محددة تستهدف الأفراد أو مجموعات صغيرة من التلاميذ ذوي المستويات المتدنية، ويتم توفير التدخلات بالإضافة إلى التدريس عالي الجودة في الفصل الدراسي ومن المحتمل أن تكون جزءًا أساسيًا من التدبير الإضافي الذي يقدمه المعلم للطلاب، حيث أن هناك عدد من برامج التدخل المنظم المتاحة والتي تهدف إلى دعم وتطوير المهارات الأساسية للطلاب.

ويمكن للبعض من المعلمين أن يحدث فرقًا حقيقيًا في نتائج الطلاب، والبعض الآخر يمكن أن يكون مكلفًا ويستغرق وقتًا طويلاً وغير فعال، لذلك من المهم التفكير في القرارات بعناية عند اتخاذ الخيارات الاستراتيجية، وعلى المعلم محاول اتباع هذه الخطوات لضمان التخطيط الفعال للتدخل:

توضيح النتائج:

أول شيء على المعلم القيام به عند التخطيط للتدخلات هو تحديد ما يريد أن يحققه الطلاب بنهاية التدخل.

اختيار التدخلات:

تحديد نوع التدخلات التعليمية المناسبة بناء على مستوى وحالة الطالب يحقق نتائج فعاله مثل تحديد، احتياجات التواصل والتفاعل، والمعرفة واحتياجات التعلم، و احتياجات الصحة الاجتماعية والعاطفية والعقلية.

تنفيذ الخطة:

قبل البدء في أي تدخل، ينبغي على المعلم التأكد من أن الأشخاص المشاركين في التسليم على دراية وتدريب جيد وواضح بشأن التوقعات، حيث يتم تقديم التدخلات من قبل المساعدون الفنيون، يجب على المعلم الاحتفاظ بالمسؤولية العامة والعمل بشكل وثيق مع المساعدة الفنية لتخطيط وتقييم تأثير التدخلات التعليمية، وهناك مجموعة متعددة ومتنوعة من الأسئلة العملية التي يجب مراعاتها عند التخطيط للتنفيذ تشمل:

• متى ستتم التدخلات؟

• كيف سيؤثر ذلك على جداول مواعيد الطلاب؟

• كيف سيتم إدارة الوقت؟

• أين سيحدث التدخل؟

• كيف ستتم إدارة الموارد؟

• كيف سيتم إبلاغ أولياء الأمور وغيرهم من المعلمين حول التقدم المحرز في التدخل؟

• ما هي التغذية الراجعة المتوقعة بعد كل جلسة؟

بشكل حاسم من المهم توضيح التقييمات الأساسية التي سيتم إجراؤها، ومتى وكيف سيتم تكرار التقييمات من أجل تتبع تقدم التلميذ بمرور الوقت، وينبغي على المعلم التربوي عدم محاولة تنفيذ الكثير من التدخلات الجديدة مرة واحدة ويجب التركيز على الجودة وليس الكمية وهذا هو الأساس.

تسجيل المداخلات الخاصة بالمعلم:

سيمكن ذلك المعلم استخدام خريطة الدعم من تسجيل جميع التدخلات التي لديه في مكانها الصحيح، ممّا يوفر طريقة سريعة من أجل إظهار الدعم الإضافي عبر المدرسة، ويمكن للمعلم اختيار التدخلات داخل مكتبة التوفير أو إضافة ما يريده بسهولة وتسجيل مجموعة من التفاصيل مثل:

• نوع التدخل.

• النتائج المرجوة.

• تفاصيل الجدول.

• المعلمين المعينين.

عندما يتم إنشاء خطط التعلم الفردية للطلاب، يمكن تضمين تفاصيل التدخلات المناسبة في الخطة إلى جانب الأهداف، يتمثل أحد الجوانب المفيدة بشكل متزايد في عملية تخطيط الخدمات في القدرة على تكلفة التدخلات، وسيمكن هذا من إظهار ليس فقط المبلغ الذي يتم انفاقه على الطلاب الفرديين، ولكن أيضًا النظر فيما إذا كانت التدخلات المعينة تثبت قيمة المال أم لا.

رصد وتقييم الأثر للتدخلات:

قد يكون إثبات فعالية أحد التدخلات أمرًا صعبًا ولكنّه الخطوة النهائية الحاسمة في ضمان خطة تدخل فعالة في المدرسة، ويمكن تحديد تأثير أي تدخل من خلال النظر في التقدم الذي أحرزه كل طالب نحو أهداف التدخل ومن خلال النظر في مدى تطوير الطلاب للمهارات المطلوبة.