اقرأ في هذا المقال
- مهارات التعليم المدمج في التدريس التربوي
- استراتيجيات الإدارة الصفية في التعليم المدمج في التدريس التربوي
- إرشادات التعلم المدمج في التدريس التربوي
مهارات التعليم المدمج في التدريس التربوي:
مع تبني العديد من المدارس لنماذج التعلم المختلط، يتغير دور المعلم ونتيجة لذلك يحتاج المعلمون إلى مهارات مختلفة للنجاح، على الرغم من صعوبة التعميم عبر مشهد التعلم المدمج بسبب سرعة وتيرة الابتكار في النماذج والاختلافات بين النماذج، والتغييرات المستمرة في التكنولوجيا، إلّا أنّ هناك خمس مهارات مشتركة من المرجح أن يحتاج المعلمون إلى النجاح فيها بيئة تعليمية مختلطة.
الراحة مع الفوضى:
غالبًا ما يكون أحد أكبر التحولات في بيئة التعلم المختلط هو مشاركة الطلاب في أنشطة مختلفة والعمل على مفاهيم ومهارات مختلفة، ويجب أن يتعلم المعلمون أن يكونوا مرتاحين لتسهيل التعلم في هذه البيئة وخلق ثقافة تضع توقعات أكاديمية عالية وتشجع الطلاب على امتلاك تعلمهم.
لا ينبغي أن ينزعج المعلم من رؤية الطلاب يتشاورون مع أقرانهم أثناء عملها في مجموعات صغيرة أو بشكل فردي مع الطلاب الآخرين، وإذا استثمر المعلمون في خلق ثقافة قوية مقدمًا بمعايير وتوقعات واضحة فإنّ التعلم المختلط سيعمل على تضخيم هذه الثقافة، ومع ذلك إذا كانت هناك ثقافة سلبية في مكانها، فمن المحتمل أن يؤدّي التعلم المدمج إلى تضخيم ذلك أيضًا.
تحليل بيانات تعلم الطلاب واتخاذ القرار:
تستفيد العديد من المجموعات من المعلمين الذين يستخدمون المزيد من البيانات لتوجيه تعليم أفضل للطلاب، ولكن من الصعب القيام بذلك في الفصول الدراسية التقليدية، ولا يتلقى المعلمون سوى بيانات حقيقية حول أداء الطلاب كل بضعة أسابيع، وليس لديهم الكثير من الوقت لفعل أي شيء بها.
وتعد الاستجابة لبيانات الطلاب الفردية في الوقت الفعلي أو حتى على أساس يومي، كما يحدث في العديد من نماذج التعلم المختلط اليوم تحولًا مهمًا ومهمًا للمعلمين لإتقانه.
لن يصبح كل معلم آليًا للبيانات بالطبع ولكن ما سيساعد المعلمين هو أنّهم لن يكونوا مضطرين بشكل متزايد لأن يكونوا هم الذين يجمعون بنشاط كل جزء من البيانات، وبدلاً من ذلك سيكونون قادرين على قضاء المزيد من الوقت في التحليل واكتشاف ما يجب فعله حيال ذلك إلى جانب بالطبع البيانات الخاصة بهم التي يجمعونها عن الطلاب من حدسهم وملاحظاتهم.
فرص التعلم المستهدفة:
تاريخياً اضطر المعلمون إلى تقديم تجربة تعليمية موحدة نسبياً ومتجانسة، وسيحتاج المعلمون الآن إلى مهارات جديدة لتعلم كيفية دعم الطلاب الذين يتعلمون أشياء مختلفة في خطوات مختلفة من خلال مناهج مختلفة، وسيحتاجون إلى أن يكونوا قادرين على تسهيل فرص التعلم المختلفة للطلاب، مثل التدريس الفردي وتعليم المجموعات الصغيرة والتعلم القائم على المشروعات والمحاضرات.
بالنظر إلى أنّ التدخلات القيادية للمجموعة الصغيرة ستكون جزءًا رئيسيًا من هذا، فإنّ إتقان هذه المهارة بدلاً من التخطيط للدرس لفصل بأكمله يعد نقطة انطلاق جيدة.
التخصص:
لن يضطر المعلمون بشكل متزايد إلى أن يكونوا كل شيء لجميع الناس وستتاح لهم فرص للتخصص، مع نضوج نماذج التعلم المدمج ستكون هناك فرص للتدريس الجماعي وأدوار مختلفة للمعلمين، قد يكون البعض خبراء في المحتوى وآخرون يتعلمون المدربين أو الميسرين، والبعض الآخر قد يكون مدرسين غير أكاديميين يشبهون إلى حد كبير أخصائيِّي الحالة.
قد لا يتعين على كل معلم أن يكون محترفًا في تحليل البيانات، قد يحتاج العديد من معلمين المدارس الابتدائية بشكل متزايد إلى تعلم أن يكونوا متخصصين في مواضيع معينة، قد يكون أحد المعلمين خبيرًا في الرياضيات والعلوم ومعلمًا آخر في فنون اللغة والدراسات الاجتماعية، ويمكن للمساعدين دعم الطلاب بالمهارات الاجتماعية والسلوكية ومشاهدة الطلاب أثناء الغداء والعطلة.
البراعة التكنولوجية:
نظرًا لأنّ التكنولوجيا أصبحت أسهل في الاستخدام وأكثر انتشارًا في حياتنا اليومية، فلن يحتاج المعلمون في الواقع إلى ما قد يفكر فيه الناس في طريقة المهارات التكنولوجية للتدريس في بيئة التعلم المختلط.
ومع ذلك سيحتاجون على الأرجح إلى بعض المهارات الأساسية، نظرًا لأن المعلمون سيحتاجون إلى أن يكونوا قادرين على التواصل عبر مجموعة متنوعة من الوسائط واستكشاف وتحديد واستخدام مجموعة متنوعة من الأدوات عبر الإنترنت لتلبية احتياجات الطلاب، وأن يكون قادرًا على القيام باستكشاف الأخطاء وإصلاحها الأساسية، مثل مساعدة الطلاب على إعادة تعيين كلمات المرور وتنزيل المكونات الإضافية وما إلى ذلك.
بالنسبة للعديد من المعلمين ستكون القدرة على التدريس بفعالية في وضع عدم الاتصال وكذلك عبر الإنترنت أمرًا بالغ الأهمية.
استراتيجيات الإدارة الصفية في التعليم المدمج في التدريس التربوي:
أحد أهم اهتمامات المعلمين عند تنفيذ استراتيجيات التعلم المدمج هو كيفية إدارة الطلاب، إنّه مصدر قلق مشروع لأنّ الطلاب ليسوا معتادين على التعلم في بيئة مرنة، ويجب تدريب الطلاب ليكونوا مستقلين ويعملون في مجموعات بنجاح، ولا تزال هناك قواعد يجب اتباعها، والقيام على تطوير إرشادات إدارة الفصل الدراسي كصف حتى يتولى الطلاب الملكية.
يمكن أن تؤدي الإدارة الفعالة للفصل الدراسي إلى تحسين أداء الفصل ويجب على كل معلم أن يكون على دراية بالجوانب الأساسية لإدارة الفصل الدراسي، ويمكن للمعلم ببساطة متابعة أنواع مختلفة من الاستراتيجيات والطرق المتعلقة بإدارة الفصل الدراسي من أجل تعلم الجوانب المختلفة لإدارة الفصل الدراسي، إلى جانب ذلك قد يكون التسجيل في دورة إدارة الفصل الدراسي عبر الإنترنت مفيدًا جدًا لتعلم حيل إدارة الفصل الدراسي الفعالة.
إرشادات التعلم المدمج في التدريس التربوي:
بمجرد أن يضع الفصل المبادئ التوجيهية ينبغي تعليمهم ما تعنيه الإرشادات، والتأكد من موافقة الجميع على المقصود بكل مبدأ توجيهي، كيف يبدو شكلهم وصوتهم، وهناك مجموعة من الإرشادات التي يجب على المعلم التربوي إتباعها خلال هذا النوع من التعلم، وتتمثل هذه الإرشادات من خلال ما يلي:
- تطوير المبادئ التوجيهية التقنية، ويجب أن يكون لدى المعلمين إرشادات لاستخدام التكنولوجيا، والطلب من الطلاب المساعدة في تطوير هذه الإرشادات.
- إعداد الفصول الدراسية، ينبغي على المعلم ترتيب الفصل الدراسي بحيث يمكنك بسهولة مراقبة أجهزة الطلاب خاصة عندما يعمل المعلم في درس صغير.
- تطوير روتين للتحولات والممارسة، ودع الطلاب يعرفون مقدار الوقت المتاح لهم في كل محطة والسماح لهم بمعرفة الوقت المتبقي حتى يتمكنوا من مراقبة أنفسهم، والقيام بتشغيل وإطفاء الأنوار عندما يحين وقت الانتقال.
- استخدم الأدوات اليومية من أجل القيام على دعم إدارة الفصول الدراسية، القيام على تضمين مصابيح الدفع للطلاب الذين لديهم أسئلة والذين لا يعملون مع المعلم التربوي، وسوف يؤدي ذلك إلى القضاء على الانقطاعات والتشتت، وبمجرد أن يستنفد الطلاب مواردهم للحصول على المساعدة ويظلون بحاجة إلى المعلم التربوي، فإنّهم يدفعون الضوء من أجل تشغيله، ومن ثم يدرك المعلم بذلك الأمر أن الطالب يحتاج إلى مساعدة.
