اقرأ في هذا المقال
- عناصر التعلم القائم على الملاحظة
- العوامل المؤثرة في التعلم القائم على الملاحظة
- خطوات نموذج التعلم من خلال الملاحظة
أن نظرية التعلم القائم على الملاحظة مفيدة للغاية المجال التعليمي، حيث يمكن للمدرسين تزويد الطلاب بنماذج إيجابية يحتذى بها في بيئة تحفيزية.
نموذج التعلم القائم على الملاحظة أو التظليل
الملاحظة هي أيضًا شكل من أشكال التعلم مُشار إليه للطلاب الأكثر بصرية، حيث يعتمد هذا النوع على حالة نموذجية حيث يشارك الشخص الذي يقوم بعمل ما ويضع مثالاً لآخر، الذي يراقب ويتعلم في هذه العملية، وهي تقنية مستخدمة على نطاق واسع تعتمد على هذا التعلم هي الظل، يستخدم هذا في عمليات دمج الطلاب الجدد في الفصل أو المجموعة، حيث أن الطالب الجديد الذي انضم للتو يتبع طالب آخر مثل الظل، ويلاحظ المهام التي يجب القيام بها وكيف يتم تنفيذها.
حيث يتم استخدام هذه التقنية نفسها لتعلم اللغة، تتكون الاستراتيجية من الاستماع إلى تسجيل صوتي للغة التي يتم تعلمها وتكرار بعض العبارات التي يتم سماعها بصوت عالٍ في نفس الوقت، يتتبع صوت المتعلم صوت المتحدث في التسجيل مثل الظل وهو أمر فعال للغاية في استيعاب اللغة.
مفهوم آخر ينبثق من نظرية تعلم الملاحظة والذي يصبح أيضًا أساسيًا في تعلم الطلاب هو الكفاءة الذاتية، هذا المفهوم الذي يعني أساسًا الإيمان بقدرات المرء يحظى بتقدير كبير من قبل باندورا وذلك من أجل تحقيق النجاح يحتاج الطالب إلى الشعور بالكفاءة الذاتية، ويكافح جنبًا إلى جنب مع المرونة من أجل القيام على مواجهة عقبات الحياة التي لا مفر منها وأوجه عدم المساواة، باختصار إذا قام المعلم على عملية تحفيز الطلاب وقدم لهم المساعدة على تطوير كفاءتهم الذاتية، فسوف يواجهون التحديات بشكل أكثر فعالية وسوف يتم تشجيعهم على مواصلة النمو، وعلى الرغم من أن الثقة بالنفس لا تضمن دائمًا النجاح.
يكتسب الطالب في نموذج التعلم القائم على الملاحظة مجموعة من السلوكيات التي لم تكن موجودة لدى الطلاب من قبل، والتعلم عن طريق الملاحظة جزء قوي من بُعد التعليم والتنشئة الاجتماعية، غالبًا ما يعتمد اكتساب المعرفة الاجتماعية، والتعلم الآخر المتعلق بالتنشئة الاجتماعية بما في ذلك أنظمة القواعد والقواعد التي تحكم النظام الاجتماعي، على التعرض والملاحظة بدلاً من الإجراءات التربوية الموجهة.
يُعرَّف التعلم القائم على الملاحظة بأنه تغيير معرفي أو سلوكي يتبع ملاحظة السلوك وعواقبه الطبيعية أو المفاجئة، يجب أيضًا تسجيل هذا التغيير بشكل دائم وفقًا للمعايير الكلاسيكية لتعريفات التعلم، اكتساب المعرفة من خلال الملاحظة لا يترجم بالضرورة إلى فعل أو أداء، حيث يتطلب التعلم القائم على الملاحظة شيئين:
- التواجد في بيئة توفر فرصًا للتعلم.
- الدافع الداخلي للتعلم.
وبالتالي يجب أن يكون المتعلم في وجود سلوكيات يمكن ملاحظتها، ثم يجب أن يكون لديه مصلحة في الحفاظ على جودة انتباهه طوال السلوك، ومن ثم في بداية عواقبه يضاف إلى ذلك خاصية مركزية ثالثة، الانتباه المفتوح ويُعرَّف الانتباه المفتوح على أنه الاهتمام الذي يسمح للفرد بالتقاط المعلومات من البيئة، والذي يتم الحفاظ عليه بمرور الوقت بقصد الاهتمام المفتوح ، والذي يُعرَّف بأنه الاهتمام يأخذ المعلومات من السياق البيئي الكامل ويستمر مع مرور الوقت.
عناصر التعلم القائم على الملاحظة
هناك مجموعة من العناصر التي يعتمد عليها التعلم القائم على الملاحظة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
الاهتمام
إذا كان الطالب سوف يتعلم شيئًا ما فعليه أن ينتبه بالطريقة نفسها، على سبيل المثال إذا كان الطالب غير نشط أو مشتت وغير منتبه أو حتى إذا كان مفرط النشاط سوف يتعلم بشكل أقل، يحدث الشيء نفسه إذا كان الحافز التنافسي يصرف انتباهه، بعض الأشياء التي تؤثر على الانتباه لها علاقة بخصائص النموذج.
الاحتفاظ
يجب أن يكون الطالب قادر على الاحتفاظ أو تذكر بما أولاه الطالب اهتمام ويخزن ما يفعله النموذج في شكل صور ذهنية أو أوصاف لفظية، بمجرد الأرشفة يمكن إعادة إظهار الصورة أو الوصف حتى يتمكن من إعادة إنتاجه بسلوكه الخاص.
التشغيل
يجب أن يترجم الطالب الصور أو الأوصاف إلى السلوك الحالي، لذلك فإن أول شيء يجب أن يكون الطالب قادر على القيام به هو إعادة إنتاج السلوك.
الدافع
مع كل هذا ما زال الطلاب لا يفعلون شيئًا ما لم يكن لديهم الدافع للتقليد، هذا ما لم يكن لديهم سبب وجيه للقيام بذلك، وذلك للعديد من الأسباب، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- التعزيزات السابقة مثل السلوكية التقليدية أو الكلاسيكية.
- التعزيزات الموعودة أو الحوافز التي يمكن تخيلها.
- التعزيز غير المباشر، وإمكانية إدراك واستعادة النموذج كمعزز.
العوامل المؤثرة في التعلم القائم على الملاحظة
هناك مجموعة من العوامل التي لها أثر واضح على نموذج التعلم القائم على الملاحظة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- حالة التطوير.
- هيبة ومنافسة النموذج.
- عواقب غير مباشرة.
- نتائج التوقعات.
- تحديد الأهداف.
- الكفاءة الذاتية.
- التعلم القائم على الملاحظة في التدريس خمس مخرجات ممكنة.
- علم السلوكيات والمواقف الجديدة.
- تعزيز السلوك الحالي أو المكتسب سابقا.
- تعديل الموانع تقوية أو إضعاف.
- الاهتمام المباشر.
- المشاعر.
خطوات نموذج التعلم من خلال الملاحظة
هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من الخطوات نموذج التعلم من خلال الملاحظة، وتتمثل هذه الخطوات من خلال ما يلي:
الانتباه
يجب على الطالب الانتباه، إذا تشتت انتباه الطالب، فمن المحتمل أن يؤثر ذلك على جودة تعلمه، يصبح التركيز على المهمة المطروحة هو الخطوة الأولى في الاحتفاظ بالمعلومات واكتساب المعرفة، بهذه الطريقة يجب أن يجذب السلوك الذي يحاول تقليده انتباه الطالب، بحيث لا يتحول أي عامل خارجي إلى إلهاء.
الاحتفاظ
إلى أي مدى يتذكر الطالب ما لاحظه حتى يتمكن من إعادة إنتاجه لاحقًا، هذا هو ما يعتمد عليه الاحتفاظ ومدى جودة تذكر هذا السلوك، من المهم أن يكون لدى الطالب ذاكرة جيدة للسلوك على العنصر الذي يمكن أن يكون لديه كمرجع لمحاولة تقليده.
إعادة إنتاج السلوك
تقود جميع الخطوات السابقة إلى هذه الخطوة الأخيرة إعادة إنتاج السلوك أو المهمة التي لاحظها الطالب، بعد أن يلاحظ الطالب السلوك أو المهمة ويهتم بها ويذكرها، يجب أن يكون الطالب قادر على القيام بها بنفسه، ومع ذلك فإن اتباع كل هذه الخطوات لن يضمن الاستنساخ الصحيح للسلوك لأن العوامل الأخرى يمكن أن تؤثر على الأداء مثل تقييد القدرات البدنية.
الدافع
بالطبع لن يكون استنساخ السلوك او المهمة ممكنًا بدون الإرادة للقيام بذلك، حيث يمكن اعتبار الدافع أحد أهم مبادئ نظرية التعلم القائم على الملاحظة وكل الباقي مبني عليه، هنا يلعب كل من إعادة التأكيد والإبطال دورًا أساسيًا، إذا لم يرى المراقب نتيجة إيجابية للسلوك الذي ينتبه إليه فلن يكون لديه الدافع لتقليده.
