نموذج نشاط لتدريبات حاسة اللمس لذوي الإعاقة العقلية

تتنوع الأساليب التي يتم استخدامها في تعليم الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة، لتنمية حاسة اللمس لديهم، بعض الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة يحتاجون إلى نشاطات لتنمية حاسة اللمس، ويكون الهدف من النشاط تنمية العديد من الأهداف منها ما هو معرفي ووجداني وغيرها.

نموذج نشاط لتدريبات حاسة اللمس لذوي الإعاقة العقلية

ولتدريب الفرد ذو الإعاقة العقلية على حاسة اللمس يوجد العديد من الأهداف ومنها الأهداف المعرفية، كأن يتعرف الطفل على الأشياء باستخدام حاسة اللمس، وأن يميز الطفل بين الأشياء باستخدام حاسة اللمس، وأن يصنف الطفل الأشياء باستخدام حاسة اللمس، وأن يدرك الطفل العلاقة بين الأشياء باستخدام حاسة اللمس، وأن يفرق بين أنواع الأشياء وحرارتها وبرودتها.

والأهداف الحس حركية المهارية، كأن يستخدم الوسائل التعرف على نوع الأشياء، وأن يتدرب على استخدام الوسائل للتعرف على نوع الأشياء، وأن يتدرب على استخدام حاسة اللمس في معرفة الأشياء الناعمة والخشنة، وأن يعبر الطفل عن حرارة المادة وبرودتها، وأن يستعمل الطفل الوسائل الصلبة والسائلة لمعرفة الفرق بينها، وأن يجرب الطفل استخدام الوسائل بمفرده.

وأخيراً الأهداف الوجدانية والاجتماعية، كأن تنمي قدرة الطفل على استخدام حاسة اللمس، وأن نشجع الطفل على استخدام الوسائل لمعرفة الفرق بينها، وأن يشعر الطفل بالتقدم في معرفة الأشياء وتشجيعه،
وأن يتعاون الطفل مع زملائه في التدريب على استخدام حاسة اللمس، وأن يختار الطفل الأشياء التي يريد التدريب عليها.

الوسائل التعليمية لتدريبات حاسة اللمس لذوي الإعاقة العقلية

كلوحة يلصق عليها قطعة من الحرير أو الصوف أو صنفره أو حدید، ولوحة أخرى يلصق عليها الليف أو صمغ  أو ورق قص أو ورق لصق، وكوب ماء ساخن والآخر بارد وقطعة ثلج، ومن الأنشطة للتدريب على حاسة اللمس لدى ذوي الإعاقة العقلية يقوم المعلم بالبداية بالعرض، يضع المعلم الوسائل والأدوات أمام الأطفال ليتعرفوا عليها ويترك لكل طفل حرية التعرف عليها وتعبر عن موضوع الدرس ناعم  أو خشن أو صلب أو سائل.

ثم الشرح، يعرض المعلم على الأطفال اللوحة التي لصق عليها قطعة من الحرير أو الصوف أو الصنفرة أو الحديد، ويشرح للأطفال ملمس كل منها ويساعد الأطفال في التعرف عليها واستخدام حاسة اللمس في معرفتها ويوضح لهم خاصية كل قطعة ثم يعرض عليهم اللوحة الثانية التي عرض عليها اللين والصمغ وورق القص، ثم يشرح لهم خاصية كل منها وفائدتها وتوضيح الفرق بينهم.

ثم يحضر المعلم كوب الماء الساخن والبارد، ويساعد الأطفال على التعرف عليها من خلال حاسة اللمس، وأن يدرك الأطفال معنى الساخن والبارد، ثم بقوم بالمناقشة، بعد عرض المعلم للوسائل التي تعرض على الأطفال، يقوم المعلم بتمرير قطعة من الصوف على الأطفال ينشأ منها الإحساس بالخشونة ويقوم بتمرير قطعة من الحرير ويسأل المعلم الأطفال عن ملمس كل منها.

ثم يعرض المعلم على الأطفال كوب الماء الساخن، وكذلك كوب الماء البارد ثم يطلب من كل طفل أن يضع يده اليمنى في الكوب الدافىء، واليد اليسرى في الكوب البارد وعند نهاية التجربة يستطيع أن يميز الطفل بواسطة اليد بين الساخن والبارد، ثم التطبيق بعد عرض وتوضيح الناعم والخشن والساخن والبارد من المعلم يقوم الأطفال بتطبيق ذلك بمفردهم من خلال عرض هذه الوسائل مرة أخرى .

ويطلب من الطفل بعد عرض وتوضيح الناعم والخشن والساخن والبارد من المعلم، يقوم الأطفال بتطبيق ذلك بمفردهم من خلال عرض هذه الوسائل مرة أخرى، ويطلب من الطفل استخراج المادة الناعمة، وكذلك يسأل الأطفال مرة أخرى عن المادة الخشنة، ثم يطلب منهم معرفة البارد والدافئ بأنفسهم، وذلك من خلال استخدام الأطفال لكوب الماء البارد وكذلك كوب الماء الدافيء.

ثم تتم عملية التقييم، بعد توضيح المعلم للمفردات يستطيع المعلم أن يجعل الأطفال يشعروا بحرارة
المادة ونوع المادة، ولذلك يطلب المعلم من الأطفال أن يختار كل طفل وسيلة من الوسائل ويصنفها مع مثلها على اللوحة، وبذلك يستطيع الطفل تصنيف المادة تبعاً لنوعها وحرارتها، ثم يطلب من الطفل تكرار ذلك عدة مرات مع أنواع أخرى من المادة حتى يستطيع الطفل أن يعرف نوع المادة التي اختارها.

وأخيراً التشخيص وذلك بتحديد نقاط القوة والضعف والمشاكل التي واجهته، ويستطيع تقييم البرنامج والوسائل، وطبقاً لذلك يقوم المعلم بتحديد مستويات الأطفال في الإدراك اللمسي وإعادة الدرس مرة أخرى عند الضرورة.