مفهوم التعلم في التدريس التربوي:
أنّ التعلم أعمق بكثير من الحفظ واسترجاع المعلومات، حيث يتضمن التعلم العميق والطويل الأمد الفهم وربط الأفكار وإقامة الروابط بين المعرفة السابقة والجديدة والتفكير المستقل والنقدي والقدرة على نقل المعرفة إلى سياقات جديدة ومختلفة.
التعلم هو عملية تؤدي إلى التغيير، والذي يحدث نتيجة للتجربة ويزيد من إمكانية تحسين الأداء والتعلم في المستقبل، وقد يحدث التغيير في المتعلم على مستوى المعرفة أو الموقف أو السلوك، ونتيجة للتعلم يرى المتعلمون المفاهيم والأفكار أو العالم بشكل مختلف، التعلم ليس شيئًا يتم فعله للطلاب، ولكنّه شيء يفعله الطلاب أنفسهم، إنّها النتيجة المباشرة لكيفية تفسير الطلاب لتجاربهم والاستجابة لها، على الرغم من وجود اختلافات تأديبية في ما يتعلمه الطلاب.
أنواع التعلم في التدريس التربوي:
1- المتعلم السمعي، يحب الطلاب السمعيون سماع الحلول والأمثلة التي يتم شرحها لهم، وقد ينجذبون إلى موضوعات الموسيقى والتعلم الجماعي كطريقة لفهم المعلومات، غالبًا ما يتمتع الطلاب السمعيون بقدرة عالية على التمييز بين النغمات والنغمات في الموسيقى والكلام.
تشمل الصفات المرتبطة غالبًا بالطلاب السمعيين ما يلي: امتلاك أذن جيدة للموسيقى والنغمات، يمكن تشتيت انتباهه، يحب التحدث إلى النفس والآخرين، وقد يقول الطلاب السمعيون الكلمات بصوت عالٍ لتعلمها بشكل أفضل.
هذه الاستراتيجية هي المفتاح لإبقاء متعلمي الموسيقى يشاركون في الدروس الصفية، وأن إشراك المتعلم السمعي، يتم إشراكه من البداية إلى النهاية، ومع ذلك بالنسبة للمواضيع الأخرى يتطلب إشراك المتعلمين السمعيين بعض اللباقة والتدبر، والمفتاح هنا هو صوت المعلم وصوت الطلاب، والكتابة شيئًا ما على السبورة، ثم القراءة له بصوت عالٍ.
أنّ العمل على إيصال المعلم حتى تتمكن من التعبير عن المواد التعليمية بألوان شيقة وجذابة، وبالمثل على المعلم تشجيع الطلاب على إعادة قراءة ملاحظاتهم الخاصة لأنفسهم وللصف، إن سماع صوتهم وأصوات الآخرين يشرك الطلاب السمعيين، ولكنّه يمكن أن يكون أداة تعليمية رائعة للطلاب من جميع الأنواع، تشمل الاستراتيجيات الأخرى التي يمكن تجربتها ما يلي: تسجيل الدروس للاستماع لاحقًا والرجوع إليها تشجيع المستمعين السمعيين على تعليم الآخرين شفهيًا إبعادهم عن المشتتات.
2- المتعلم البصري والمكاني، أن المتعلمين المرئيين من خلال الرسوم البيانية ورسم المفاهيم والمخططات والعمليات، يتعلمون من خلال النظر إلى المفاهيم المرئية وإنشائها ومشاهدة الآخرين وهم يصنعونها، قد يكون المتعلمون المرئيون منظمين أو مبدعين في تطبيقهم.
حيث يجدون أشياء مثل الألوان والأشكال مفيدة، وغالبًا ما يمتلك المتعلمون المرئيون الصفات التالية: رسومات أو أدراج معتادة ملاحظ لا يصرف بسهولة يستمتع بالتخطيط يفضل الإرشادات المرئية، وأن إشراك المتعلم البصري والمكاني في الفصل الدراسي، سوف يحتاج إلى تضمين عناصر مثل الخرائط والرسوم البيانية والصور.
إذا كان لدى المعلم جهاز عرض، فعليه محاولة تضمين الصور ذات الصلة لتتماشى مع محتوى الدورة التدريبية، أنّ تعليم الرياضيات من خلال استخدم المخططات، ستساعد المخططات والصور والرسوم التخطيطية معظم الطلاب، لذا فإنّ تلبية احتياجات المتعلمين المرئيين لا يعني أنه يتعين عليك تجاهل الأنواع الأخرى، عندما يتعلق الأمر بالتعلم الذاتي، على المعلم تشجيع المدركون مكانيًا على رسم أفكارهم، وإنشاء خرائط ذهنية ومخططات انسيابية.
ربما يجب أن يأتي إليهم بشكل طبيعي، لكن القليل من التحفيز يمكن أن يساعد دائمًا، تشمل التكتيكات الأخرى التي يمكنك استخدامها ما يلي: يجلس الطلاب المرئيون بالقرب من المقدمة، واستخدام رموز الألوان والإشارات تشجيع تدوين الملاحظات وإعادة نسخها أثناء الدراسة.
3- المتعلم اللفظي، يشمل التعلم اللفظي كلاً من الكتابة والتحدث، قد يفضل المتعلمون اللفظي القراءة والكتابة وألعاب الكلمات والقصائد، يعرف المتعلمون اللفظيون معاني فئة واسعة من الكلمات، ويمكنهم استخدامها بفعالية، والبحث بنشاط عن كلمات جديدة لإضافتها إلى ذخيرتهم.
تشمل بعض الصفات المرتبطة بالمتعلمين اللفظيين، ذهني المثقف راوي قصة جيد غالبًا ما يبحث المتعلمون الشفهيون عن وظائف في الصحافة والكتابة والإدارة والقانون والسياسة، وأنّ إشراك المتعلم اللفظي سوف يرغب المتعلمون الشفهيون في تدوين الملاحظات والتحدث عن المفاهيم وتقديمها أيضًا.
الحيلة مع المتعلمين اللفظيين هي معرفة أنواع التعلم المجاورة التي تنطبق عليهم، هل هم متعلمون منفتحون أم متعلمون أكثر استبطانًا؟ قد يميل البعض إلى التحدث، بينما يميل البعض الآخر إلى القراءة والكتابة، على المعلم محاولة تلبية التفضيلات أثناء استخدام قدراتهم اللفظية أيضًا لدفع الحدود الشخصية بين الحين والآخر.
4- المتعلم المنطقي والرياضي ربما ليس من المستغرب أن يخطئ متعلمو الرياضيات نحو وظائف في البرمجة والمحاسبة والعلوم والبحث وغيرها من المهن ذات الأرقام والنمط، تشمل بعض الصفات المرتبطة بمتعلمي الرياضيات ما يلي: التعرف على الأنماط الجيدة مع أرقام الاستعداد للتجميع والتصنيف، وأن إشراك المتعلم المنطقي والرياضي سيقدر متعلمو الرياضيات أي نوع من التعلم يشرح منطقيًا الموضوع المطروح، بالنسبة للرياضيات هذا سهل وبالنسبة لمواضيع أخرى فهي تتطلب بعض الجهد والتخطيط.
5- المتعلم الجسدي أو الحركي، يفضل علم الحركية المعروف باسم المتعلمين العمليين، الانخراط الجسدي مع مواد الموضوع وتتضمن بعض الصفات المرتبطة بالمتعلمين الجسديين ما يلي: تفضيل أن تتسخ أيديهم، نشيط قد يطبل الأصابع أو يهز الساقين، قد يخل بالقراءة والكتابة، يمثل المتعلمون الجسديون حوالي 5٪ من الطلاب، وينجذبون نحو وظائف مع الكثير من الأعمال اليدوية مثل خدمات الطوارئ والتربية البدنية والرياضة.
إشراك المتعلم الجسدي أو الحركي، يعد توجيه طاقة المتعلمين الجسديين واستثارتهم أمرًا أساسيًا لتقديم درس جيد، ويمكن أن يساعد أخذ فترات راحة حتى يتمكنوا من التحرك، ولكن يمكن تشجيع لعب الأدوار والحركة داخل الدرس نفسه.
أنّ التفاعل الجسدي مهم أيضا، سوف يفيد استخدام الدعائم والنماذج المتعلم الحركي بشكل كبير، ومنح المعلم الطلاب شيئًا للاستيلاء عليه وسيعملون على معالجة المعلومات بشكل أفضل بكثير من كتاب أو لوح أبيض، وتشمل الاستراتيجيات الأخرى لإشراك المتعلمين الجسديين ما يلي: تشجيع الحركة أثناء الدراسة، وعدم معاقبهم على التململ، تفكيك المكاتب والأسطح حتى يتمكنوا من التركيز على التعلم.
6- المتعلم الاجتماعي والشخصي، يظهر المتعلمون الاجتماعيون تفضيلًا تجاه المجموعات والتعاون، سوف ينجذب البعض وليس الكل نحو القيادة داخل المجموعة، وتتضمن بعض الصفات المرتبطة غالبًا بهذا النوع من المتعلمين ما يلي: منفتح ومحاور جيد وحساس وعاطفي.
من المهم للمعلمين أن يفهموا أنّه ليس كل المتعلمين الاجتماعيين منفتحين أو متصلين بدرجة عالية، وأنّه يمكن أيضًا أن يكونوا متعلمين بصريين أو سمعيين أو لفظيين أو منطقيين أو جسديين، ربما يصف الجانب الشخصي بشكل أفضل الإعدادات التي يشعرون فيها براحة أكبر ، بدلاً من كيفية استيعابهم للمعلومات.
على هذا النحو ، يجب أن يكون المعلمون مدركين لاتساع الاختلاف بين الأنواع المختلفة من المتعلمين الاجتماعيين، على سبيل المثال لا تعني العلاقات الاجتماعية اللفظية تمامًا، يفضل بعض المتعلمين الاجتماعيين الاستماع في إطار مجموعة بدلاً من الاستماع بمفردهم، أنّ كيفية إشراك متعلم اجتماعي وشخصي تتمثل في قيام المعلم على تشجيع كل من التعاون الجماعي والعرض التقديمي .
