هل يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية

يناقش علماء الاجتماع عدة أسئلة متعلقة بالسيميائية مثل هل يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية وأيضاً كيف يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية لتفسير المواد المرئية.

هل يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية

يوضح المقيّمين الخبراء الموثوقية البينية للاختبار القبلي واللاحق للنهج الكمي في تطوير النظرية الحيوية السيميائية، حيث كانت النتائج عالية، وبما أن معاملات الارتباط كانت معنوية عند مستوى معين والمعاملات التي تم الحصول عليها من الاختبار القبلي والبعدي متشابهة للغاية تم تأكيد الموثوقية للنهج الكمي لتطوير النظرية الحيوية السيميائية.

ولتحديد الاتساق الداخلي لنتائج الاختبار قبل وبعد الاختبار معًا مع موثوقية النظرية الحيوية السيميائية، يشير العالم ألفا كرونباخ لمعاملات الاتساق الداخلية التي تم حسابها لتكون للاختبار التمهيدي وللاختبار اللاحق، تم الحصول على القيم بواسطة حساب متوسط ​​النقاط الممنوحة من قبل اثنين من المناهج الكمية المختلفين.

تحليل البيانات درجات ما قبل وما بعد الاختبار فيما يتعلق بالموضوع والرسالة والتحسين تم الحصول على الموضوع من خلال قيام خبراء ميدانيين بتقييم النموذج الكمي في تطوير النظرية الحيوية السيميائية، لتحديد أي فرق كبير بين الدرجات قبل الاختبار وبعده.

وتم استخدام اختبار العلامات السيميائية للعينة المعتمدة، أي لمقارنة وسيلة اختبارين مرتبطين بالمجموعات من أجل اكتشاف أي فروق ذات دلالة إحصائية، وهذا الاختبار يتم الحصول على فارق النقاط خلال الاثنين القياسات اللازمة لعرض التوزيع الطبيعي.

سواء كانت الاختلافات تم عادةً توزيع الدرجات التي تم الحصول عليها من الاختبارات السابقة واللاحقة واستخدام قيم الانحراف للموضوع والرسالة وتحسين الموضوع، والنتيجة الإجمالية كانت هذه القيم على التوالي مما يدل على أن الاختلافات وزعت وكانت طبيعية.

وتم جمع نتائج اختبار التابعة لتحديد ما إذا كان هناك فرق كبير موجود بين درجات ما قبل وما بعد الاختبار لفهم الموضوع الذي يُظهر المناهج الكمية، وظهر اختلاف كبير بين الدرجات التي تم الحصول عليها في الاختبارات السابقة واللاحقة بينما متوسط ​​الاختبار اللاحق كانت الدرجات أكبر بكثير من درجات الاختبار السابق، وتشير تلك النتائج إلى أن المناهج الكمية تعتمد على التحليل السيميائي وسمح النشاط بشكل فعال باكتساب مهارة فهم عنوان النص.

وسعت هذه الدراسة لفحص تأثير النهج الكمي في تطوير النظرية الحيوية السيميائية وعلى التحليل السيميائي والنشاط من خلال تحليل درجات ما قبل وما بعد الاختبار، وتناولت الدراسات المصنفة رسالة نصية وتم التأكد من ذلك من خلال تحليل النهج الكمي باستخدام التحليل السيميائي، كجزء من طريقة بحث مجموعة واحدة قبل الاختبار وبعده.

قام الخبراء الميدانيون بتقييم الدراسات للعثور على ملف فرق ذو دلالة إحصائية لصالح التحليل السيميائي، كما لوحظ في الدراسات مكتوب بعد أن تم تدريس الطريقة بناءً على هذه النتيجة فإن تفسير النهج الكمي والذي يُستخدم بالفعل إلى حدٍ ما كمواد مكتوبة يمكن القول إن التدريبات باستخدام طرق تحليلية مختلفة أدت إلى مزيد من الفعالية.

تمارين كتابة ناجحة، كما لاحظ المدربون، تم التحقيق في الطريقة حيث ساهم في التشغيل الفعال للعمليات المعرفية، وزاد الانتباه إلى الفصل حتى نهايته وتحفيزهم، كما تم التحقق من صدقه من قبل نتائج الدراسة.

لذلك إذا استخدمت المناهج الكمية في دورات اللغة كما هو الحال في النظرية الحيوية السيميائية، فإن مثل هذه الأساليب يمكن أن توفر بديلًا جذابًا للأساليب التقليدية وجعل التعلم أكثر فعالية، من الواضح أن الطريقة تم التحقيق فيها وساهمت الدراسة في وعي الطلاب بالاختلافات بين مفاهيم الكلمة والمفهوم والدال.

كيف يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية لتفسير المواد المرئية

تظهر النتائج إنه يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية لتفسير المواد المرئية وذلك بالتحليل السيميائي حيث يمكن أن يطور بشكل فعال مهارات الطلاب، كما يتضح من قدرة الطلاب على التعرف بطريقة متعددة الأبعاد الموضوع والرسالة وخاصة معنى الرسوم السيميائية في الدراسات المكتوبة على أساس التفسيرات المتولدة أثناء التحليل السيميائي.

ويمكن القول أن العوامل الرئيسية كانت ردود أفعال الطلاب الإيجابية على النشاط الجديد هي أن الطريقة كانت جديدة وأن إعطاء معنى للإشارات يبني مشاعر إيجابية، مثل الفضول والإثارة المتعلقة بالعملية الإبداعية، وفي الوقت نفسه هو أكبر من الناحية الكمية حيث ظهر الاختلاف بين الأساليب لأن الرسوم كانت كافية كأدوات فعالة مقارنة بتلك المستخدمة في الطرق التقليدية.

وقد يكون هناك عامل آخر على أن يكون يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية فقد نفذت الطريقة لأول مرة وذلك بالنظر إلى منهج التعليم، حيث لا يمكن تكرار التجربة بناءً على التجارب التي تمت ملاحظتها، وعندما يتم تقييم نتائج الدراسة من منظور نوعي، وفهم المعظم بوضوح الموضوع والرسالة خلال الاختبارات المسبقة.

ومع ذلك نظرًا لأنهم لم يتمكنوا من رؤية تفاصيل العلامات والرموز السيميائية أي الدال، وطور البعض الرسالة من خلال استنتاجات أساسية للغاية، مثل القراءة جيدة أو التلفاز مضر، وأهم فرق التي يوفرها التطبيق القائم على النهج الكمي والتحليل السيميائي هو إنه مكّن الطلاب من عرض الموضوع بأسلوب متعدد الأبعاد.

وتم تضمين الطلاب في دراساتهم بعد الاختبار العديد من التعليقات بخصوص كل دال ومدلول أي البعد المفاهيمي، وتشير هذه النتيجة الجوهرية إلى التأثير الإيجابي للنهج الكمي لتطوير النظرية الحيوية السيميائية للتحليل هي طريقة في عملية التعلم، وتحمل الرسوم السيميائية علاقة مباشرة بالإبداع.

واستخدام الرسوم السيميائية كأدوات مناسبة لتطوير وتعزيز مهارات الكتابة الإبداعية لدى الطلاب، كما أظهر علماء الاجتماع أن تحليل الرسوم السيميائية يسمح للطلاب بالاقتراب من دورة ونشاط مع بناء موقف، وكذلك لتطوير إيجابية التواصل الفعال مع بعضهم البعض.

وتحفيز الطلاب الضعفاء أكاديمياً للمشاركة بنشاط في الأنشطة، والتوقعات المتعلقة بفاعلية الطريقة المقترحة والملاحظات خلال الأنشطة والتمارين كانت على الأقل وفقًا لمعدلات نجاح الطلاب في دراساتهم، وعلى أساس كل النتائج المذكورة طريقة النهج الكمي في التحليل السيميائية المستخدمة في الكتابة يمكن أن يكون النشاط القائم على الرسوم السيميائية بديلاً عن الأساليب التقليدية المستخدمة في دورات اللغة وتعزز فاعلية التعلم وتؤثر إيجابياً مهارات الكتابة الإبداعية للطلاب.

من بين الأهداف التربوية للقراءة والتحدث والاستماع والكتابة البصرية العرض التقديمي والقواعد المدرجة في القسم التحضيري لكل موضوع في الكتب المدرسية يشير الهدف المتمثل في أن يتمكن الطلاب من تفسير المواد المرئية لأهداف التعلم لمهارات القراءة فقط، كما إنها مهمة وستكون مفيدة لإضافة أهداف وأنشطة تعليمية تشمل تحليل الرسوم السيميائية والترجمة الشفوية في تلك المراحل، لذا استنتج علماء الاجتماع إلى إنه يمكن للنهج الكمي تطوير النظرية الحيوية السيميائية المتعلقة بتفسير المواد المرئية.