أسماء شاكر

إنّ العمل على اختيار الطرق والأساليب المناسبة للمذاكرة تعبر عن عملية استيعاب وفهم للمبادىء والأسس لمهارات التعلم.

إن الشخص المتعلم الذي يقوم بالدراسة بصورة منتظمة يمتلك القدرة على تذكر واسترجاع المعلومات والمعارف التي تم حفظها بشكل أكبر.

يقوم التعلم النشط على جعل الشخص المتعلم في قلب العملية التعلِيمية وذلك من خلال القيام على نقل تركيز الاهتمام والعناية بالشخص المتعلم.

إنّ مفهوم التعلم النشط في التدريس التربوي يرجع إلى عام أربعمائة وتسعين قبل الميلاد، حيث قام العالم التربوي سقراط على اختراع طريقة جديدة.

يقصد بالتعلّم النشط: من وجهة نظرالعالم التربوي بولسون وفوست على أنّه عبارة عن نشاط أو وسيلة تعليمية يحدث داخل حدود الغرفة الصفية غير الطريقة التلقين.

عملية التقويم: هي من المهارات الضرورية والمهمة التي يجب على المدرس التربوي إتقانها، حيث أن المدرسين التربويين اهتموا واعتنوا بها بشكل كبير وخاص.

تعتبر معرفة مهارات التدريس في التدريس التربوي والقيام على تطبيقها وتنفيذها من قِبل المدرس خلال العملية التعليمية والتدريسية.

يقصد بمهارات التنفيذ على أنّها هي عبارة عن إنجاز الذي يقوم به المدرس، كفايات المشرف التربوي في عملية التعلموالذي يقوم على السهولة واستيعاب لما يكتسبة الإنسان.

يعرف الذكاء العاطفي في عملية التعليم: بأنه مجموعة عديدة من السمات المهارات الاجتماعية والشخصية التي تمكن الشخص المتعلم من إدراك أحاسيسه ومشاعره والتحكم بها.

يندمج في التعليم الفعال مجموعة من العناصر المهمة والأساسية المكونة للتعليم بحيث تجمع مع بعض لتقوم على تأدية رسالة واحدة وتحقق ما هو مطلوب من الأهداف.

لا يقتصر القيام على تحقيق الفعالية والجودة في التعليم، من خلال إلقاء المعلم التربوي وعرضه للمعارف والمعلومات وشحن ذاكرة الشخص المتعلم.

إنّ التعليم الفعال له علاقة مرتبطة بصلة وثيقة بقدرة وإمكانية المدرس التربوي والإبداع الذي يملكه في القيام على إثارة العقل والفكر عند الأشخاص المتعلمين.

التّربية البيئيّة: هي عبارة عن عمليّة بنّاءة تعلّيمية تهدف إلى رفع درجات مستوى المعرفة عند الأشخاص المتعلمين، والقيام على رفع مستوى الوعي والإدراك لديهم.

التربية البيئية: هي عبارة عن عملية تعلم تهتم وتهدف إلى رفع مستوى وعي وإدراك الأشخاص المتعلمين بما يتعلق بالبيئة وتحدياتها.

إنّ ثقافة البيئية التعليمية تعمل على فهم وتعلم المعرفة البيئية الرئيسية، وذلك من أجل العمل على تنمية وتطوير السلوك البيئي السليم والإيجابي بشكل دائم.

يقصد بالإشراف التربوي: مجموعة من العمليات المتكاملة والتي تسعى وتهتم بتطوير العملية التعليمية، وهو من العناصر المهمة والضرورية في المنظومة التربوية.

يعتبر التوجيه التربوي: عملية تربوية تهدف إلى رفع مستوى نمو ونضج شخصيَّة الشخص المتعلم، وذلك من خلال تنمية الجوانب الشخصية له وروابطها بالعالم المحيط.

الإشراف التربوي: مجموعة من الخدمات الفنية القائمة على أساس التخطيط الجيد والذي يهدف إلى نمو عمليتي التعلم والتعليم وتطويرها.

يقصد بالتوجيه التربوي: بأنّه هو عبارة عن عملية تعاونية تحدث بشكل مقصود ومستمر، تقوم على مجموعة من الأسس والمبادئ للإرشاد والتقويم.

التوجيه التربوي: عبارة عن خدمة تربوية وغايتها الارتقاء والسمو بنوعية التعليم عن طريق العمل على تهيئة الظروف الفضلى والمناسبة.

يقصد بالتوجيه التربوي: بأنه عبارة عن عملية تقوم على مساعدة الشخص من خلال العديد من الوسائل المختلفة، من أجل أن يصل إلى أعلى مستوى من النمو والنضج لديه في الدراسة.

تُعدّ العملية التعليمية والتربوية عملية معقدة تحتاج إلى الجهد الكبير؛ وذلك لأن هدفها الرئيسي هو الشخص المتعلم.

يقصد بتلخيص الدرس: هو كل ما يقوم به المدرس التربوي والأشخاص المتعلمين من تحديد وتعيين الأفكار الأساسية لما يحتوى علية الدرس من مضامين ومحتوى ومفاهيم.

تعتبر التهيئة للدرس: على أنّها عبارة عن الأداءات التي يعمل ويقوم بها المدرس بهدف إعداد الأشخاص المتعلمين من أجل أن يكونوا في حالة جسمية وعقلية وذهنية أساسها التلقي.

إنّ التدريس التربوي الناجح والمتميز هو الذي يستوفي جميع أسباب نجاحه مثل التهيئة الملائمة والجيدة، أو استعمال الطرق والوسائل التعليمية المناسبة وغيرها.

يقصد بالتمهيد للدرس: هو عبارة عن قيام المدرس التربوي على ربط الشخص المتعلم بالموضوع الرئيسي للدرس، ويمكن أن نُطلق على عملية التمهيد مسمى عملية التهيئة.

يعدّ التمهيد للدرس: على أنّه عبارة عن ما يبدأ به المدرس الدرس، بهدف إعداد وتهيئة الأشخاص المتعلمون بالشكل الأفضل للدرس.

يعتبر التخطيط الاستراتيجي في المؤسسة التعليمية على أنّها عبارة عن عملية إعداد تصور لمستقبل المؤسسة التعليمية مُعد من جهة الإدارة العليا بالمؤسسة.

يقصد بالتخطيط الاستراتيجي: أنه عبارة عن أحد الأساليب الضرورية والمهمة التي يلجأ المدرس إلى استخدامها من أجل الوصول إلى النتائج السليمة عند القيام على تأدية مهمة محددة.

يختلف التربويون وآرائهم بما يتعلق بالعقاب، فمنهم المؤيد ويكون مع العقاب التربوي ومنهم الآخر معارض، حيث يقول مؤيدو العقاب أن العقاب دور بارز ومهم.