أساليب التدريس

إنًّ استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي تستخدم في عملية التدريس وعملية التفكير في وقت واحد، حيث يستعمل الطالب الأسس والقواعد والقوانين، من أجل التوصل إلى الحل.

تعرف استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي: على أنها عبارة عن خطة يتم إعدادها وتجهيزها باهتمام وبعناية من أجل إعانة الطلاب على الوصول من تلقاء أنفسهم إلى نتائج إيجابية.

تعتبر استراتيجية حل المشكلات من أحدى الطرق الرئيسية في استخدام الأنشطة التي تدور حول الطلاب، وتعمل على استعادة تجاربهم وخبراتهم التي تعلموها مُسبقاً، من أجل بناء معلومات جديدة.

تعرف استراتيجية حل المشكلات: على أنَّها عبارة عن مجموعة من الخطوات التي يقوم بها الطالب، مستعملاً المعلومات والخبرات والتجارب التي تعلمها واكتسبها مُسبقاً.

تُعرَف استراتيجية حل المشكلات في التدريس: بأنََّّها نشاط لامنهجي تعليمي، يتعرض فيه التلميذ لمشكلة، يبذل جهده من أجل العمل على إيجاد حلول متوافقة مع موضوع المشكلة.

إنَّ جودة استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي، ترتكزعلى مقدار عناية الطلاب وأسلوب تفكيرهم وخبراتهم.

تعرف الاختبارات المدرسية: على أنها عبارة عن طريقة منظمة من أجل تحديد مقدار ما يملكه الفرد من السمات المعينة.

تعّد الاختبارات من أهم أدوات التقويم المستخدمة بشكل كبير، وفيها يعمل المعلم على تقديم مجموعة متنوعة ومتعددة من المثيرات للطلاب.

يعرف الاختبار: بأنه عبارة عن أداة قياس يتمّ فحص التلميذ عن طريقها، للتأكد من مقدار إتقان التلميذ للمادة أو للمهارة التي حصل عليها وامتلكها التلميذ.

كان مفهوم الاختبارات في القدم يأخذ معنى مختلفاً لما تريده التربية الحديثة، فقد كان يعني الخوف والقلق لما يُعَد ويُجهز للاختبار.

يعتبر الاختبار المدرسي من الطرق المنظمة التي تُعد من أجل التمكن من قياس مقدار تحقق الأهداف التعليمية من قبل الطلاب في مادة دراسية محددة.

الاختبار المدرسي: هو عبارة عن عملية تقييم يقوم بها المعلم في كل الأعمال التي يقوم بها الطالب، من أجل الحكم على مستوى استيعاب وفهم ومستوى التحصيل للطلاب.

تعرف استراتيجية التعلم بالاكتشاف في التدريس التربوي: بأنَّها عبارة عن عملية ترك الأسئلة بين يدي الطلاب، وتركه الإجابة عنها، وبذلك يكتشف الإجابة من تلقاء نفسه.

يتحقق الاكتشاف بالطريق المطلوبة عند قيام المتعلم على استيعاب وفهم العلاقات المتبادلة بين الأفكار وربط عناصر الموضوع ببعضها.

الاكتشاف: هو التعلم الذي يحدث من أجل أن يقوم الطالب بمعالجة المعارف والأفكار والعمل على تركيبها وتحليلها.

الاكتشاف: هو وسيلة يكتسبها الشخص من أجل الحصول على معلومة ومعرفة محددة من خلال استعمال قدراته العقلية وتجاربه وخبراته المكتسبة مسبقاً.

تعرف استراتيجية التعلم بالاكتشاف في التدريس التربوي بأنَّها: عبارة عن عملية تفكير تتطلب من الطالب العمل على إعادة ترتيب وتنظيم المعارف والمعلومات المحفوظة لديه، والعمل على تجزئتها من أجل أن يمتلك القدرة على إيجاد علاقات مفيدة وسليمة

تُعرَّف استراتيجية الاكتشاف: على أنّها عبارة عن العمل على تجهيز وإعداد وترتيب وتنظيم مجموعة مترابطة من الأفكار المتعلمه سابقاً للوصول إلى تنظيم وترتيب جديد.

تُعَدّ أحد أساليب التعلم المرتكز على استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي، هو المنهج التعليمي الذى يعتمد ويرتكزعلى النظرية البنائية في التعليم، لكونه مسنود من علماء النفس.

استراتيجية الاكتشاف: هي العمل على تجهيز وإعداد وترتيب وتنظيم مجموعة مترابطة من الأنشطة التعليمية التي يقوم بها الطالب من أجل التوصل إلى المعلومات الجديدة من تلقاء نفسه.

إنَّ امتلاك مهارة استراتيجية المناقشة حسب القواعد التربوية يعتبر من الأمور التى يتميز بها الشخص، وتعمل على تطور وتقدم شخصية الفرد للمشاركة والتفاعل في المواقف التعليمية، وتعمل على تفعيل الخبرات والتجارب والعمل على تطورها وتقدمها، وهي من المهارات الاساسية للتميز في البيئة الصفية.

أثناء شرح الدرس تظهر أسئلة تتطلب القيام بالبحث عن إجابات، فيوجه المُدرس التلاميذ بالبحث من أجل إيجاد إجابات من خلال المصادر والمراجع المتوفرة.

تعتمد وترتكز استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي على التفاعل، التشارك، والتعاون بين جميع أطراف الحلقة النقاشية من طلاب ومعلمين، من أجل التوصل ألى الأهداف والغايات المطلوبة، وإنَّ المعلم هو حجر الأساس في استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي.

تُعرَف استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي بأنَّها طريقة تدريسية تعتمد على الحوار الشفهي بين المعلم والطالب، وبين جميع الطلاب أنفسهم، ومن خلالها يتم تقديم وعرض الدرس.

المناقشة: عملية تعلم ناشطة يتم من خلالها تفاعل وتشارك الطالب مع رفاقه، وتفاعل الطالب مع بعضهم أو الطلاب مع المدرسين في البيئة الصفية، كما أنَّها تتيح للطالب المجال بالتعبير عن أرائه التي أكتشفها، وفي هذه الاستراتيجية لا يتوقف دور الطالب عند تكرار الأفكار المعروضة أمامه.

تعتبر استراتيجية المناقشة من طرق التدريس التربوي القديمة، التي تقوم على مبدأ تبادل الأدوار بين المعلم والطلاب وذلك عن طريق أسئلة تُطرَح من المعلم والإجابة تُقدَّم عن طريق المتعلمين أو بالعكس، بهدف تحقيق التفاعل، ممَّا يؤدي إلى إكساب المتعلمين خبرات ومعارف مختلفة تساعد على تحقيق جميع الأهداف التربوية والنمو الشامل للمتعلم.

تُعَدّ استراتيجية المناقشة في التدريس هي عبارة عن مجموعة من الأسئلة المتدرجة والمترابطة التي تركز على الطلاب من أجل تقديم العون والمساعدة على التعلم، ومن أجل إيصال المعلومات الجديدة إلى أذهان الطلاب والعمل على توسيع مجال افاقهم، ومعرفة الخلل في أساليب وطرق الحصول على المعلومات أو أسباب الفهم الخاطئ.

تعرف استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي على أنَّها عبارة عن طريقة أو أنشطة تعليمية، تقوم على مبدأ المحادثة التي يلجأ الأستاذ اإيها من أجل التواصل مع تلاميذه، ويتناول موضوع الدرس، ويكون المعلم هو القائد في إيصال المعلومة والمعرفة من خلال طريقة الشرح، ومن خلال تقديم وعرض الأسئلة، والعمل على ربط بين أجزاء المادة المتعلمة للوصول إلى الهدف من المناقشة والعمل على تطبيقها على مواقف متشابة جديدة.

تُعَد استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي من الطرق التي تساعد الطلاب على التخلص من حاجز الخوف من أجل الإجابة عن الأسئلة.

تقوم استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي على المناقشة بين عدد معين من الأشخاص أقلها اثنان وأكثر في موضوع محدد ومعين، مع التقيد بالهدوء والابتعاد عن الخلاف وعدم إيذاء أي شخص من الأشخاص، وأن بعض الطلاب لديهم خيال غني وواسع يجعل المدرس يبحث عن الكثير من المعلومات والمعارف الجديدة من أجل الإجابة عن أسئلة واستفسارات تلاميذه.