السمع والنطق

باليلاليا Palilalia، الذي يشار إليه أحيانًا باسم autoecholalia أو الكلام المكرر المرضي، هو التكرار القهري للألفاظ، كما تتضمن عمليات التكرار عمومًا كلمات وعبارات.

يرتبط الخرس العصبي أحيانًا بأحداث أو خصائص معينة، على الرغم من أن الآلية الكامنة وراء الخرس ليست واضحة دائمًا. الصمت بعد بضع الصوار وتوقيف الكلام والخرس الناجم عن المخدرات هي أمثلة على هذا الشرط.

تم التعرف على شكل فريد ومحير من الخرس (يسمى عادة الخرس المخيخي أو الخرس من أصل مخيخي أو متلازمة الحفرة الخلفية) لأول مرة في عام 1985

تثبت البيانات أن المسببات الأكثر شيوعًا تسببت في الإصابة بمرض تعذر الاداء النطقي هي مرض تنكسي وسكتة دماغية مجتمعة، حيث شكلت أكثر من 80٪ من الحالات.

قد يكون عسر التلفظ أكثر المظاهر السريرية شيوعًا لـ مرض ويلسون، حيث يحدث في 91 ٪ من الأفراد المصابين في تقرير حديث، يحدث بشكل متكرر أكثر من اضطراب المشية (75٪)، خلل التوتر العضلي (69٪) أو الصلابة (66٪)

نوجه انتباهنا الآن إلى فئة من اضطرابات الكلام الحركي التي تختلف عن عسر التلفظ، إن تسميته تعذر الأداء النطقي يميزه عن مشاكل التحكم والتنفيذ التي يمثلها المفصل

تلتقط العينة مجموعة متنوعة من اضطرابات الحركة ولكن يسودها خلل التوتر والرعشة، حيث تم عزل عسر التلفظ عن الصوت في 78٪ من المرضى في العينة (63٪ كان لديهم خلل النطق التشنجي المقرب 12 ٪ كان لديهم رعاش صوتي أساسي

في حين أن خلل التنسج النخاعي يحدث بين أكثر عيوب النمو شيوعًا في الجهاز العصبي المركزي، كان هناك عدد قليل نسبيًا من الدراسات السريرية المهمة التي توضح بالتفصيل الحالة السمعية للأطفال المصابين بمثل هذه الآفات،

وصف العديد من الباحثين النتيجة اللغوية طويلة المدى لإصابة الرأس المغلق عند البالغين على مدى العقدين الماضيين، كما أفاد الباحثون أن الحبسة اللاحقة لإصابة الرأس المغلقة تتميز عادةً بالعجز المتبقي في المهارات اللغوية عالية المستوى

لوحظت التغيرات السلوكية لدى الأطفال الذين أصيبوا بآفة في الدماغ وتم الإبلاغ عنها في الأدبيات، يعلق الآباء بشكل متكرر على أن شخصية أطفالهم قد تغيرت (على سبيل المثال لم تعد قائدة). ومع ذلك، عندما يتعافى الطفل كثيرًا ما يذكر الآباء أن الطفل يشبه شخصيته السابقة.

غالبًا ما يواجه الأطفال المصابون بالحبسة المكتسبة وخاصة أولئك الذين يعانون من مشكلة في الفهم السمعي، صعوبات في القراءة، إما في التعرف على الحروف والكلمات أو في فهم المواد المكتوبة

تم التعبير عن مجموعة متنوعة من الآراء في الأدبيات حول تشخيص التعافي من حبسة الطفولة المكتسبة، تتراوح هذه الآراء من تصريحات الشفاء التام أو الشفاء شبه الكامل.

حتى الآن، لم تقم أي دراسة بتقييم منهجي للمهارات العملية للأطفال المصابين بالحبسة الكلامية، يعود سبب نقص البحث في هذا المجال إلى جزء تاريخي في أن البراغماتية هي مجال لغوي تم التعرف عليه مؤخرًا كمجال مهم للبحث.

أكبر عدد من المخاوف التي تم التعبير عنها في ورشة العمل تتعلق بتخصيص الموارد وتحديد أولويات المرضى، كما هو الحال مع القضايا الأخرى، قد لا تكون هذه مجرد مخاوف جديدة

نظرًا لمحدودية الموارد المتاحة في العديد من البلدان للرعاية الصحية والاجتماعية، من المهم للمهن أن تناقش ما إذا كان من المعقول تخصيص قدر غير متناسب من الوقت للأسر

تم التحدث في الابحاث حول أخلاقيات الرعاية الصحية ذات الصلة بمعالجي النطق واللغة. في البداية، لا نهدف فقط إلى التعامل مع الدراما والمعضلات التي تميل إلى تمييز التفكير في الأخلاق،

يشير تشخيص اضطراب طيف التوحد إلى أن تجارب التفاعل الاجتماعي، سواء بالنسبة للفرد المشخص أو لمحاوريه، قد تكون مختلفة عما هو معتاد. أثناء عملك كمعالج النطق واللغة مع الأطفال الذين تم تشخيصهم باضطراب طيف التوحد

مكن أن يكون لصعوبة السمع تأثير كبير على نوعية حياة الشخص بما في ذلك قدرته على التواصل والتواصل الاجتماعي والعمل في الحياة اليومية.

فقدان السمع حالة شائعة يمكن أن يكون لها تأثير كبير على نوعية حياة الفرد. من المهم أن تسعى للحصول على تشخيص إذا كنت تشك في أنك تعاني من ضعف السمع،

بالإضافة إلى المستوى الأعلى من التنظيم والتماسك الموجود في إنتاج قصة المريض، فإن المفردات وتركيبات الجمل المستخدمة تساهم أيضًا في نضج القصة لاطفال الاضطراب اللغوي.

جزء من المهارة البراغماتية هو القدرة على استخدام سياق التواصل لتحديد كيفية قول ما نريد قوله، نستخدم معلومات عن مستمعينا عندما نتخذ هذه القرارات، بالإضافة إلى معلومات حول السياق اللغوي الوحيد.

تذكر أن البراغماتية هي المجال الذي من المحتمل أن نجد فيه العديد من مشكلات الاتصال للطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة.

يمكن للاختبارات المعيارية للغة التعبيرية باستخدام طرق مثل تكرار الجملة أن تحدد بشكل موثوق عندما يكون الأطفال مختلفين عن الأطفال الآخرين، لكنهم لا يخبروننا بالضرورة عن أنواع الأخطاء التي يرتكبها الأطفال في الكلام التلقائي.

أحد التغييرات الرئيسية في لغة الأطفال في سنوات الدراسة هو الزيادة في استخدام الجمل التي تحتوي على أكثر من اقتراح واحد أو فكرة رئيسية.

قد يقوم المعالج بتقييم فهم الطالب للمفردات من خلال عزل كل كلمة مشكلة محتملة واختبار ETSCOMPROSER بتنسيق يشبه اللعبة، أي استخدام الكلمات في العاب، يواجه الطالب مشكلة في فهم الشائع في لغة المعلم، يمكن استهدافها كجزء من برنامج التدخل لدى اخصائي النطق.

يبدو أن العجز اللغوي بسيطًا مقارنة بالمشاكل السلوكية أو الانتباه أو الأكاديمية أو الاجتماعية التي يواجهها اطفال الاضطرابات اللغوية أو أن مشكلة الطفل تعتبر في المقام الأول في مجال القراءة، بدلاً من اللغة الشفوية.

ما هو المطلوب لتعلم قراءة اللغة، علاوة على المهارات الأساسية للغة الشفوية؟ الجواب الذي سيقدمه معظم اخصائئين النطق في القراءة اليوم هو الوعي الصوتي.

يستمر أخصائيو تعلم اللغة في تقديم مساهمات مهمة في اكتساب الأطفال الذين لديهم عجز لغوي، يلبي أخصائيو النطق احتياجات تعليم القراءة والكتابة للطلاب من خلال الخدمات المباشرة وغير المباشرة.

الأساس اللغوي الثالث لاكتساب معرفة القراءة والكتابة يتضمن الوعي اللغوي المعدني. كما أن المهارات اللغوية مهمة للمشاركة في خطاب الفصل الدراسي، فهي ضرورية لتعلم القراءة، كما يتطلب تعلم القراءة التركيز على اللغة نفسها، على الأقل في المراحل المبكرة.

تسمى مهارات الاستيعاب التي ينطوي عليها استخلاص هذا الاستنتاج بالفهم الاستنتاجي، لأنها تتطلب منا تجميع المعلومات المعطاة لاستنتاج شيء لم يتم ذكره بشكل مباشر، أن الأطفال الذين يعانون من الاضطراب اللغوي يجدون صعوبة في الفهم الحرفي والاستنتاجي في السرد.