أساليب التدريس

يُعدّ التعليم المبرمج في الوقت الحاضر مهم لنمو وتطور التقدم العلمي التقني بشكل سريع وواسع، وعمل هذا التقدم على مواجهة قطاع التربية للعديد من التحديات.

تتعدد وتتنوع طرق التدريس التي يلجأ المعلم التربوي إلى استخدامها في التدريس التربوي بناء على المادة الدراسية وطبيعة الأشخاص المتعلمين.

يلجأ البعض من المعلمين إلى اعتماد مجموعة من الأفكار والأهداف الدراسية التي يود العمل على تنفيذها وتطبيقها والمحددة في الدرس.

إنّ الطريقة الحوارية في التدريس التربوي تتميز باعتماد المدرس على المعارف والخبرات التي يملكها الطلاب، فيقوم على إثارتها عن طريق القيام بعملية الحوار.

سُميت هذه الطريقة في التدريس التربوي بهذا الاسم نسبة الى الفيلسوف التربوي سقراط، الذي اتبع أسلوب طرح الأسئلة تلو الأسئلة في تدريس التلاميذ.

إن طريقة المحاضرة في التدريس التربوي تُعد من الطرق التي لا يمكن الاستغناء والتخلي عنها في عملية التدريس فالمدرس التربوي يحتاج إليها.

أن المدرس لا يقوم على تحديد الأساليب التدريسة من قبل البدء بعملية التدريس، ولكنها تظهر بصور متعددة بما يتناسب مع موضوع الدرس ومختلفة تبعا للصفات.

تعرف اساليب التدريس: على أنّها عبارة عن الأسلوب الي يلجأ المدرس إلية من أجل إيصال المعارف والمعلومات وغيرها من المفاهيم إلى الطلاب.

يعرف العرض: بأنه عبارة عن عرض المعلم لمادته العلمية بأسلوب مبين وسليم، يسمح لطلابه من فهم واستيعاب للمادة، وإن العرض بطريقة واضحة وسليمة له تأثير على تقدم مستوى التحصيل للطلاب.

أساليب التدريس: هي من المكونات الأساسية في المادة التعليمية الرئيسية، ويعد أسلوب التدريس عبارة عن حلقة الربط بين مكوّنات المقرر والطالب.

إن أسلوب التدريس يتنوع من مدرس إلى آخر، على الرغم من استعمالهم لطرق مشابهة، حيث أننا نجد أن المعلم يستعمل طريقة المحاضرة.

توافر مجموعة متعددة ومتنوعة من أساليب التدريس، وتختلف من مدرس إلى غيره من المدرسين، بناء على ميول ورغبة المعلم.

النشاط: يقصد به بأنَّه عبارة عن مجموعة من العمليات التي يعمل بها الشخص أو مجموعة من الأشخاص من أجل القيام بتعديل على سلوك أو تصرف إنساني في إطار تعليمي، ثقافي أو تربوي بما يتناسب ويتلاءم مع أهداف معينة.

الأنشطة التربوية: هي عبارة عن مجموعة من البرامج والأنشطة، تعتني وتهتم بالطالب، وما يبذله أو يقوم به من جهد عقلي أو جسدي في القيام بأنواع النشاط الذي يتلاءم ويتوافق مع قدراته وميوله ورغباته واهتماماته واتجاهاته داخل وخارج المدرسة، وأنه يساعد على زيادة وتقوية الخبرة واكتساب مهارات متعددة بما يقدم يتناسب مع مطالب النمو البدني والعقلي لدى الطلاب وحاجاتهم، وتؤدي الى تقدم وتطور المجتمع.

تعتبر الأنشطة التربوية من الأعمال المهمة والضرورية والهادفة من أجل بناء شخصية الطالب، وإكسابه بعض المهارات والصفات البنَّاءه، ويعرف أيضاً النشاط التربوي بأنّه: عبارة عن مجموعة من الممارسات التربوية التي يتم عن طريقها استغلال الطاقات الموجودة عند الطلاب، بهدف تنمية وتطوير مواهبهم، عن طريق تناول جميع ما يتصل ويرتبط بالحياة المدرسيّة، وأنشطتها المتنوعة والمتعددة، والتي ترتبط بالمواد الدراسيّة، أو الجوانب الاجتماعيّة، أو ما له علاقة بالنواحي العمليّة كالرياضة، والموسيقى وغيرها.

للأنشطة التربوية دور هام كبير ورئيسي في شخصية التلميذ، حيث تكون شخصية متعاونة وإيجابية وترفع من روح الانتماء لدى التلميذ، فبواسطتها نستطيع اكتشاف مواهب التلاميذ، ومن ثمَّ نملك القدرة على تنميتها، وتعطي إدارة المدرسة اهتماماً كبيراً بها.

يعرف النشاط التربوي: بأنّه عبارة عن أي عمل يقوم به التلاميذ من أجل إنجاز وتحقيق أمر يهدف منه خدمة العملية التربوية، أو يعمل على زيادة خبراتهم الفكرية والجسمية بإشراف وتوجيه من قبل المدرسة، وهي تعرف أيضاً بأنها عبارة عن برامج يتم تنفيذها والقيام بها وذلك بتوجيه وإشراف من قبل المدرسة، وهي مرتبطة بالبيئة المدرسية وأنشطتها المتعددة والمتنوعة وترتبط بعلاقة وثيقة وقوية بالمواد الدراسية وبالجوانب والنواحي البيئية والاجتماعية.

تعرف الأنشطة التربوية: على أنّها إدارة تعمل على تنفيذ والقيام بمجموعة من البرامج التعليمية والتربوية، التي تُعَد روح وأساس العملية التربوية، والموقع الخصب التي تطور وتنمي عن طريقها عواطف الطلبة من ميول ورغبات واتجاهات، فهي تنمي وتقوي مبادىء الحب والعطف والخير والحسن، وتنمي معارف ومهارات الطلبة وتتعرف على مواهبهم وقدراتهم الجسدية والعقلية.

تعرف عملية التدريس: على أنها عملية تربوية هادفة تهتم وتعتني بجميع العوامل التي يتكون منها التعليم، ويتعاون المدرس والطالب عن طريق هذه العملية.

تعرَف الاختبارات المدرسية: على أنّها عبارة عن تقديم مجموعة متعددة ومتنوعة من الأسئلة الموحدة لجميع طلاب البيئة الصفية الواحدة.

يعبر التدريس التربوي عن موقف يتسم بالتفاعل والتشارك بين طرفين يحدد لكل من الطرفين أدوار معينة، يعمل على تطبيقها من أجل إنجاز غاية أو هدف محدد.

تعّد استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء نوع من أنواع التقويم يستعمل من أجل تقييم المهام التي يقوم بها الطلبة من عروض ومشاريع وغيرها.

تعرف استراتيجية المشروع في التدريس التربوي: على أنها عبارة عن نموذج تعليمي يركز على الشخص المتعلم، ويقوم فيه الشخص المتعلم منفرداً لوحده.

تعرف استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء: بأنها عبارة عن قيام الطالب على توضيح تعلمه، من خلال تطبيق مهاراته في مواقف حقيقية وواقعية من الحياة.

استراتيجية التعلم المشروع: هو منهج ديناميكي لعملية التدريس يتعرف التلميذ من خلاله على الصعوبات والعقبات الحقيقية في البيئة المحيطة بهم.

هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من الأمور التي تقف وراء دعم استراتيجية المشروع في التدريس التربوي والتي جعلتها محط أنظار علماء التربية واللجوء إلى استخدامها.

يعتبر الشك هو الأساس في عملية استراتيجة الاستقصاء في التدريس التربوي، وهو يعمل على التشكيك في الإجابات السهلة أو الأسباب والحلول، وهي صفة تعكس معارضة قبول التوضيحات التقليدية، وإنَّ الشعور بالشك يقود الشخص إلى رفض وعدم قبول الأشياء كما هي مقررة من قبل الآخرين، ورغبة وميول في تأجيل إصدار الحكم أو النتيجة حتى تنتهي عملية البحث، ونستطيع أن نعتبرها عامل إيجاد وتحفيز استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي.

لعملية لمناقشة قائد يقوم بعرض وتقديم الموضوع، ويعمل على إرشاد وتوجيه الطلاب إلى الخط الفكري والمعلومات والأفكار، الذي تجري فيه المناقشة حتى تنتهي للتوصل إلى الحل المطلوب.

إنَّ التعلم من خلال استراتيجية الاستقصاء هو نمط من أنماط التعلم الموجه ذاتياً، وفي هذا المجال يتحمل التلاميذ قدراً عالياً من المسؤولية، وتُعَد الحرية هي العنصر الرئيسي في الاستراتيجية، وتعني إتاحة المجال للطلاب من أجل أن يعبروا عن أفكارهم وتجاربهم وخبراتهم، دون العمل على وصفها بأنَّها صحيحة أو خاطئة من قبل المدرس؛ لأنَّ الطالب سوف يصلون إلى هذه النتائج التقويمية من خلال تفاعلهم وتشاركهم الجدلي مع الآخرين، ويتاح لهم العمل وفقاً لميولهم واهتماماتهم ومستوى نمّوهم، حيث تعطى لهم حرّية التقدّم وفقاً لمعدّل نموهم.

يهدف التقويم من خلال التعلم بالاستقصاء إلى تقويم تعلم التلاميذ في مواطن التعلم الواقعية والحقيقية، والتركيزعلى التلاميذ من أجل القيام بتطبيق المهارات التي يهدف إليها الاستقصاء، والتقويم الذي يناسب ويوافق الاستقصاء يرتكز إلى تقويم مهارات عمليات العلم والاستنباط وغيرها، إنَّ تقويم النشاطات الاستقصائية ليست عملية سهله من خلال اختبار واحد فقط، وإنَّ دور المعلم خلال تطبيق وتنفيذ الطلبة للنشاطات هوالقيام بملاحظة وتقويم عمل التلاميذ، والتعرف على قدراتهم ومهاراتهم أثناء التعلم.