السمع والنطق

يعتمد التمييز بين تعذر الأداءالنطقي وعسر الكلام على تحديد وتفسير خصائص الكلام المنحرف، حيث يتوقف التشخيص التفريقي في الغالب على التعرف على خصائص الكلام المنحرفة الموجودة في تعذر الاداء النطقي والتي لا توجد في عسر التلفظ.

بالنسبة إلى أخصائيين النطق واللغة الذين لديهم خلفية قليلة في التعليم المبكر، قد يبدو اتباع نموذج تقديم الخدمة هذا أمرًا شاقًا، كما قد تبدو الحاجة إلى تلبية الاحتياجات الفردية لجميع الطلاب ضمن مجموعة أنشطة مشتركة صعبة في البداية.

من المحتمل جدًا أن يشرك جزء من تقديم الخدمة للأطفال في فترة التطور اللغوي في دور استشاري، أن 40٪ من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في سن ما قبل المدرسة يقضون الجزء الأكبر من وقتهم في البرامج المجتمعية

تعد قراءة كتاب القصص الحواري، حيث يقرأ اخصائي النطق قصة ويطرح سلسلة من الأسئلة خلال القراءة بهدف تركيز انتباه الأطفال على المفردات وهيكل القصة والتذكر والاستدلال وسيلة ممتازة لمثل هذه الدروس التوضيحية.

قد يكون بعض المرضى الذين تكون لغتهم في مرحلة التعلم أكبر قليلاً من سن ما قبل المدرسة، كما قد يعمل الطلاب الذين يعانون من إعاقات شديدة وتأخر في النمو والذين كانوا في برامج التدخل اللغوي لعدد من السنوات في مراحل العمر من الثانية إلى الخامسة من حيث استخدامهم لأشكال ومعاني اللغة.

يُنظر إلى العديد من الأطفال في مرحلة التعلم اللغوي عن طريق التدخل الفردي أو التدخل الجماعي الصغير في المدارس والعيادات وإعدادات الممارسة الخاصة باستخدام النموذج التعاوني.

التدخل للأطفال في فترة التدخل اللغوي هو الأقران الناطق عادة. حيث ابلغ الباحثون عن استخدام أقران نموذجيين كنماذج اتصال للأطفال الذين يعانون من إعاقات لغوية في الفصول الدراسية في مرحلة ما قبل المدرسة.

الاعتبارات التي يجب أن تدخل في قرار يتخذ الآباء والأمهات كوكلاء للتدخل، لقد سمعنا الحجة القائلة بأن الآباء يصنعون وكلاء تدخل أفضل لأنهم مع الطفل طوال الوقت ويمكنهم من الناحية النظرية

عند اتخاذ قرار بشأن سياقات التدخل من أجل الأطفال في مرحلة التطور اللغوي

عندما نتحدث عن اللغة في فترة سن المدرسة، سنرى بمزيد من التفصيل أن المهارات السردية التي تبدأ في الظهور خلال فترة التطور اللغوي وتصل إلى زهرتها الكاملة خلال سنوات الدراسة، كما ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالنجاح الأكاديمي.

في استخدام سياقات المحادثة للتدخل اللغوي مع الأطفال غير المستجيبين، اقترح الباحثون بعض الألعاب التفاعلية التي تساعد الطفل على أن يصبح حساسًا لإشارات الانزعاج بأن هناك دورًا متاحًا، لقد دافعوا عن إقامة تبادلات دوران في مواقف منظمة إلى حد ما بحيث يتم تحديد نقاط تبادل الانعطاف.

لا يقوم المعالج بتصحيح نطق الطفل ولكن يمكنه تقديم إشارات إنتاجية إذا كان الطفل يتقبلها، حيث ينصب تركيز النشاط على متعة إرسال الرسائل، بدلاً من الاستجابة لتوجيهات المعالج لقول الكلمات.

تقييم الطفل المصاب بالحبسة الكلامية هو عملية مستمرة وتستمر كجزء من أنشطة العلاج. من الناحية المثالية، يجب أن يكون التقييم شاملاً ويتضمن مجموعة مختارة من الاختبارات والملاحظات المعيارية وغير المعيارية

تشير الدراسات إلى أن الأطفال المصابين بالحبسة الكلامية المكتسبة غالبًا ما يستخدمون النحو المبسط واللغة البرقية، فضلاً عن كونهم مترددين في التواصل

تحتوي معظم الاختبارات الموحدة للغة على اختبارات فرعية مصممة خصيصًا لأخذ عينات وقياس جوانب مختلفة من الإدراك السمعي. الدراسات التي توثق مشاكل فقدان القدرة على الكلام لدى البالغين

في المرحلتين الوسطى والمتأخرة من التعافي من فقدان القدرة على الكلام المكتسبة، تعد عينة اللغة التلقائية أداة تقييم ضرورية

عادةً ما يكون الأداء في الاختبارات النحوية أعلى من مستويات الصدفة، حتى عندما تكون هناك استراتيجيات غير نحوية لدعمها، كما يشير هذا إلى أن عوامل أخرى غير المعرفة النحوية تؤثر على الأداء وهي فرضية مدعومة

حددت جمعية النطق واللغة والسمع الأمريكية اضطراب اللغة على أنه ضعف في الفهم أو استخدام نظام الرموز المنطوقة والمكتوبة أو الأخرى

هرمونات الغدة الدرقية هي منظمات مهمة لنشاط التمثيل الغذائي في الجسم، إن الإمداد الكافي من هرمون الغدة الدرقية ضروري أيضًا للتطور الطبيعي للجهاز العصبي

يمكن أن يتسبب التمثيل الغذائي غير الطبيعي في الجسم في حدوث اضطرابات في نمو الدماغ ووظيفته ويمكن أن تؤدي اضطرابات التمثيل الغذائي الجهازية

إن الإمداد المستمر والكافي بالأكسجين للدماغ ضروري للحفاظ على وظائف الدماغ الطبيعية، على الرغم من أن الدماغ لا يشكل سوى 2 في المائة من إجمالي وزن الجسم للبالغين

تم العثور على الأمراض المعدية كمظاهر مسببة للأمراض في العديد من التواريخ السريرية المرتبطة بالاضطرابات السمعية المحيطية والمركزية عند الأطفال، كما تم توثيق معظم حالات العدوى في مرحلة الطفولة والتي يُعرف أنها تنطوي على إمكانية إتلاف آلية السمع إما بشكل عابر أو لا رجعة فيه

 قد لا يتأهل الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والذين لا يعانون من صعوبات تعلم أخرى للحصول على تعليم خاص

الكتب المصورة تهم الأطفال وهي شكل طبيعي ومألوف للتفاعل بين البالغين والأطفال، حيث يستخدمون لغة متكررة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالسياق المصور غير اللغوي.

تم وصف العلاج النصي بأنه طريقة لتقليل العبء المعرفي للتدريب اللغوي من خلال تضمينه في سياق روتين مألوف، تتمثل إحدى طرق استخدام النصوص في تطوير بعض الإجراءات اللفظية مع الطفل في سياق التدخل

ميزة إضافية في استخدام التحفيز اللغوي غير مباشر المعدلة بهذه الطريقة مع الأطفال في مرحلة التطوير اللغوي هي أنه بالإضافة إلى توفير نماذج لغوية، يمكننا توفير نماذج من أشكال لعب أكثر تفصيلاً.

أن نظام التحفيز اللغوي غير المباشر في شكله النقي، عندما لا يتم تحديد أهداف محددة، هو الأنسب للأطفال مع متوسط أطوال النطق أقل من 3.0، عندما تظهر الجمل الأولى.

 إن الإدراك الصوتي عنصر حاسم في تنمية مهارات القراءة والكتابة والتهجئة لدى الأطفال والتعليم في الإدراك الصوتي يحسن بشكل كبير التحصيل لدى الأطفال المعرضين لخطر مشاكل القراءة وأولئك الذين يعانون من اضطرابات القراءة.

لا يتمثل هدفنا كأخصائيين نطق ولغة في اختيار طريقة واحدة واستخدامها باستمرار ولكن أن يكون لدينا مجموعة من الأساليب المتاحة التي يمكن أن تتناسب مع احتياجات المرضى الفرديين والأهداف الخاصة التي يتم تطبيقها.

يجب أن تكون أهداف الوعي الصوتي التي تشمل القدرة على عد المقاطع والأصوات وتحديد القوافي والكلمات التي تبدأ أو تنتهي بنفس الأصوات والتلاعب بالأصوات في الكلمات.