أساليب التدريس

ترتكز عملية التعليم والتعلم على مجموعة متعددة ومتنوعة من الاستراتيجيات المعاصرة التي لها دور كبير وفعال في العملية التعليمية.

تعّد الوسيلة التعليمية المستخدمة في عملية التدريس التربوي وخلال البيئة التعليمة بمثابة اليد المساعدة للمعلم والشخص المتعلم خلال عملية التعلم.

يُعد المدرس من العناصر التي لها دور فعال في حيوية الأنشطة التعليمية في البيئة التعليمية، والعمل على إدارة التعلم داخل البيئة التعليمية.

حدث تغير واضح ومهم في الرؤية إلى مهمة المدرس، فحلت محل الرؤية القديمة إلى المدرس أنه عبارة عن الشخص الخبير الذي يقوم على إصدار توجيهات وتعليمات أو أوامر.

التعليم المبرمج: هو عبارة عن تعليم يحصل من خلال الاعتماد المتعلم على ذاته، يتم التشارك بين الشخص المتعلم والمعلم بدرجة عالية من القدرات.

يعرف التعليم المبرمج: على أنّه عبارة عن وسائل التعليم المعتمدة على النفس، والتي تعمل على إيجاد برنامج دراسي ينتقي منها كل تلميذ البرنامج الذي يتلاءم معه، من أجل القيام على تنفيذه خلال فترة زمنية محددة مسبقاً.

التدريس يحتوي على بُعد إنساني يتجسد من خلال عملية التشارك والتفاعل بين المعلم وطلابه، والمادة الدراسية المقررة والمضمون وغيرها من العناصر التي تدخل في المحيط والبيئة المدرسية.

التمثلات: عبارة عن الصور الذهنية والعقلية، التي يكونها الشخص المتعلم من أجل تفسير مجموعة من الظواهر والمشاكل.

تعرف اساليب التدريس: على أنّها عبارة عن الأسلوب الي يلجأ المدرس إلية من أجل إيصال المعارف والمعلومات وغيرها من المفاهيم إلى الطلاب.

إن اختبار القياس لا يجب أن يكون اختبار يطلب منه نجاح التلميذ أو عدم نجاحة ورسوبه، وينبغي ألا يكون محدد بالوقت والفترة الزمنية أو من متعدد الخيارات.

يعرف الاختبار: بأنه عبارة عن أداة قياس يتمّ فحص التلميذ عن طريقها، للتأكد من مقدار إتقان التلميذ للمادة أو للمهارة التي حصل عليها وامتلكها التلميذ.

تعرَف الاختبارات المدرسية: على أنّها عبارة عن تقديم مجموعة متعددة ومتنوعة من الأسئلة الموحدة لجميع طلاب البيئة الصفية الواحدة.

استراتيجية التعلم المشروع: هو منهج ديناميكي لعملية التدريس يتعرف التلميذ من خلاله على الصعوبات والعقبات الحقيقية في البيئة المحيطة بهم.

استراتيجية التعلُّم التَعاوني تُعّد من استراتيجيات التَّعلُم النَّشط، الذي تركز على تحويل العملية التعليمية من أسلوب التعلم التَّقليدي.

تعرف استراتيجية تمثيل الأدوار بأنها: نشاط علمي يقوم به الشخص المتعلم بناء على الدور الذي يقوم التلميذ على اختياره، أو يعين له الدور من قبل المعلم.

إن استراتيجية تمثيل الأدوار قدمت نجاح واسع وكبير في عملية التعلم، ومن خلال نقل الأثر التدريبي من المدرسين إلى المتدربين من الطلاب.

استراتيجية تمثيل الأدوار: عبارة عن خطة من خطط التمثيل أو الخيال في موقف يتشابه مع الموقف الواقعي أو الحقيقي.

تُعرَّف المشكلة على أنها: عبارة عن موقف مرفوض وغير جيد يواجهه الإنسان بسبب أحوال وظروف محددة، أو وضع غير طبيعي يحيط بالشخص في فترات زمنية معينة.

تعرف استراتيجية حل المشكلات: على أنَّها عبارة عن مجموعة من الخطوات التي يقوم بها الطالب، مستعملاً المعلومات والخبرات والتجارب التي تعلمها واكتسبها مُسبقاً.

تعرف استراتيجية حل المشكلات في التدريس التربوي: على أنّها عبارة عن طريقة حل المشكلة، وتضع الطالب في موقف حقيقي يستخدمون عقولهم من أجل التوصل إلى توازن معرفي.

الاكتشاف: هو وسيلة يكتسبها الشخص من أجل الحصول على معلومة ومعرفة محددة من خلال استعمال قدراته العقلية وتجاربه وخبراته المكتسبة مسبقاً.

أثناء شرح الدرس تظهر أسئلة تتطلب القيام بالبحث عن إجابات، فيوجه المُدرس التلاميذ بالبحث من أجل إيجاد إجابات من خلال المصادر والمراجع المتوفرة.

تُعرَف استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي بأنَّها طريقة تدريسية تعتمد على الحوار الشفهي بين المعلم والطالب، وبين جميع الطلاب أنفسهم، ومن خلالها يتم تقديم وعرض الدرس.

تقوم استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي على المناقشة بين عدد معين من الأشخاص أقلها اثنان وأكثر في موضوع محدد ومعين، مع التقيد بالهدوء والابتعاد عن الخلاف وعدم إيذاء أي شخص من الأشخاص، وأن بعض الطلاب لديهم خيال غني وواسع يجعل المدرس يبحث عن الكثير من المعلومات والمعارف الجديدة من أجل الإجابة عن أسئلة واستفسارات تلاميذه.

إنَّ استراتيجية المناقشة في التدريس التربوي تعتبر من الأساليب القديمة في التعليم، بحيث يعمل على توجيه وتشجيع مهارة التفكير لدى الطلاب، وهو تطوير وتحسين أسلوب الخطاب من أجل إدخال المناقشة في صور متعددة ومتنوعة تثير الدافعية.

استراتيجية الاستقصاء: هي البحث عن المعنى الذي يجب تنفيذه في عمليات الفهم والاستيعاب للخبرة التي يَمرّ بها، هي عبارة عن استراتيجية تعلم تعتمد على العملية، أكثر من ارتكازها على النتائج وعلى صياغة الفرضيات والمشاركة الفاعلة في العملية التعليمية التعلمية، وتقوم على الشك والفرضيات العقلانية من أجل البحث والوصول إلى الحقيقة.

استراتيجية الاستقصاء: تعرف على أنَّها عبارة عن جهد التلميذ الذي يبذله في أجل الحصول على حل لمشكلة، أو موقف غير واضح، أو الإجابة عن الأسئلة أو الاستفسارات، وهي عبارة عن الأسلوب التعليمي المبني على الاستكشاف، حيث يستخدم فيه الطالب مجموعةً من العمليات العقلية والعمليات العملية، ويعتبر التعلم من خلال استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي، وهي من أنجح وافضل طرق التدريس وفي العديد من المواد والمراحل الدراسية؛ وذلك لأنَّه يسمح للطالب بالعمل على تنفيذ مجموعة من الأنشطة والتجارب العملية، ويعمل على تطوير وتقدم الطالب في مهاراته العلمية والعملية.

إنَّ مفهوم استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي يختلط ويتداخل مع مصطلحات أخرى، ويسوده أحياناً حالة من عدم الوضوح تتبين من خلال عدم الاتفاق والاختلاف في تقديم تعريف واضح ومحدد لها، من هذه التعاريف تعرف على أنَّها استراتيجية عقلانية موجهة ذاتياً لتجعل الخبرة التي يكتسبها الفرد ذات معنى وقيمة، وتعرف استراتيجية الاستقصاء أيضاً على أنَّها عبارة عن طريقة التفكير التي تحتاج وتتطلب معالجة منظمة للمعلومات والمعارف من أجل التوصل إلى جواب مُبرر وواضح لسؤال أو مشكلة ما.

تعتبر استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي من أهم الطرق والاستراتيجيات الناجحة في عملية التدريس، والتي تهدف إلى دعم وتحديث عملية التعلم، وهي من الاستراتيجيات التي تعمل على تطوير وتنمية وتقدم من قدرات التفكير عند الطالب، وذلك عن طريق العمل على إعادة تنظيم المعرفة، وتوليد واختبار الأفكار، والعمل على تطبيقها على مواقف ومشاهد جديدة.

يقوم المدرس بعملية الإلقاء ويخبر الطلاب بما يملك من مواضيع معينة، وأنَّ مضمون الحصة التعليمية يكون محورها الأساسي والرئيسي هو المعلم، ويكون صوته واضح ومسموع،