التربية الخاصة

يُعرف أن العناصر الرئيسية للمنهاج تتضمن مناهج الأطفال ذوي الإعاقة البصرية، إلى الأهداف التربوية التي يجب  فيها تربية جميع الأفراد ذوي الإعاقة البصرية.

ونظراً إلى أن مكونات التدريس المناسب تنطبق على فئات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة أي الطلبة الموهوبين والمتفوقين أو ذوي الإعاقات البسيطة أو ذوي الإعاقات الشديدة جداً.

يمكن الكشف عن الأطفال ذوي الإعاقة العقلية من خلال ملاحظة تأخر في نطق الكلام وتعلم اللغة، ونشاط حرکی زائد عشوائي وغير هادف قد يضر بالطفل أحياناً.

تعتبر هذه الحواس مثلها مثل بقية الجوانب والمهارات التي تولد مع الطفل يولد ،ولكنها تحتاج إلى التدريب والتطوير حتى تقوم بدورها على أتم وجه وبنسبة تفوق ما يتمتع به الفرد المبصر.

اللغة هي وسيلة التواصل بين الإنسان والطفل الذاتوي يعاني من ضعف في القدرات اللغوية، لذلك نجده غير قادر على التواصل مع الآخرين.

الاضطرابات السلوكية البسيطة أي الخفيفة والاضطرابات السلوكية المتوسطة أي المعتدلة والاضطرابات السلوكية الشديدة أي العنيفة.

حيث تكون نسبة الذكاء عادية أو قد يصل إلى (90) درجة على أحد اختبارات الذكاء المقننة، بينما التحصيل الدراسي يكون تحصيل الطالب ذو صعوبات التعلم.

الكشف المبكر الذي يعمل على سرعة التدخل والتقليل من تداعيات المشكلة، والتعامل مع الطفل باللطف واللين وتوجيه سلوكه تجاه العمل الأخلاقي.

أن بطء التعلم جانب من المعاناة التي يتعرض لها الطلاب في مجال الدراسة، وهو يشبه في مظهره كل من صعوبات التعلم والتأخر الدراسي.

يبدأ المعلم بتعريف الطلاب بإشارة الجمع (+) وإنها تعني زيادة مقدار الرقم إلى رقم أكبر منه، أو جمع قيمة رقمين في رقم واحد.

يتأثر التعلم بالذاكرة التي تقوم بتخزين خبرات الطفل التي مر بها سابقاً، وكذلك خبراته الحالية، وتساهم في ‎فهم وتمييز الأشياء بالإضافة إلى الانتفاع بالخبرات.

يعتبر الإدراك كما يرى علماء النفس الحديثين، هو الجزء العلوي للعمليات العقلية التي تبدأ بالشعور ثم الانتباه ثم التفكير ثم الإدراك.

من خلال ما هو متعارف، يمكن أن تعريف الطفل الذي يعاني من مشكلة صعوبة التعلم، بأنه ذلك الطفل الذي لدية عجز أو مشكلات في الجوانب التالية ،قصور في استيعاب اللغة.

وتعد الدافعية للتعلم في بداية أولويات محتوى البرنامج لأنها تقوم على غرس مبدأ التعلم طول الحياة، وهذا يساهم ويدفع الطالب أو المتعلم على إكتساب الجانب الإيجابي تجاة عملية التعلم حب التعلم.

هذا النموذج الذي تم ابتكاره من نماذج عالمية، طوره علماء التربية وخبراء رعاية الموهوبين والمشرفين وذوو الخبرة في المجال التعليمي.

تهيئة الجو النفسي المريح الأمن داخل المنزل وتجنب حدوث المشكلات العائلية أمام الطفل ذو الاحتياجات الخاصة؛ لأن ذلك يبني لديه عدم الاحساس بالأمان والخوف من الضياع.

يعد هذا المنحنى من أكثر الطرق استخداماً في هذا الجانب، ويكمن هدفه في تطوير العمليات اللازمة لتطور النمو المهارات الكلامية اللغوية.

يعتبر تشخيص الاضطرابات الكلامية واللغوية أولى الخطوات على طريق العلاج، فكلما كانت هذه الخطوة ذات دقة عالية واستعملت فيها طرق متعددة كان طريق العلاج أسهل.

يدرج على الأسرة عند ولادة الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة بعض الضغوطات النفسية والاجتماعية والاقتصادية.

لتدعيم إشراك الأسرة في تدريب وتأهيل طفلها، يجب تحفيز هذه الأسرة لبذل ما لديها من طاقات ممكنة  لتدريب طفلها ذو الاحتياجات الخاصة.

لتوفير خدمات التدخل المبكر، فإننا نحتاج إلى فريق متكامل التخصصات من الجانب الطبي والتربوي، أما الجانب الطبي فيتكون من مجموعة من الأطباء متعددي التخصصات.

ومن الأمثلة على ردود فعل الوالدين وسلوكياتهما التي تعبر عن مرحلة الصدمة من وجود فرد من ذوي الاحتياجات الخاصة، الشعور بالذنب والخجل و العار وبأنهم عديمي القيمة.

تضم التربية الخاصة تحت مظلتها مجموعة مختلفة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، وتبلغ عشر فئات حسب التعديل الأخير الذي أجراه مکتب تربية الأطفال المعاقين.

يشمل الإرشاد بذل جهود للتأثير على الأشخاص وتعديل سلوكهم، ليصبحوا أكثر قدرة على التقدم بين حاجتهم في البيئة المجتمعية.

تتضمن منهجية البحث الموجه للفرد على دراسة مكثفة للفرد الواحد، ولكن العينة لا تقتصر على فرد واحد دائماً.

ن أحد السلبيات الشائعة في مجال تعديل السلوك، تكون في محاولة تقديم المساعدة للمتعالج على اكتساب السلوك المستهدف،

تعد من الطرق الأكثر شيوعاً المستعمله لمعرفة مخرجات عمومية البحوث في مجال تعديل السلوك، أسلوب التعميم بالتمني.

واعتمد على تطوير هذا الإجراء على نظرية العاملين، والتي تقوم على افتراضين أساسيين هما يكتسب القلق وفق قوانين الإشراط الكلاسيكي.

يسمى هذا أيضاً بإجراء لمنع الاستجابة من حيث المبدأ عن الإفاضة بالتخيل، فهو يتضمن على إجبار المريض على مواجهة الأحداث المخيفة.

أن يتخيل تلك المواقف أو المحفزات تدريجياً بدءً من أقل إثارة وانتهاء بأكثرها إثارة، وهو في حالة الاسترخاء،