مناهج تنمية ذكاء الطفل

تشير ماريا منتسوري إلى أن نشاط تمزيق الورق ليس بالأمر السيئ، حيث يحتاج مقدمو الرعاية مع ذلك إلى توجيه هذه الطاقة إلى نشاط إنتاجي لما له من نتائج على نمو الطفل وتطوره.

تشير ماريا منتسوري إلى أن أنشطة الموسيقى والحركة ضرورية لتطور ونمو الأطفال، حيث استطاعت وضع مجموعة كبيرة من الأنشطة المتعددة والمتنوعة من أجل تنمية مهارات الطفل المختلفة سواء كل من المهارات الحركية الدقيقة

تشير منتسوري بدلاً من أوراق العمل والأوراق يمكن للأطفال التعلم بعدد لا يحصى من الطرق المختلفة، داخل وخارج الفصل الدراسي، وإنه على الرغم من أن منتسوري لا تعين واجبات منزلية تقليدية،

تشير ماريا منتسوري إنه في منهج مدرستها يتحرك الطلاب في الغالب بوتيرتهم الخاصة في تعلم التحدث والقراءة والكتابة، ولا يوجد إطار زمني صارم لتطوير هذه المهارات، على عكس العديد من المدارس العادية، ومع ذلك يستفيد

تمثل طبيعة مناهج منتسوري في المدارس الإعدادية بيئة عالية الدفء وتوقعات عالية ومعها سيتم احترام الطفل في تفرده، وسيُعرف كفرد، ويتم الاعتناء به كإنسان، ومعترف بها في نقاط قوتها ومع ذلك في الوقت نفسه، ستلتزم بمعايير

تشير ماريا منتسوري إلى وجود العديد من المواد والموارد للمرحلة الابتدائية من عمر 9-12 في منتسوري وهذه المواد هي الرياضيات والهندسة وعلم النبات وعلم الحيوان والكيمياء والجغرافيا الفيزيائية وغيرها الكثير.

تشير ماريا منتسوري إلى إنه تعتبر مهارات القراءة القوية ضرورية للنجاح في جميع المناهج الدراسية، لذلك من الضروري أن يتم القيام بمساعدة الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة لسد الفجوة بأسرع ما يمكن

تشير ماريا منتسوري إلى أنها اهتمت بوضع مجموعة من الأنشطة التي تساهم في تعزز نمو الأطفال، وتلفت النظر إلى المجالات المختلفة التي تلبي هذا الهدف على سبيل المثال ذكرت الأنشطة الموجودة بمواد الحياة اليومية،

تشير ماريا منتسوري إلى أن هناك أهمية كبيرة للتعاطف في الأبوة والأمومة بمنتسوري، حيث إن التعاطف يوجه الأطفال نحو فهم عواطفهم وكذلك يوجههم نحو فهم مشاعر الآخرين ويعلمهم كيفية الاستجابة لهذه المشاعر  بذكاء.

تشير ماريا منتسوري إلى أنه ومثل العديد من أنشطة منتسوري، يعتمد (The Brown Stairs) على فضول الأطفال الفطري وسلوكياتهم التنموية المناسبة لإنشاء نشاط تعليمي مصمم بعناية

تشير ماريا منتسوري إلى أن منتسوري يمنح الطفل فرصة العمل بمواد حقيقية، وفي مواقف الحياة الحقيقية، وهدفها هو تعليم الطفل المهارات الحياتية التي يمكن استخدامها خارج الفصل الدراسي، وأفضل طريقة لتعزيز هذا النوع من

تشير ماريا منتسوري إلى وجود العديد من المعايير الأساسية لمنتسوري لما قبل الروضة والتي تعزيز محو الأمية والحماس للتعلم منها معيار الكتابة والتطور الرمزي ولغة الاستماع أو الاستقبال والتحدث أو اللغة التعبيرية.

تشير ماريا منتسوري إلى أن القواعد في مدرسة منتسوري تختلف عن القواعد في المدرسة التقليدية، ففي حين أن الأطفال الآخرين قد يتصرفون لأنهم يخافون مما سيحدث إذا لم يفعلوا، يتصرف أطفال منتسوري لأنهم يعرفون إنه الشيء

تشير الدكتورة ماريا منتسوري إلى أن حضانة منتسوري ترفع وتكافئ نتائج الطفل من خلال الوظيفة التنفيذية التي تساهم في رفع الإنجاز الأكاديمي في الفصول الدراسية وفي مجالات الحياة اليومية حيث يحصل الأطفال على الوظائف

اعتقدت الدكتورة ماريا منتسوري أن كل طفل يولد مع القدرة الطبيعية على أن يكون فردًا مستقلاً، أي طفل يتمتع بالاكتفاء الذاتي ويستطيع ربط حذائه أو لباسه أو خلع ملابسه، ويعكس في فرحته وإحساسه بتحقيق صورة الكرامة

تشير ماريا منتسوري إلى أن هناك عدد من الموارد التي ليست بالضرورة منتسوري ولكن يمكن تكييفها لبيئة منتسوري والتي تتوافق مع طريقة منتسوري للتعلم والتي أثبتت مدى نجاحها بين مدارس منتسوري وأولياء الأمور على حدٍ سواء.

قام رودولف شتاينر بتفسير المزاجات الأربعة للإنسان حيث يشير إلى أن كل من هذه المزاجات الأربعة يمثل نوعًا نفسيًا جسديًا كليًا معترف به نفسياً من خلال أنواع المحفزات التي يكون الفرد أكثر تقبلاً لها وجسديًا من خلال شكل الجسم.

يهدف منهاج والدورف بشكل عام إلى تنمية القيم الإنسانية الإيجابية عند الأطفال مثل التعاطف والاحترام والضمير الإنساني والتعاون وحب البيئة الطبيعية والحفاظ عليها وتنمية مهاراته العلمية والعملية.

يشير خبراء التعليم إلى أن التأملات في نهج ريجيو إميليا تشير إلى أن هذا النهج هو نهج يركز على الطفل للغاية ويمكّن الأطفال من أن يكونوا مفكرين ومتعلمين مستقلين

على الرغم من أن تعليم منتسوري غالبًا ما يُعتبر شكلاً من أشكال التعلم المرح، تحدثت ماريا منتسوري نفسها بشكل سلبي عن عنصر رئيسي في اللعب بالتعلم هو التظاهر باللعب، أو الخيال للأطفال الصغار.

غالبًا ما يركز التعليم المدرسي على تحسين القدرات المعرفية للطفل، ولكن غالبًا ما يتم تجاهل التنمية الاجتماعية لحل المشاكل وفهم المشاعر وبناء الذكاء العاطفي، على الرغم من أنها لا تقل أهمية عن ذلك.

تم تصنيف برنامج تربية معلم الطفولة المبكرة بوالدورف على أنه تطوير مهني، وهذا يعني أن الطلاب لم يعودوا يكتسبون خبرة تعليمية سابقة مدفوعة الأجر من أجل التسجيل في البرنامج.

وفقًا لتعليم والدورف والدراسة والبحث العميقين حول تنمية الطفل في جوهرها، تتمثل المهمة الرئيسية خلال السنوات السبع الأولى من حياة الطفل في تطوير ما يسمى بالحواس الأربعة الأساسية أو الداخلية.

اليوم مع الإنجازات التكنولوجية التي تلبي كل الاحتياجات، فقد انتهى تقريبًا المشاركة العملية مع العالم المادي، وهناك الآن فرص متضائلة في الحياة للأطفال والكبار ليكونوا مبدعين في لعبهم أو عملهم.

يشير رودولف شتاينر أن الطفل يكون جاهزًا حقًا لإجراء مجموعة متنوعة من التجارب في فترة السبع سنوات الثانية بنظام والدروف أي بدءًا من العام الثاني عشر تقريبًا، بعد أن طورت القوى التكوينية للطفل جسده، وعندها فقط يمكن للإنسان المتنامي تسخير هذه القوى المؤثرة داخليًا والعمل معها خارجيًا لتشكيل مواده.

يشير رودولف شتاينر إلى أنه يمكن تنمية قوة الفكر وعمق الشعور وقوة الإرادة في تعليم والدروف من خلال تحفيز الفكر العلمي والذي يرتبط بالواقع وبالمفاهيم المجردة.

المثير للاهتمام أن الفنون تعمل على تنمية المراهقين بمدارس والدروف، حيث يتم تصميم الفنون لإنجاز الطلاب في القرن العشرين، وهناك عدد مثير للإعجاب من الجوانب الإيجابية التي يدعي شتاينر أنها مقدمة من تعليم الفنون.

بدأت فلسفة شتاينر في أوروبا مع الفيلسوف رودولف شتاينر، في ربيع عام 1919، حيث طلب إميل مولت صاحب مصنع والدورف أستوريا في شتوتغارت بألمانيا، من شتاينر فتح مدرسة لأطفال موظفيه.

يوجد في فصل دراسي للتعليم المبكر في والدورف جدران ذات اللون الوردي الفاتح وطاولة مليئة بأشياء من الطبيعة تشبه الوجود في عالم ألوان مائية، وقال شتاينر إن كل مدرسة تعمل بشكل مستقل، ولا تزال لوحة الألوان الوردية لمرحلة ما قبل الروضة شائعة جدًا اليوم.

يشير رودولف شتاينر إلى أن الحياة هي سلسلة من التغيرات الطبيعية ويجب ترك الأشياء تتدفق بشكل طبيعي إلى الأمام بأي طريقة يريدها المرء، حيث التغيير هو الثابت الوحيد في الحياة.