أهمية وجود النماذج المعرفية في علم النفس

أدى تركيز المدرسة السلوكية على الموضوعية والتركيز على السلوك الخارجي إلى جذب انتباه علماء النفس بعيدًا عن العقل لفترة طويلة من الزمن، أعاد العمل المبكر لعلماء النفس الإنساني توجيه الانتباه إلى الفرد البشري ككل، وككائن واعٍ بذاته، وبحلول الخمسينيات من القرن الماضي ظهرت منظورات تأديبية جديدة في علم اللغة وعلم الأعصاب وعلوم الكمبيوتر، وأعادت هذه المجالات الاهتمام بالعقل كمركز للبحث العلمي، وأصبح هذا المنظور المحدد معروفًا بالنماذج المعرفية.

أهمية وجود النماذج المعرفية في علم النفس

في علم النفس يتم توقع التحصيل الدراسي بالإضافة إلى القياسات السيكومترية التقليدية للقدرات المعرفية والفكرية، ومنها فإن النماذج المعرفية ليست قدرات بحد ذاتها بل هي طرق مفضلة لتطبيق القدرات التي يمتلكها الفرد، فعادة فإن النماذج المعرفية تشير إلى الطريقة التي يتلقى بها الأفراد المعلومات ويعالجونها ويطبقونها، على عكس الفروق الفردية في القدرات التي غالبًا ما يتم ترتيبها حسب أوصاف ذروة الأداء، تصف النماذج المعرفية النمط النموذجي للشخص في التفكير والتذكر وحل المشكلات.

علاوة على ذلك يُنظر إلى النماذج المعرفية في علم النفس على أنها أبعاد ثنائية القطب، في حين أن القدرات أحادية القطب حيث تتراوح من صفر إلى قيمة قصوى، وعادةً ما يُعتبر امتلاك قدرة معينة أمرًا مفيدًا، في حين أن امتلاك أسلوب معرفي أو نموذج معرفي معين يشير ببساطة إلى ميل المرء للتصرف بطريقة معينة.

حيث أن النموذج المعرفي هو بناء مستقل أو مخطط نفسي لا يبدو أنه مرتبط بالذكاء والشخصية والجنس، على هذا النحو فهو عنصر مهم في الفروق الفردية وله آثار عميقة على أماكن الإقامة في الساحات التعليمية وأماكن العمل، أي إنه مرتبط بمجموعة من السلوكيات، بما في ذلك أداء التعلم والاستجابات الاجتماعية والضغط المهني، حيث يبدو أن النموذج المعرفي ثابت إلى حد ما، مع وجود أساس فسيولوجي محتمل، وعلى هذا النحو يختلف النموذج المعرفي عن استراتيجيات التعلم التي يمكن تدريسها واكتسابها من خلال التعليمات.

تاريخ النماذج المعرفية في علم النفس

تم عزل وفحص مجموعة من الأساليب المعرفية على مدى العقود القليلة الماضية، بدءًا من حركة الأنماط المعرفية في الخمسينيات والستينيات، ومن بين الأساليب المعرفية الأكثر شهرة تلك المتعلقة بالتعامل مع بيئة الفرد المتمثلة في الاستقلال الميداني مقابل الاعتماد على المجال، حيث يشير هذا النموذج المعرفي ثنائي القطب إلى الميل إلى الاقتراب من البيئة إما بطريقة تحليلية أو بطريقة عالمية.

على المستوى الإدراكي تستطيع الشخصيات المستقلة عن المجال التمييز بين الشخصيات على أنها منفصلة عن خلفياتهم مقارنة بالأفراد المعتمدين على المجال، والذين يختبرون الأحداث بطريقة غير متمايزة، حيث أن الأفراد المعتمدين على المجال لديهم توجه اجتماعي أكبر بالنسبة إلى الشخصيات المستقلة في المجال، ومنها حددت العديد من الدراسات في البحث النفسي عددًا من الروابط بين هذا النمط المعرفي والتعلم.

على سبيل المثال من المرجح أن يتعلم الأفراد المستقلين عن مجال النموذج المعرفي بشكل أكثر فعالية في ظل ظروف التحفيز الذاتي على سبيل المثال الدراسة الذاتية ويتأثرون بدرجة أقل بالتعزيز الاجتماعي.

منها ظهر نموذج معرفي آخر معروف جيدًا يتعلق بالطريقة التي يميل بها الناس إلى التعامل مع المهام والتعامل معها هو أسلوب الاندفاع مقابل الانعكاسية، حيث يعمل الفرد المندفع بسرعة إلى حد ما ولكنه يرتكب العديد من الأخطاء، وفي المقابل يعمل الفرد العاكس بشكل أبطأ بكثير ولكن بدقة أكبر، على غرار النموذج المعرفي لاستقلال المواقف والاعتماد على الاتجاهات، لا ترتبط الأساليب المعرفية الاندفاعية والانعكاسية ارتباطًا جوهريًا بالذكاء ضمن النطاق الطبيعي.

وجدت بعض الدراسات حول النموذج المعرفي الاندفاعي والانعكاسي أن هذا النمط مستقر بمرور الوقت والمهام المتنوعة، بينما وجدت دراسات أخرى أنه مع تقدم الأطفال في المدرسة، يصبحون عمومًا أكثر انعكاسًا، ونتيجة لذلك قد يتحسن أداءهم الأكاديمي، ومنها تم اقتراح العديد من النماذج المعرفية الأخرى، والتي تم عرضها وتتمثل في نطاق التكافؤ، وعرض الفئة، والتجزئة، والتكامل المفاهيمي، والتسامح مع التجارب غير الواقعية، والمسح الضوئي.

من المتفق عليه عمومًا أن قبول مفهوم النموذج المعرفي في علم النفس له آثار على كيفية رؤيتنا لعملية التدريس والتعلم والنمو المعرفي، وذلك تناسقاً مع التغيرات الهائلة في وسائل الاتصال على سبيل المثال الاستخدام المتزايد والواسع النطاق للوسائط الإلكترونية، حيث يحتاج المعلمين مثلاً إلى تعديل وسائل تقديم الخدمة للطلاب.

أهم النماذج المعرفية في علم النفس

توصف النماذج المعرفية في علم النفس عادةً بأنها بُعد شخصي يؤثر على المواقف والقيم والتفاعل الاجتماعي، حيث تهيمن النماذج المعرفية على التفضيلات الخاصة بكيفية معالجة الأشخاص للمعلومات الموجودة لديه، وبينما تم افتراض العديد من النماذج المعرفية يظهر بعدان أساسيان بسهولة في الأدبيات البحثية النفسية والمتمثلة في النموذج الكلي التحليلي والنموذج اللفظي التخيلي.

يشمل النموذج الأول المتمثل في النموذج الكلي التحليلي ميلًا إلى تنظيم المعلومات وإعادة ترتيبها إلى مقاطع فئوية من الكل والأجزاء، ويحتضن النموذج اللفظي التخيلي ميلًا إلى تمثيل المعلومات شفهيًا أو من خلال الصور الذهنية.