الديمقراطية وأوجهها المختلفة في التعليم في النظام التربوي

الديمقراطية وأوجهها المختلفة من التعليم في النظام التربوي:

إحدى المهام الرئيسية التي يجب أن يؤديها التعليم في مجتمع ديمقراطي هي الإعداد المناسب للطلاب للأدوار والمسؤوليات التي يجب أن يكونوا مستعدين لتوليها عندما يصلون إلى مرحلة النضج، وضع الآخرين في القضية أن هذا هو الهدف من التعليم، أن التربية السياسية هي زراعة الفضائل والمعرفة والمهارات اللازمة للمشاركة السياسية، لها أسبقية أخلاقية على الأغراض الأخرى للتعليم العام في مجتمع ديمقراطي، يهيئ التعليم السياسي الطلاب للمشاركة في إعادة إنتاج مجتمعهم بوعي وإعادة الإنتاج الاجتماعي الواعي ليس مثاليًا للتعليم الديمقراطي فحسب بل أيضًا للسياسة الديمقراطية.

الديمقراطية وأهداف التعليم:

تنمية المواطنة الديمقراطية:

اقترحت لجنة التعليم ذلك من أجل تطوير المواطنة الديمقراطية، ويجب أن يهدف التعليم إلى تطوير مجموعة من الصفات وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• يجب أن يطور الوضوح في الكلام والكتابة من أجل المناقشة الحرة والإقناع والتبادل السلمي للأفكار.

• يجب أن يجعل التعليم الفرد يتعلم العيش مع الآخرين، يمكن تطوير ذلك من خلال الانضباط والتعاون والحساسية الاجتماعية والتسامح.

• يجب أن يعزز التعليم تنمية الشعور بالوطنية الحقيقية.

تحسين الكفاءة المهنية:

•  يجب أن نخلق في الطلاب موقفًا جديدًا من العمل، ومع ذلك فإن الموقف الذي ينطوي على تقدير كرامة كل عمل ببطء.

• مع تطور موقف جديد من العمل، هناك حاجة لتعزيز المهارات الفنية والكفاءة في جميع مراحل التعليم.

تنمية الشخصية:

يمكن تحقيق ذلك من خلال مجموعة من الأمور، وتتمثل من خلال ما يلي:

• إطلاق مصادر الطاقة الإبداعية لدى الطلاب حتى يتمكنوا من تقدير تراثهم الثقافي.

• تنمية الاهتمامات الغنية والتي يمكنهم متابعتها في أوقات فراغهم والمساهمة في حياتهم اللاحقة في هذا التراث.

• منح مكانة شرف لموضوعات مثل الفن والحرف والموسيقى والرقص وما إلى ذلك.

• تنمية صفات القيادة.

 الديمقراطية والمناهج:

في حال القيام على إنجاز الأهداف الديمقراطية فإن المناهج الدراسية في كل مستوى بحاجة إلى تغيير جذري، يجب مراعاة مجموعة من المبادئ الأساسية، وتتمثل من خلال ما يلي:

• يجب أن يشمل مجموع الخبرات التي يتلقاها الطالب في المدرسة أو في الفصل وفي المكتبة وما إلى ذلك، ويجب أن يشمل الأنشطة المشتركة للمناهج الدراسية أنشطة اللعب وإجراءات الفصل ونظام الامتحانات.

• يجب أن يكون متنوعًا ومرونة وليس حكمًا ملزمًا وصلبًا.

• يجب أن تكون مرتبطة بشكل حيوي باحتياجات المجتمع ويجب أن تستفيد بالكامل من الموارد المحلية.

• يجب أن يكون للمنهج الدراسي تحيزًا مهنيًا، ويجب أن يوازن بين التعليم العام والتعليم المهني.

الديمقراطية وطرق التدريس:

طريقة المشروع، خطة دالتون، الطريقة الإرشادية، طريقة المختبر، أو الطريقة التجريبية، التقنيات الاجتماعية، الندوات والمناقشات مبنية على الاتجاه الديمقراطي، تعطي الطريقة الديمقراطية الاعتبار الواجب للاختلافات الفردية وكذلك لمتطلبات المجتمع، يشجعون التعاون ويدربون الطالب على المناقشة الجماعية جنبًا إلى جنب مع التفكير المستقل.

الديمقراطية والانضباط:

الانضباط الديمقراطي هو قانون حر وإيجابي يقوم على الحب والتعاطف والتعاون والعلاقة الإنسانية، يجب إنشاء وحدات تتمتع بالحكم الذاتي مثل اتحاد الطلاب ولجان الطلاب والمستشارين والبرلمانات في المدارس، وهذا يخلق الانضباط الذاتي الذي هو جوهر الحياة الديمقراطية.

الديمقراطية والمعلم:

في نظام ديمقراطي حقيقي يكون دور المعلم هو دور صديق أو فيلسوف أو واضع مسرح أو مرشد متعاطف أو مشرف يقظ وليس طاغية، ينبغي أن تكون له علاقات بناءة مع المجتمع وينبغي أن يدعم أسلوب الحياة على أسس ديمقراطية، إنه يمارس ما يعظ به ويبدي أقصى درجات الانضباط الذاتي بنفسه، ينبغي أن يضع المبادئ الديمقراطية المختلفة في الممارسة الفعلية.

الديمقراطية وإدارة المدرسة:

• في الإدارة المدرسية الديمقراطية، يمنح المعلمون حقوقًا في تأطير سياسة المدرسة وفي إعداد المواد الدراسية وفي الأمور الأخرى المتعلقة بالمدرسة.

• في الإدارة الديمقراطية يُمنح المعلمون حرية أكبر في اختيار طرق التدريس والدراسة والبحث وما إلى ذلك.

• يشكل التعاون والأخوة أساس العلاقات بين المعلمين والطلاب وبين المعلمين وإداريي أو منظمي المدرسة، وبين نائب مدير الجامعة وأساتذة الجامعة.

تعزيز الديمقراطية التعليمية في المدرسة في النظام التربوي:

أحد أشكال المناهج الدراسية التي حظيت باهتمام متزايد في السنوات الأخيرة هو تعلم الخدمة، وتعلم الخدمة هو مجموعة من الممارسات التربوية التي تحاول تجميع وربط خبرات خدمة المجتمع بمجالات محددة من المعرفة للأغراض المزدوجة المتمثلة في إتقان تلك المعرفة وتحسين مهارات المواطن التي تدعم المشاركة النشطة للفرد في العمليات الديمقراطية، ويحدد تعلم الخدمة من خلال مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• طريقة يتعلم بها الطلاب ويتطورون من خلال المشاركة النشطة في خدمة منظمة بعناية يتم إجراؤها في المجتمع وتلبي متطلباته.

• بالتنسيق مع مدرسة ثانوية أو مؤسسات للتعليم العالي أو برنامج خدمة المجتمع.

• يساعد في تعزيز المسؤولية المدنية، ودمجها في المناهج الأكاديمية للطلاب وتعززها أو المكونات التعليمية لبرنامج خدمة المجتمع الذي التحق به المشاركون.

• يوفر وقتًا منظمًا للطلاب أو المشاركين للتفكير في تعلم الخدمة.

تختلف فرصة تعلم الخدمة عن خدمة المجتمع في أن المشاركين ينعكسون على طبيعة ما مروا به أثناء تفاعلهم مع المجتمع، في معظم الحالات يشمل هذا التفكير العلاقة التي يقيمها الطلاب بين ما يتعلمونه في الفصل وجوانب الحياة المجتمعية.

هناك عنصر أساسي آخر في تجربة تعلم الخدمة، وهو تطوير علاقة أو شراكة بين الطلاب وأعضاء المجتمع والمدارس والمجتمعات، وتوجد علاقة متبادلة توفر فيها الخدمة منافع متبادلة لجميع المشاركين، حيث يتعلم الطلاب وأفراد المجتمع من خبراتهم المشتركة، حيث يتم في بعض المدارس إجراء اتصالات بين الأجيال بين الطلاب وكبار السن في مجتمعهم.

في بعض الحالات يمكن لأفراد المجتمع القيام بأدوار أكثر نشاطًا في تسهيل الخبرات التعليمية للطلاب، وتم تصميم مشروع لتشجيع التفاعل بين الطلاب وكبار السن في مجتمعهم، من خلال فكرة محو الأمية الثقافية، يعرّف مصممو المشروع محو الأمية الثقافية بمجموعة من المفاهيم، وتتمثل من خلال ما يلي:

• نقل القصص والمهارات من جيل إلى جيل.

• تنمية الوعي والتقدير والفهم لتراث المجتمع.

• عملية لتوثيق التقاليد الثرية للمجتمع.

• الحفاظ على الماضي.

• دمج الحكمة المجتمعية في وحدات المناهج والمعايير الحكومية والوطنية.

قام مصممو المشروع والمعلمون وأفراد المجتمع بزراعة محو الأمية الثقافية بين الطلاب من خلال تشجيع وتسهيل جهود كبار السن لمشاركة حكمتهم ومهاراتهم وتقاليدهم مع الطلاب، وتنظيم الأنشطة حول مواضيع مثل القصص والتاريخ المحلي و الحرف والبيئة، أصبحت مناهج العلوم وفنون اللغة والدراسات الاجتماعية والرياضيات حية للطلاب حيث أقاموا روابط بين تجاربهم في العمل مع كبار السن ودراساتهم الأكاديمية.