يعد تقييم الفصل الدراسي في طريقة منتسوري موضوعًا ساخنًا للعديد من العائلات، ومن المهم معرفة قواعد وموقف المدرسة من التقييمات، وتُعرّف ماريا منتسوري التقييم بأنه: فعل أو حالة إصدار حكم على شيء ما، وفعل تقدير لشيء ما.
قواعد تقييم الفصل الدراسي في طريقة منتسوري
إذا ألقينا نظرة على تطور الكلمة نفسها نجد أن التقييم يأتي من الكلمة اللاتينية (assidere)، والتي تعني الجلوس بجانب، في حين أن أي نوع من التقييم يمثل تقدمًا في التحكيم، فإن معلمي منتسوري يأخذون الجذر اللاتيني إلى القلب، فهم حرفياً يجلسون بجانب الطفل، ويراقبون ويقيمون أثناء ذهابهم.
في حين أن هناك العديد من الأشكال المختلفة التي يمكن أن يتخذها التقييم، إلا أن معظمها يمكن أن يندرج في فئتين رئيسيتين: التقييم التكويني والختامي، ويحدث التقييم التكويني أثناء التدريس والتعلم، وهذا هو النوع الذي يعتمد عليه مدرسو منتسوري بشدة، ويسمح للمعلمين بتغيير التروس في منتصف الدرس والحصول على سجل فوري لكيفية أداء الطفل بمهارة معينة في أي لحظة.
والتقييم النهائي يشبه إلى حدّ كبير اختبارك التقليدي في نهاية الوحدة، أو اختبار معياري رئيسي، وكل ذلك يعتمد على معرفة نقطة النهاية، وعادةً ما تكون هذه الاختبارات عبارة عن نقاط لجمع البيانات وغالبًا ما يستخدمها الكبار وليس لإعطاء ملاحظات للطالب.
كيف يقوم معلمو منتسوري بتتبع التقدم
من خلال الملحوظات، حيث دفاتر الملاحظات مليئة بالملاحظات المكتوبة بخط اليد المفصلة والمدروسة، على الأقل هذه هي الطريقة التقليدية لتسجيل التقدم، وهنا في مدرسة منتسوري تم الانتقال إلى منصة رقمية تسمى الفصل الدراسي الشفاف، وتم تصميم الفصل الدراسي الشفاف من قبل منتسوري وتم إنشاؤه خصيصًا لتلبية احتياجات مدارس منتسوري وأهدافها وقيمها.
ويحب المعلمون في الفصول الدراسية الشفافة لأنها تجمع بين القدرة على تخطيط العروض التقديمية وتتبعها وتقدم الطالب الفردي مع نطاق وتسلسل عبر المدرسة بأكملها، ويحبها الآباء أيضًا لأنه يوفر لهم نافذة متنامية باستمرار في بيئة أطفالهم، وفي أي وقت يمكن للوالدين رؤية ما يعمل عليه أطفالهم بالضبط وكيف يتقدمون، فالفصول الشفافة عبارة عن تقييم في الوقت الفعلي وإعداد التقارير بطريقة هادفة وهادفة.
ومدرسو منتسوري هم سادة التقييم، حيث يفكرون مثل العلماء ويقضون الكثير من الوقت في الجلوس ومشاهدة الأطفال بهدوء في العمل، وعندما لا يعطون دروسًا، فإنهم يراقبون ويكتبون كل هذه الملاحظات ثم يراجعونها لاحقًا للمساعدة في تحديد الدروس التي يجب إعادة النظر فيها، فما هي المواد الجديدة التي يجب تقديمها، أو حتى أجزاء البيئة الصفية التي تحتاج إلى الاهتمام أو التغيير.
كيف يتم تقييم الإتقان في منتسوري
في كثير من الأحيان، يتم تقييم الإتقان أثناء قيام المعلم بإعطاء درس، حيث طورت منتسوري أداة رائعة تسمى درس الثلاث مراحل، حيث عندما يقدم المعلم مادة جديدة لطفل، قد يقدم فقط الفترة الأولى، أو الأولى والثانية، واعتمادًا على كيفية تفاعل الطفل مع العمل أثناء الدرس، وعندما يشك المعلم في إتقانه، سيتم إعطاء جزء الفترة الثالثة، وهناك قدر معين من الاختلاف اعتمادًا على الموضوع، ولكن النمط العام هو كما يلي:
الفترة الأولى: هذا ____. يقدم المعلم المهارة، إذا كان على الطفل أن يتعلم أجزاء الجبل، فقد يقول المعلم، هذه هي القمة، القمة هي أعلى نقطة في الجبل، وسيتم تقديم صورة مرئية مع أي مواد داعمة أخرى.
الفترة الثانية: أين ____؟ يقدم المعلم جزءًا من المعلومات ويطلب من الطفل تحديد الباقي، على سبيل المثال يمكن وضع البطاقات التي تسلط الضوء على الأجزاء المختلفة من الجبل ويطلب المعلم من الطفل أن يشير إلى كل جزء محدد بدوره، أين القمة؟
الفترة الثالثة: ما هو ____؟ يحدد المعلم ما إذا كان الطفل يمكنه تذكر المعلومات بشكل مستقل، تم وضع البطاقات الجبلية الآن بدون أي ملصقات، ويجب على الطفل تحديد الأجزاء دون أي إشارات، ما هذا الجزء؟ ما أفضل جزء؟ ونظرًا لجمال المواد ونبرة الفصل الدراسي، فإن الطفل يدرك ذلك على إنه نوع من الألعاب وليس اختبارًا يخيفه.
ماذا يحدث عندما يكبر الأطفال في منتسوري
غالبًا ما يتساءل الآباء كيف سينتقل أطفالهم إلى مدارسهم الثانوية أو غيرها من المدارس الخاصة التقليدية بمجرد خروجهم من مدرسة منتسوري الخاصة بهم، وهذا هو المكان الذي يوجد فيه قدر أكبر من التباين، حيث تتخذ المدارس المختلفة مناهج مختلفة، لكن بعضها يعطي خيار تقديم شكل من أشكال الاختبارات الموحدة للطلاب الأكبر سنًا، وقد يكون هذا في شكل اختبار حالة، أو شيء مشابه، ولا يُعد هذا الاختبار عادةً شرطًا، ولكنه في بعض الأحيان يكون خيارًا للطلاب أو العائلات المهتمة.
ملاحظة حول التقييم الذاتي في منتسوري
الفصول الدراسية في منتسوري ليست مصممة فقط للمعلمين لتقييم الطلاب، ولكن أيضًا للطلاب لتقييم أنفسهم، ويتم ذلك بطريقتين رئيسيتين:
أولاً، معظم مواد منتسوري ذاتية التركيز، أي أنها ذاتية التدريس، ولقد تم تطويرها عن قصد بحيث لا يستطيع الطفل إكمال العمل بشكل غير صحيح، أو توجد وسيلة مضمنة لهم للتحقق من عملهم، ويبدو هذا مختلفًا في المستويات المختلفة ويفهم بشكل أفضل من خلال زيارة فصل دراسي للمراقبة، وهو ما نشجع دائمًا الآباء والآباء المحتملين على القيام به عندما يكونون فضوليين، عند إعطائهم درسًا حول كيفية استخدام مادة ما بشكل صحيح، ويتعرف الأطفال على هذه الأدوات المضمنة وكيف يمكنهم استخدامها لتوجيه عملهم.
ثانيًا، يتم تعليم طلاب منتسوري أن يكونوا عاكفين، مع تقدمهم في السن وعادةً ما يكون أقل من المرحلة الابتدائية وما فوق، وتمنحهم الاجتماعات الفردية مع معلمهم الفرصة ليكونوا مشاركين نشطين في التخطيط لتعليمهم، وستعقد اجتماعات فردية بين الطفل ومعلمه بانتظام، ولا يتم إخبارهم بما يجب عليهم فعله، لكن يُسألون عن كيفية تخطيطهم لتحقيق أهداف محددة، ويتم تحديد بعض هذه الأهداف من قبل المعلم ولكن البعض الآخر يحدده الطفل.
وعند الحاجة سيقدم المعلمون الاستراتيجيات والاقتراحات، ولكن الأمل هو أن يطور الطفل في النهاية المزيد من هذه الاستراتيجيات بمفرده، فما هي أكثر طرق التعلم فاعلية؟ حيث تم تضمين الملاحظات في الفصول الدراسية في منتسوري في التعلم اليومي.
ويريد الجميع أن يتمكن الأطفال من إلقاء نظرة على عملهم وتقييمه بعين ناقدة، بينما لا يزالون ينعمون بفرحة الإنجاز والتعلم، ومن خلال عدم إصدار حكم واضح في شكل درجات أو طرق ملاحظات تقليدية أخرى، يرى أطفال منتسوري تعلمهم على إنه عملية متقلبة باستمرار يتم تمكينهم من خلالها، وإذا تم التمكن من غرس هذه القيم فيهم كأطفال، تخيل فقط ما سيكونون قادرين عليه كبالغين.
وفي الخاتمة تشير ماريا منتسوري من خلال فلسفتها في التدريس إلى أن النهج الحكيم للتقييم هو مجرد طريقة أخرى يمكن أن يوجهها تعليم منتسوري لكل طفل للتعلم، وذلك من أجل تبني الاستقلال والمسؤولية والمبادرة والانضباط الذاتي.
