ما هو مفهوم تصميم التعلم في التدريس التربوي؟

ما هو مفهوم تصميم التعلم في التدريس التربوي؟

يقصد بتصميم التعلم: هو الإطار الذي يدعم خبرات التعلم، ويشير إلى اختيارات مدروسة حول ماذا ومتى وأين وكيف يتم التدريس، ويجب اتخاذ قرارات بشأن المحتوى، والهيكل والتوقيت والاستراتيجيات التربوية، وتسلسل أنشطة التعلم، ونوع التقييم وتواتره في الدورة، فضلاً عن طبيعة التكنولوجيا المستخدمة من أجل دعم التعلم.

اكتسب مفهوم تصميم التعلم مؤخرًا زخمًا في مجال التعليم، وغالبًا من خلال المناقشات في المؤتمرات والندوات عبر الإنترنت والكتب الإلكترونية وغيرها، وقد طور المفهوم في الواقع منذ أوائل عام 2000، وهو متجذر بعمق في التفكير التصميمي.

بالنسبة للكثيرين هذا يعني أيضًا تحويل التركيز من المعلم إلى التفكير في المتعلمين، ومن هم وماذا يعرفون وكيف يفكرون وكيفية الوصول إليهم بفعالية؟ حتى يحصلوا على أقصى استفادة من تجربتهم التعليمية.

إنّها عملية مقصودة تطلب من المعلمين التفكير فيما وراء ما الذي أحتاجه لتعليمه؟ والتفكير بعناية في ما هي أفضل طريقة لتعلم وفهم هذا المفهوم للمتعلمين؟ وإنه يحول تركيز التعليم من مجرد تقديم المحتوى إلى تشكيل تجربة المعلم والمتعلم الكاملة.

التصميم التعليمي هو خلق الخبرات والمواد التعليمية بطريقة النتائج في اكتساب و تطبيق المعرفة والمهارات، ويتبع الانضباط نظامًا لتقييم الاحتياجات وتصميم العملية وتطوير المواد وتقييم فعاليتها.

في سياق التعلم في مكان العمل يوفر التصميم التعليمي عملية عملية ومنهجية لتصميم مناهج فعالة بشكل فعال.

يجب أن يبدأ المصممون التعليميون بإجراء تقييم للاحتياجات لتحديد احتياجات حدث التعلم بما في ذلك ما يجب أن يعرفه الشخص لمتعلم ويكون متمكن على القيام به كنتيجة للتدريب أو حل التعلم، وما يعرفه المتعلمون بالفعل وما يمكنهم فعله .

يتحمل المصممون التعليمي بعد ذلك مسؤولية إنشاء تصميم الدورة التدريبية وتطوير جميع المواد التعليمية، بما في ذلك مواد العرض التقديمي، وأدلة المشاركين والنشرات والمساعدات الوظيفية أو المواد الأخرى.

عادةً ما يكون المصممون التعليميون مسؤولين أيضًا عن تقييم التدريب، بما في ذلك تقييم ما تم تعلمه وما إذا كان حل التعلم قد أدى إلى تغيير سلوكي قابل للقياس.

يتبع المصممون التعليمي نظامًا لتقييم الاحتياجات وتصميم العملية وتطوير المواد وتقييم الفعالية، ويتطلب التصميم التعليمي تحليل واختيار أنسب الاستراتيجيات والمنهجيات والتقنيات لتعظيم تجربة التعلم ونقل المعرفة، وينبغي أن تشمل المعارف والمهارات اللازمة لتصميم بنجاح مبادرة التعلم.

كيف يختلف تصميم التعلم عن التصميم التعليمي؟

سيسمع هذا المصطلح في كثير من الأحيان في مجال العمل في الواقع، وباتباع معايير الصناعة في ذلك الوقت، استخدم أيضًا هذه التسمية عند البدئ في مساعدة المعلمين لأول مرة في إنشاء مناهج تعليمية، لكننا سرعان ما انتقلنا إلى تصميم التعلم.

حتى وقت ليس ببعيد استحوذ مصطلح التصميم التعليمي على الانضباط تمامًا، ولكن في عالم اليوم الذي يركز على الشاشة، أصبح التعلم تعاونًا أكثر تعقيدًا بين المدرب والمتعلم والوسيلة.

يبدو هذا التحول اللغوي طفيفًا وربما متحذلقًا، ويعتقد أنه تمييز مهم يبقي عملنا مرتكزًا ومتمحورًا حول ما يهم المتعلمين، بينما يركز التعليم على المعلم وما يفعله وكيف ينقل المواد.

يركز التعلم على المتعلم وما يفعله وكيف يكتسب المعرفة، وكان هذا التمييز قوة تذكر المعلم بأن يركز على مساعدة الطلاب على التعلم، وليس فقط على تقديم المواد التعليمية.

ومجال تصميم التعلم مجال سريع النمو، الاعتماد على عملية تصميم التعلم يمكن أن يحدث فرقًا هائلاً في أي بيئة تعليمية، وإذا كان هناك شخص ما يتعلم فينبغي أن تُصاغ بعناية لتحقيق أفضل النتائج.

إنّه يوجه القرارات بشأن المواد والموارد المطلوبة، والأنشطة التي ستكون أكثر تأثيرًا، وكيفية تنظيم كل لحظة من تجربة المتعلم للحصول على أفضل النتائج.

في بيئة التدريس التقليدية وجهاً لوجه، يمكن أن تحدث هذه العملية أكثر إلى حد ما بشكل طبيعي حيث يمكن للمعلم أن يشهد مباشرة ردود أفعال المتعلمين على التجربة التي يتم توفيرها لهم.

ومع ذلك مع الدخول إلى عوالم الفضاء الرقمي، هناك حاجة متزايدة لتعاون المدربين بأدوار مثل مصممي التعلم وخبراء الموضوع والمهندسين وفناني الجرافيك لتنظيم وتصميم وتطوير البرامج التعليمية لتحقيق ذلك.

حقيقة ممتعة في كل عام نرى المزيد من المؤسسات التي توظف مصممي التعلم بدوام كامل وتقوم بإنشاء فرق متخصصة تسمى غالبًا فرق تطوير البرامج التعليمية التي تقع داخل مراكز التعلم والتعليم أو التعلم والتطوير.

التركيز على التصميم المتمركز حول المتعلم في التدريس التربوي:

يقصد بالتصميم الذي يركز على المتعلم: هو عملية بناء الخبرات التعليمية من خلال التركيز على تحديات المتعلم وبناء الحلول المناسبة من خلال العمل من خلال عملية تكرارية.

بالنسبة لمعظم المعلمين لا يمكن حقًا مناقشة التصميم التعليمي دون التبديل سريعًا إلى موضوع أكثر تحديدًا وهو التصميم الذي يركز على المتعلم، والاعتقاد السائد هو أن تركيز مشاريع التصميم التعليمي على احتياجات ورغبات وآمال المتعلمين يضمن نجاح المشروع.

يعتمد التصميم الذي يهتم على الشخص المتعلم جزئيًا على لغة وعمليات التصميم المتمحور حول وجود الطلاب، بهذه الطريقة يتجنب المبدعون تصميم منتج غير قابل للاستخدام، ولكن مع ميزات غير ضرورية وغير كاملة مما يضمن أن منتجهم النهائي مناسب لاحتياجات الأشخاص الحقيقيين.

تصميم التعلم هو عملية تكرارية، لذلك إذا بدأت العملية في وقت مبكر، فسيكون هناك الكثير من الفرص لتحسين التجربة أو الفكرة قبل تقديمها للمتعلمين، وهناك العديد من المكونات لعملية تصميم التعلم المتمحور حول المتعلم:

• التفكير في التصميم.

• تصميم محور الطالب.

• علوم التعلم.

• الممارسات التربوية السليمة، وأفضل الممارسات في تطوير المناهج.

• تصميم يعتمد على البيانات.

• حل المشكلات التعاوني.

• التفكير في التصميم.

المكونات الأساسية للتصميم التعليمي في التدريس التربوي:

هناك مجموعة متنوعة من نماذج وعمليات التصميم التعليمي، فإن العديد من مكوناتها متشابهة، وتتمثل هذه المكونات من خلال ما يلي:

التحليل:

يشمل تحليل الاحتياجات عادة فهم احتياجات والمتعلمين بما في ذلك لماذا لا بد من حل التدريب أو التعلم، قد يكون الأمر كذلك أن التدريب ليس هو الحل وسيتم التوصية بنوع آخر من تحسين الأداء أو غير التدريب، وفي هذه المرحلة ستبدأ أيضًا في تطوير أهداف التدريب بما في ذلك أهداف التعلم، وتحديد كيفية تقديم التدريب.

تطوير التصميم:

يشمل التصميم والتطوير التصميم الفعلي وتطوير المواد التعليمية أو تحديد طرق التسليم التي سيتم استخدامها، وغالبًا ما يتضمن صياغة المناهج وخطط الدروس، وتطوير أي مواد تعليمية بما في ذلك العروض التقديمية، والتعلم الإلكتروني، والمساعدات الوظيفية، وأدلة المشاركين، وأي شيء آخر لاستخدامه في التدريب.

التقييم:

ينظر التقييم في كيفية تحديد ما إذا كان حل التدريب أو التعلم الخاص بك ناجحًا، وهل أحدثت تأثيرًا ملموسًا على سلوك المتعلم وهل أدى ذلك إلى النتائج المرجوة مرة أخرى في الوظيفة؟