ما هي استراتيجيات وخصائص الوعي الذاتي في التدريس التربوي؟

استراتيجيات تعليمية لزيادة الوعي الذاتي في الفصل الدراسي:

اغتنام الفرص لربط الدروس بالحياة الواقعية:

في أي درس سواء كان ذلك في الرياضيات أو العلوم أو التربية البدنية، ينبغي على المعلم التربوي البحث عن طريقة من أجل ربطها بحياة الطلاب، باستخدام الأحداث الجارية والمصادر الأولية والمراجع الثقافية، تجعل المواد أكثر صلة وتشجع الطلاب على التفكير في المواد من حيث صلتها بهم.

في حالة مناقشة وقت في تاريخ التغيير الاجتماعي ينبغي القيام على تشجيع الطلاب على التفكير في وقت سعوا فيه إلى تغيير حياتهم اليومية وكيف قاموا بذلك، يمكن أن تساعدهم هذه المتوازيات على الاتصال بالمادة لأنها تعكس أيضًا عملية الانخراط في التغيير الشخصي، سوف يساعد التفكير الذاتي بدوره في زيادة وعيهم الذاتي.

مساعدة الطلاب على تحديد الأهداف الفردية:

من خلال تشجيع الطلاب على تحديد أهداف فردية، فإن المعلم التربوي يساعدهم على إدراك كيف يمكنهم تأطير التحديات بطريقة تساعدهم على تحقيق أهدافهم، من خلال تعليم الطلاب تحديد أهداف واقعية لمستوى مهاراتهم، فإنهم يبنون الثقة ويتحسنون بدلاً من إعداد أنفسهم للفشل بأهداف بعيدة عن متناولهم.

مثال على ذلك إذا قال أحد الطلاب المعلم: أريد أن أحصل على كل ما هو ممتاز في هذا الفصل الدراسي، فيمكن للمعلم تشجيعهم ، ولكن أيضًا ينبغي العمل على تقديم هدفًا بديلًا قصير المدى وأكثر قابلية للتحقيق، على سبيل المثال، شيء واحد سوف يساعد في الوصول إلى هناك هو إذا تم تسليم جميع الواجبات المدرسية في الوقت المحدد هذا الأسبوع.

زيادة ما وراء المعرفة أي القدرة على التفكير:

ترتبط القدرة على التفكير في طريقة التفكير بتحقيق أعلى، هناك العديد من الطرق التي يمكن من خلالها جعل هذه العادة في الفصل الدراسي، حيث تتمثل إحدى هذه الطرق في استخدام  دفتر يوميات التعلم حيث يُطلب من الطلاب طرح أسئلة ليس حول ما تعلموه، ولكن حول كيفية تعلمهم له، على سبيل المثال ما الذي كان من الأسهل بالنسبة لك أن تتعلمه هذا الأسبوع؟ ولماذا؟ أو ما هو التحدي الأكبر؟

إذا لم يسمح الوقت بذلك، ينبغي على المعلم ان يعتاد على ترك بضع دقائق في نهاية بعض خطط الدروس من أجل التفكير في كيفية تغير أفكار الطلاب من بداية الدرس إلى نهايته، من خلال حث الطلاب على التفكير في تعلمهم يكتسبون فهمًا أفضل لما هو أكثر فاعلية بالنسبة لهم على المدى الطويل.

ممارسة التأمل اليقظ:

القدرة على التركيز والتحكم في أفكارنا هي مهارة يتم تطويرها بمرور الوقت، ومن خلال تخصيص بضع دقائق من الفصل لممارسة اليقظة فإن بذلك يقدم المساعدة في تنمية هذه المهارة لدى الطلاب، والأمر بسيط مثل مطالبة الطلاب بقضاء بضع دقائق في التركيز على شيء واحد مثل أنفاسهم، أو شيء يمكنهم سماعه أو شمه أو نعمة واحدة في حياتهم، وتعد زيادة الوعي الذاتي لدى الطالب خطوة أولى مهمة في تحقيق الطلاب لأعلى إمكاناتهم.

ما هي خصائص الوعي بالذات في التدريس التربوي؟

يتمتع الطلاب المدركون لذواتهم بمجموعة متنوعة من الخصائص، وتتمثل هذه الخصائص من خلال ما يلي:

الحكمة:

عندما يعمل الطالب بنشاط لفهم نفسه ويطبق المعرفة في حياته اليومية، فإنه يعتاد التعلم المستمر.

الصدق:

الطالب الذي يدرك نفسه لا يبيع نفسه على المكشوف، لكن ليس لديه أيضًا وجهة نظر مبالغ فيها عن نفسه.

الثقة:

يريد الطلاب المدركون لذاتهم ردود فعل صادقة من الآخرين لأنها تجعلهم أكثر وعياً بكيفية ظهورهم وكيف يفعلون، إنهم يعرفون بالفعل نقاط قوتهم وضعفهم وقد تمكنوا من السيطرة عليها مما يجعلهم واثقين وآمنين في أنفسهم.

التواضع:

الطالب الواعي بذاته يعرف أن لديه عيوبًا، وإنهم يدركون أنهم بحاجة إلى مساعدة من أشخاص آخرين للمساعدة في تعزيز أوجه القصور لديهم، إنهم لا يمانعون في مشاركة الأضواء ورفع الآخرين.

كيف يعرف الطالب إذا كان مدرك لذاته في التدريس التربوي؟

هناك العديد من الطرق من أجل معرفة ما اذا كان الطالب مدركا لذاته، ولكنها تتطلب بعض التأمل الذاتي، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• القدرة على التراجع عن مشاعره والرد ويمكن أن يظل هادئًا.

• المبالغة في تحليل كيف يتعامل مع الآخرين وكيف يبدو تصريحاته وردود أفعاله.

• عدم التظاهر بمعرفة كل شيء وإدراك أنه ليس الخبير في كل شيء.

• السعي للحصول على ردود فعل صادقة من الآخرين وعدم اتخاذ موقف دفاعي عندما يشير شخص ما إلى شيء يمكن القيام به بشكل أفضل.

• الحفاظ على عقلية النمو وإدراك أن الفشل على طول الطريق جزء من عملية التعلم.

• معرفة شغفه وأولوياته وقيمه الأساسية والالتزام بها.

• فهم النقاط العمياء الخاصة به والمناطق التي لا يرى فيها نفسه بوضوح.

كيف نطور الوعي الذاتي للطلاب في التدريس التربوي؟

يقصد بالوعي الذاتي: هو القدرة على مراقبة عالمنا الداخلي والخارجي، وأفكارنا ومشاعرنا تظهر كإشارات، إن تطوير الوعي بالذات يسمح لنا بعدم الانجراف بعيدًا عن تلك الإشارات، ولكن بدلاً من ذلك نستجيب لها بموضوعية ومدروسة، يفهم الطلاب الذين لديهم وعي ذاتي تجربتهم الداخلية وتأثيرها على التجربة الخارجية للآخرين.

تم انتقاد القدرة على تقييم الذات في الماضي لزيادة التأثير السلبي، عند تحفيز الوعي الذاتي من نظام المحفزات الرائع، يمكن تقليل الزيادة في التأثير السلبي، إن ارتفاع التأثير العاطفي السلبي هو عائق أمام التقدم في الوعي الذاتي.

عند العمل على الوعي الذاتي من الضروري القيام بذلك من منظور بعيد عن الذات، مع التركيز على الأسباب الكامنة وراء التجربة العاطفية بدلاً من ما تم اختباره عاطفياً.

يمكن أن تساعد الملاحظة المفتوحة والموضوعية للمشاعر والحواس والرغبات والأفعال شخصًا ما على الارتقاء في استمرارية الازدهار، وليست هناك حاجة لاستعادة المشاعر السلبية ولكن بدلاً من ذلك لملاحظتها والتعلم من وجودها.

يتطلب تطوير الوعي الذاتي معالجة معرفية عالية المستوى، ويتطلب منظور جمع المعلومات ينتج عن هذه المعالجة زيادة في القدرة على التكيف والمرونة، زيادة الوعي الذاتي يبني المرونة، ويعمل الوعي الذاتي أيضًا على تحسين قدرتنا على التعاطف مع الآخرين.

عندما ترتفع الرحمة والتعاطف تزداد الذات العليا بالنوايا والغرض، يمكن للطالب الواعي بذاته أن يؤثر بشكل كبير على العالم من حوله.

ما هي عيوب الوعي الذاتي في التدريس التربوي؟

إنّ أكبر عيب في الوعي الذاتي هو الإفراط في التفكير والتحليل، وعيب آخر محتمل لزيادة الوعي الذاتي هو أنّ البعض من الطلاب قد يجدون أن لديهم آراء مبالغ فيها عن أنفسهم، وقد يجدون الآخرين لا يعتبرونهم رائعين كما يرون أنفسهم.