أثناء التحضير للعام الدراسي المقبل يمكن أن تكون خطط وأهداف تحسين المدرسة واحدة من أقوى أدوات القيادية، بينما تحاول هذه الخطة تسليط الضوء على موقف محبط في كثير من الأحيان، يجب معالجة الانفصال الحقيقي للغاية بين الغرض من خطة تحسين المدرسة واستخدامها الفعلي.
نموذج خطة التغيير في المدرسة
يتضمن نموذج خطة تغيير المدرسة على مجموعة من المتطلبات تختلف من دولة إلى أخرى، ولكن الغرض الموحد منها هو توثيق الأهداف والاستراتيجيات وخطوات العمل التي تهدف إلى تحسين جودة التعليم الذي يتلقاه الطلاب، تتوافق أهداف خطة تحسين المدرسة بشكل عام مع مقاييس النتائج في التقييمات على مستوى المنطقة.
كل مدرسة جيدة تؤكد على سياسة تحسين المدرسة وأن تحسين المدرسة هو أولاً وقبل كل شيء مسؤولية المدرسة، ويستند إلى فرضية أن المدارس نفسها هي الأفضل لتحديد مجالات التحسين وتنفيذ التغييرات التي يمكن أن تحقق نتائج أفضل للطلاب، لذلك فإن التقييم الذاتي الذي يؤدي إلى التحسين الذاتي المستمر هو في صميم سياسة تحسين المدرسة، التقييم الذاتي الفعال والإجراءات التي تنبع منه يجب أن تقدم نتائج تعليمية وخبرات محسنة لجميع الطلاب، ويجب أن يكون التقييم الذاتي جزءًا لا يتجزأ من عملية تخطيط تطوير المدرسة مع الإجراءات والأهداف الناتجة الواردة في خطط تطوير المدرسة.
إن خطة تطوير المدرسة هي عبارة عن خطة استراتيجية من أجل التحسين، يجب أن تجمع بطريقة واضحة وبسيطة أولويات المدرسة، والتدابير الرئيسية التي سوف تتخذها من أجل القيام على رفع المعايير، والموارد المخصصة لهذه، والنتائج والأهداف الرئيسية التي تنوي تحقيقها.
فعالية خطة تحسين المدرسة
يشكك العديد من المعلمين في فعالية خطط تحسين المدارس، يعتقد بعض من المعلمين والمديرين أن خطط تحسين المدارس تغير ممارسات التدريس، بينما يعتقد البعض الآخر من المعلمين والمديرين أن خطط تحسين المدارس تعمل على تحسين المدارس على مدى خمس سنوات.
كان من المرجح أن يؤمن المعلمون الذين لديهم معرفة أكبر بخطة تحسين مدرستهم بفعاليتها، وهناك تباينًا كبيرًا بين شعور المعلمين تجاه خطط تحسين المدرسة عندما كانوا على دراية بالنقاط الرئيسية للخطة مقابل عندما لم يكونوا كذلك.
الجزء الأكثر أهمية في إدارة التغيير هو تحديد الأساس المنطقي وتحديد الهدف، يساعد هذا الأساس المنطقي في بيع الفكرة لبقية الفريق، وسوف يمنح هذا الهدف شيئًا يمكن قياس النجاح على أساسه، والبحث عن رعاية حيث يتفهم هذا الشخص الحاجة إلى التغيير وهو مرتاح للتواصل بشأن المشروع بصراحة وصدق، وينسق الموارد اللازمة لتحقيق كل ذلك.
تكوين فريق، يتطلب الأمر فريقًا للتأكد من أن هذا المشروع ينمو بسعادة وصحة، سوف يحتاج إلى مزيج من مديري المشاريع والمنسقين الذين يشرفون على التخطيط والتنفيذ اليومي، جنبًا إلى جنب مع مجموعات أصحاب المصلحة الذين يمكنهم المساعدة في تخفيف القلق وبناء الدعم.
تحديد أصحاب المصلحة، بالحديث عن أصحاب المصلحة سوف تحتاج إلى معرفة من يؤثر هذا المشروع وما الفائدة منه والعوائق التي تعترض طريقهم، قد يهتم المدرسون على سبيل المثال بمنح الطلاب تعليمًا جيدًا من خلال منهج جيد ولكنهم مقيدون بالوقت، لذلك عند الاقتراب منهم سوف يحصل الشخص على مزيد من التأييد إذا أكد على كيفية تحسين تخطيط المناهج لنتائج الطلاب جنبًا إلى جنب مع خطة لتخصيص كتلة واحدة من الوقت شهريًا لإنجازها.
الطريقة الأكثر فعالية من أجل إحداث التغيير هي استخدام نهج مرن، مع خطوات متداخلة ومترابطة تعزز التحسين المستمر، وهناك مجموعة من الخطوات التي تتخذها العديد من المدارس من أجل تطوير وتنفيذ ومراقبة نهج على مستوى المدرسة لدعم السلوك الإيجابي، وتتمثل الخطوات الأساسية لإعداد خطة تغيير المدرسة ما يلي:
الخطوة الأولى تطوير فريق أساسي
يتطلب نظام دعم السلوك الإيجابي فريقًا أساسيًا من المعلمين المتفانين الذين سوف يقومون على مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- تنسيق جمع البيانات تقييمات الاحتياجات الأولية والمستمرة.
- استخدم هذه البيانات لاتخاذ قرارات بشأن تدخلات محددة على سبيل المثال قواعد المدرسة، وتعليم المهارات الاجتماعية.
- تطوير خطة عمل لتنفيذ دعم السلوك الإيجابي.
- استخدام البيانات على مستوى الطلاب المعلمين لتحسين وتقييم جهودهم.
يحتاج أعضاء الفريق إلى قدرات قيادية واحترام الزملاء، يحتاجون أيضًا إلى مهارات في الاتصال الفعال وبناء الفريق وحل المشكلات التعاوني، ويمكن أن يشمل أعضاء الفريق:
- مسؤول.
- معلمين من مختلف الدرجات أو الأقسام.
- الموظفين ذوي التعليم العام والخاص أو الخبرة الاستشارية.
- الموظفين ذوي الخبرة السلوكية.
- فريق الدعم مثل السكرتارية ومشرف حجرة الغذاء والأوصياء وسائقي الحافلات ومساعدي المعلمين.
- عضو مجلس المدرسة.
- طالب.
سوف يحتاج الفريق الأساسي إلى الدعم والموارد الكافية حتى يتمكنوا من الاجتماع بانتظام على مدى عامين إلى ثلاثة أعوام، يحدث التغيير إذا التزم موظفو المدرسة بالعملية لمدة 36 شهرًا على الأقل، تجد بعض المدارس أن اجتماعات نصف اليوم أو اليوم الكامل هي الأكثر إنتاجية، وغالبًا ما تفصل هذه الجلسات الأطول بشهر واحد على الأقل، هذا يتيح الوقت للتخطيط الأولي وكذلك تطوير واستخدام استراتيجيات مختلفة، وسوف يحتاج الفريق الأساسي إلى مساعدة الموظفين وأولياء الأمور على تطوير فهم مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- كيفية تطوير وتنفيذ أنظمة التعزيز الإيجابي.
- صنع القرار القائم على البيانات.
- استراتيجيات إدارة الصفوف الفعالة.
- تكييف التعليمات لزيادة السلوك الإيجابي من خلال التعليمات المتمايزة.
- تقييم السلوك الوظيفي وتطوير خطط دعم السلوك الفردي.
الخطوة الثانية تقييم ثقافة المدرسة الحالية ونقاط القوة والاحتياجات
قبل تقديم نظام دعم السلوك الإيجابي على مستوى المدرسة، من المهم إجراء تقييم منهجي لنقاط قوة المدرسة واحتياجاتها وثقافتها أي المجموعة الأساسية من المعتقدات والقيم والتقاليد والأعراف التي تطورت والتي تحدد كيفية تطور الأشخاص يفكر ويتصرف، تشمل ثقافة المدرسة أيضًا الطريقة التي يعمل بها المعلمون والموظفون الآخرون معًا، ويتضمن التقييم المدرسي الشامل عمومًا مصدرين أو ثلاثة مصادر للبيانات، على سبيل المثال:
- استبيانات للموظفين والطلاب وأولياء الأمور.
- مراقبة ومناقشة الموظفين.
- دورات ميسرة مع الموظفين.
- البيانات المتوفرة بالفعل على سبيل المثال وسجلات الحضور، ومعدلات التعليق والطرد.
الخطوة الثالثة بناء توافق آراء الموظفين
نظرًا لأن نجاح نهج السلوك الإيجابي يعتمد على المشاركة النشطة أعضاء المجتمع المدرسي، يجب على غالبية الموظفين دعم المبادرة، وسوف يكون لجميع الموظفين أدوار قيادية، تشير الأدبيات إلى أن نظام دعم السلوك الفعال على مستوى المدرسة يتطلب أن يعترف 80 بالمائة على الأقل من موظفي المدرسة بوجود مشكلة السلوك ويلتزمون بالمشاركة المستدامة على المدى الطويل.
