تساعد اختبارات الذكاء علماء النفس في تقديم توصيات حول نوع التعليم الذي سيفيد الفرد أكثر، حيث يتم تعليم علماء النفس لتقييم أنماط الأداء في اختبارات الذكاء والحصول على الملاحظات السريرية للفرد أثناء جلسة الاختبار، وهذا يزيل التركيز من درجة ذكاء واحدة ويسمح بتقييم الفرد ككل، والذي يمكن استخدامه بعد ذلك لتطوير استراتيجيات التدريس الفردية.

 

اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس

 

يقيس اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس قدرة الأفراد أو استعدادهم للتفكير المنطقي، بشكل عام تقيس اختبارات الذكاء المنطقي القدرات غير اللفظية، حيث يتوجب علينا من خلال الذكاء المنطقي والمجرّد، استخراج القواعد والمتماثلات والبنى التي نستخدمها لاحقًا للعثور على إجابة صحيحة من بين مجموعة من الخيارات الممكنة، لذا عند القيام بإجراء اختبار الذكاء المنطقي عبر الإنترنت يتوجب استخدم مهارات التفكير المنطقي لتحديد الإجابات الصحيحة، في النتائج سنرى أن كل الإجابات والتفسيرات صحيحة.

 

غالبًا ما يكون اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس جزءًا من أي تقييم وظيفي أو إعداد اختبار ذكاء عام، حيث يمكننا استخدام هذا الاختبار كجزء من ممارسة اختبار القدرات للتأكد من أننا على استعداد تام، ويكون شكل هذا الاختبار مشابه لمصفوفات ريفن التقدمية، حيث يقوم اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس بتحسين درجات الذكاء لدينا ووضع التفسيرات الصحيحة للتفكير بشكل واقعي يقع ضمن المنطق.

 

خلفية وتاريخ اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس

 

منذ أن استخدم ألفريد بينيه لأول مرة اختبارًا موحدًا لتحديد الأطفال الباريسيين الذين يعانون من ضعف التعلم في أوائل القرن العشرين، فقد أصبح أحد الأدوات الأساسية لتحديد الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي وإعاقات التعلم، ولقد ساعد الجيش الأمريكي على وضع مجنديه الجدد في مناصب تناسب مهاراتهم وقدراتهم، ومنذ إدارة اختبار القدرات الدراسية الأصلي المقتبس في عام 1926 من اختبار الذكاء المنطقي تم تطويره للجيش الأمريكي خلال الحرب العالمية الأولى وأنتج مجموعة متنوعة من اختبارات القدرات والإنجاز التي تشكل الخيارات التعليمية لكل من ملايين الطلاب كل عام.

 

لكن تم اتهام اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس أيضًا بتقسيم المتقدمين للاختبار بطريقة غير عادلة حسب العرق والجنس والطبقة والثقافة، والتقليل من أهمية الإبداع والشخصية والمعرفة العملية، ونشر فكرة أن الناس يولدون مع موهبة ثابتة من الإمكانات الفكرية التي تحدد نجاحهم في الحياة.

 

منذ سبعينيات القرن الماضي حاول باحثو الاستخبارات الحفاظ على فائدة اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس أثناء معالجة هذه المخاوف، لقد فعلوا ذلك بعدة طرق بما في ذلك تحديث مقياس ويكسلر بحيث يعكسان بشكل أفضل قدرات المتقدمين للاختبار من خلفيات ثقافية ولغوية متنوعة، ولقد طوروا طرقًا جديدة وأكثر تعقيدًا لإنشاء تلك الاختبارات وإدارتها وتفسيرها، وقد أنتجوا نظريات واختبارات جديدة توسع مفهوم الذكاء خارج حدوده التقليدية.

 

نتيجة لذلك تم تقليل العديد من التحيزات التي حددها نقاد اختبار الذكاء المنطقي في علم النفس، وهناك اختبارات جديدة متاحة، على عكس اختبارات الذكاء التقليدية تستند إلى النظريات الحديثة لوظيفة الدماغ، كما يقول ألان كوفمان أستاذ علم النفس الإكلينيكي في كلية الطب بجامعة ييل.

 

على سبيل المثال في أوائل الثمانينيات من القرن الماضي، نشر كوفمان وزوجته نادين كوفمان مجموعة كوفمان لتقييم الأطفال، ثم أحد البدائل الوحيدة لوكسلر وستانفورد بينيه، جنبًا إلى جنب مع اختبارات وودكوك جونسون للقدرة المعرفية، التي نُشرت لأول مرة في أواخر السبعينيات، والاختبارات اللاحقة مثل مقاييس القدرة التفاضلية وقواعد التقدير المعرفي، ساعد مقياس كوفمان في توسيع مجال اختبار الذكاء المنطقي إلى ما بعد الاختبارات التقليدية.

 

ومع ذلك يقول كوفمان لا تزال هناك فجوة كبيرة بين النظريات والاختبارات التي تم تطويرها في العشرين عامًا الماضية وطريقة استخدام اختبارات الذكاء المنطقي بالفعل، ولا يزال تضييق هذه الفجوة يمثل تحديًا كبيرًا للباحثين الاستخباريين مع اقتراب هذا المجال من الذكرى المئوية لتأسيسه.

 

اختبار وكسلير كاختبار الذكاء المنطقي في علم النفس

 

من بين اختبارات الذكاء المنطقي للأطفال هناك اختبار واحد يهيمن حاليًا على المجال وهو اختبار وكسلر الذي أجراه عالم النفس ديفيد وكسلر عام 1949، والذي تم تصميمه على غرار اختبارات ذكاء الجيش التي تم تطويرها خلال الحرب العالمية الأولى، منذ سبعينيات القرن الماضي كما يقول ألان كوفمان تقدم المجال من حيث دمج طرق تفسير جديدة وأكثر تعقيدًا، وقد تقدم كثيرًا من حيث الإحصاء والتطور المنهجي في تطوير وبناء الاختبارات، لكن مجال الممارسة قد تقدم تخلفت وراءها بشكل محزن.

 

يتوق الناس للتغيير كما يقول جاك ناجليري عالم النفس في جامعة جورج ميسون الذي أمضى العقدين الماضيين في تطوير اختبار الذكاء المنطقي، حيث يريد الممارسين الاختبارات التي يمكن أن تساعدهم في تصميم تدخلات من شأنها تحسين تعلم الأطفال ويمكن أن يميز بين الأطفال الذين يعانون من حالات مختلفة مثل إعاقة التعلم أو اضطراب نقص الانتباه والتي ستقيس بدقة قدرات الأطفال من خلفيات لغوية وثقافية مختلفة.

 

يعتمد اختبار ناجليري الخاص باختبار الذكاء المنطقي على نظريات علم النفس العصبي، على عكس اختبارات الذكاء التقليدية كما يقول ناجليري تساعد اختبارات الذكاء المنطقي المعلمين على اختيار التدخلات للأطفال الذين يعانون من مشاكل التعلم، وتحديد الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم واضطراب نقص الانتباه وتقييم الأطفال من خلفيات متنوعة بشكل عادل، الآن كما يقول ناجليري يتمثل التحدي في إقناع الناس بالتخلي عن المقاييس التقليدية مثل اختبار وكسلير، التي يشعرون براحة أكبر معها.

 

وفقًا لنادين كوفمان قد لا يكون ذلك سهلاً وهي تعتقد أن ممارسة اختبار الذكاء المنطقي تنقسم بين أولئك الذين لديهم نزعة عصبية نفسية، والذين لا يهتمون كثيرًا بالدقة الدقيقة للاختبارات الكمية الجديدة، وأولئك الذين لديهم نزعة تعليمية، والذين يتحولون بشكل متزايد إلى اهتمامهم بعيدًا عن الذكاء ونحو الإنجاز، في رأي نادين كوفمان لا توجد أي من المجموعتين متحمسة لاعتماد اختبارات ذكاء جديدة.

 

لكن بالنسبة إلى ناجليري من الواضح أنه لا يزال هناك طلب كبير على اختبارات الذكاء المنطقي التي يمكن أن تساعد المعلمين بشكل أفضل في توجيه الأطفال الذين يعانون من مشاكل التعلم، ويكمن التحدي في إقناع الناس بأن اختبارات مثل اختبار وكسلير التي لا ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالاختبارات التقليدية، ولا تزال تقيس شيئًا يستحق المعرفة، ففي الواقع يعتقد ناجليري أنهم يقيسون شيئًا يستحق المعرفة أكثر مما تقيسه الاختبارات التقليدية، يقول أعتقد أننا في مرحلة جيدة حقًا في مهنتنا، حيث يمكن أن يحدث التغيير، وأعتقد أن ما يطلبه الأمر هو بيانات جيدة.