تعتبر التقييمات الذاتية من العمليات الأساسية والذاتية التي تعتمد على نظرة الفرد إلى نفسه وإلى مهاراته وقدراته المعرفية المتنوعة، حيث تتطلب هذه التقييمات الذاتية نوع من الكفاءة الذاتية في القدرة على معرفة الفرد لنفسه ومعرفته لمن يشاركهم الأداء والعمل الجماعي، مما يضع الأفراد بالطريق الصحيح للتقدم نحو النجاح.

 

التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس

 

تعبر التقييمات الذاتية في علم النفس عن المشاركة المستقلة والمتعمدة نسبيًا في مراجعة وانتقاد عمل الفرد في تقييم التقدم المحرز خلال فترة زمنية، حيث أنه غالبًا ما يتماشى التقييم الذاتي بشكل وثيق مع الرصد الذاتي والتفكير عند العمل، ويقصد به زيادة المسؤولية الذاتية للمتعلم والتنظيم الذاتي في التعلم، وبهذا المعنى فإن الدراسة الذاتية أو البحث النفسي الإجرائي أو الاستفسار عن عمل الفرد وتحليله هي الوسائل الرئيسية للتقييم الذاتي.

 

التقييم الذاتي له تاريخ مثمر في علم النفس، حيث تميل الفروق الفردية في تقدير الذات إلى الارتباط بعدد من السمات الإيجابية مثل التحصيل الدراسي والسعادة العامة ونقص الاكتئاب، وهناك ميل قوي للناس للحفاظ على احترام الذات الإيجابي ولكن هناك أيضًا دليل على دوافع الدقة الذاتية والتحقق من الذات، حيث تؤثر ثلاث عمليات على الأقل على التقييم الذاتي تتمثل في المقارنة الاجتماعية والاتساق المعرفي والتعبير عن القيمة.

 

وعلى الرغم من أن هذه العمليات تختلف نوعياً عن بعضها البعض، إلا أنها يمكن أن تحل محل بعضها البعض في الحفاظ على احترام الذات، ويُعتقد أن التعزيز الذاتي له جذور تطورية في صلات الفرد بالمجموعات.

 

كيفية القيام بالتقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس

 

لمساعدة الأفراد على تطوير التقييمات الذاتية وكيفية القيام بها، يجب عليهم أو على المسؤولين عن هؤلاء الأفراد تحديد الأهداف بوضوح حتى يتمكنوا من توجيه عملهم نحو تحقيقها وفهم المعايير التي يمكن من خلالها الحكم على هذا العمل، فيمكن للفرد أن يقوم بتقييم زملاءه أولاً من خلال معرفته لمستويات ومهارات هؤلاء الزملاء هي أداة قوية لكيفية التقييمات الذاتية، حيث أن مساعدة الأفراد على التعاون بشكل فعال في مجموعات أمر ضروري لمثل هذا العمل.

 

ومع ذلك في حين أن هناك دليلًا قويًا على أن المجموعات المتعاونة يمكنها تحسين الأداء في التقييمات الذاتية في علم النفس، فإن مسح العمل الجماعي في عينة كبيرة من الفصول الدراسية مثلاً، يظهر أن نوع التعاون الذي يمكن أن يشرك الطلاب في حجج منطقية حول أنفسهم، ولا يتم العثور على مساهمات بعضنا البعض في كثير من الأحيان، حيث ظهر أن الطلاب المدربين على مثل هذا التعاون ينتجون إنجازات محسنة، سواء من حيث جودة حججهم أو في الاختبارات اللاحقة.

 

أهمية التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس

 

تعتبر التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس مكونًا أساسيًا في عملية التعلم لأنه يساعد الأفراد على قياس الأهداف المناسبة لتعلمهم، هذا لأن التعلم يجب أن يتم بواسطة المتعلمين، ولا يمكن القيام به من أجلهم ومن ثم فإن مساعدتهم على تطوير وسيلة لتحديد الأهداف الذاتية التي تعزز هذه العملية أمر مفيد، يمكن أن يكون نشاط التقييم اختبارًا، ولكنه في كثير من الأحيان يأخذ شكل سؤال بحث أو نشاط صعب، مما يشجع المتعلم على إظهار ما يعرفه وما يعرفه جزئيًا وما لا يعرفه.

 

تعتبر التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس كجزء من عمليات التعلم المتعددة للمهارات والقدرات المعرفية المتنوعة، حيث أنها تعبر عن التغذية الراجعة لكل فرد عن نفسه وعن كل ما يمتلك من قدرات ومهارات متنوعة، ويستخدم كأداة لتشخيص الفهم الحالي، حيث تتطلب معالجة المعلومات والتحكم في الأنشطة المعرفية للفرد أو ما وراء المعرفة فهم الطرق والمهارات اللازمة لمهمة ما ومعرفة كيف ومتى يتم استخدامها.

 

تساعد التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس في تشكيل أطر لتقدير كل فرد لأدائه وعمله وذلك عند التمكن من القيام بذلك، حيث يكون الأفراد قادرين على توجيه تعلمهم نحو هدف التعلم لأنهم طوروا تقنيات التقييم الذاتي التي تساعدهم في تعلم الأفكار وتطوير المهارات لهذا العمل في نفس الوقت، ومن خلال القيام بذلك يمكن أن يساعد الأفراد على تنظيم وترتيب الأهداف في المستقبل والحفاظ على المسار الصحيح والتأكد من التقدم بالطريق الصحيح.

 

من خلال عملية التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس يدرك الأفراد ما تم اكتسابه ويصبحون أكثر وعياً بما يحتاجون إلى القيام به للتحسين، ونتيجة لذلك غالبًا ما يكونون أكثر تحفيزًا للاستمرار وذو رفاهية نفسية عالية، مما يجعلهم من الأفراد ذوي التنظيم الذاتي والكفاءة في تقدير أنفسهم ووضع مهاراتهم في المكان المناسب.

 

عوامل نجاح التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس

 

لكي تنجح التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس يحتاج الأفراد إلى أن يكونوا قادرين على قياس مدى ملاءمة طرقهم الحالية للعمل مع الممارسة المتوقعة، حيث غالبًا ما يصمم المراقبين توقعاتهم من الأفراد من خلال الإشارة إلى عملهم السابق أو عن طريق إنتاج عمل بأنفسهم من شأنه أن يكون نموذجيًا لعمل هؤلاء الأفراد، فتتيح هذه الدرجة من عدم الكشف عن هويته للأفراد بل الانخراط في العمل دون تعارض المخاوف بشأن احترامهم لذاتهم أو احترام زملائهم في الأداء.

 

وبالتالي يتم الدخول في المناقشات حول جودة العمل بحرية، في المملكة المتحدة ، مثل التطوير المهني للمعلمين لتعزيز مهارات طرح الأسئلة والعمل الجماعي التعاوني بحيث يتمتع المعلمين بالمهارات اللازمة لدعم طلابهم في هذه المناقشات.

 

لا تقتصر التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس على سماع الفرد لعدة أصوات من خلال الحوار ولكن يتم تحدي الأفكار من الأفراد وتشكيلها وإعادة فحصها من خلال الصوت الجماعي للمجموعة، كل شخص على حدة قادر على التحقق من فهمه الخاص مقابل ذلك المنبثق من حوار المجموعة، وبالتالي فإن التقييم الذاتي هو مركز هذه العملية، وهذه ليست مجرد معرفة مشتركة تنشأ من الحوار ولكن إحساسًا بالمعنى يسميه الإحساس الجماعي الذي نشأ من التفاعلات والذي يمكن للمشاركين من خلاله فهم إحساسهم بالفهم.

 

نظرًا لأن كل فرد يجلب معرفته وتطلعاته وقيوده الخاصة إلى العملية التفاعلية، فسيكون لديه عدسة خاصة على المعرفة المشتركة التي تنشأ من خلال الحوار، لذلك فإن ما يركزون عليه والتقاطه واسترداده من المعرفة المشتركة سيعتمد على العدسة التي يختارونها بالإضافة إلى قدرتهم على التعامل مع المعرفة المشتركة عند ظهورها، وتساعد هذه العملية الأفراد على تنظيم تعلمهم.

 

يمكنهم النظر في ما يفهمونه وسوء فهمه على خلفية ما تفهمه المجموعة، وهذا يساعدهم على تحديد مكانهم في تعلمهم وأين يحتاجون إلى التركيز لتحسينه، لذلك للتقييم من أجل النجاح والتقدم في الأداء المطلوب، فإن الحديث والحوار والسلوك الجمعي من أهم الطرق والعوامل لنجاح التقييمات الذاتية الأساسية في علم النفس.