كثير من الأحيان عندما يتم ذكر كلمة اختبار لأي شخص هذه الأيام فإن دماغه ينتقل تلقائيًا إلى الشعور بالقلق والتوتر، لكن تعمل أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية كأداة فعالة يمكن استخدامها في الفصل الدراسي على مساعدة المعلمين من أجل مراقبة وقياس تعلم طلابهم حيث إنها مفيدة للطلاب والمعلم.

 

أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية

 

لمدة ثلاث سنوات استخدمت اوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية كأدوات تقييم لقياس مدى استعداد الطلاب وأدائهم في مجال أو موضوع ما، بالإضافة إلى قياس مدى تحسن الطلاب في فصل دراسي واحد من الدراسة، يمكن أن تكون ورقة العمل التعليمية القبلية والبعدية أداة تشخيصية قيّمة للتدريس الأكثر فعالية.

 

تغطي أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية حسب التصميم جميع الموضوعات التي يدرسها الطالب خلال الفصل الدراسي، أثناء إجراء أوراق العمل التعليمية القبلية في بداية الفصل الدراسي لا يُتوقع من الطلاب معرفة إجابات جميع الأسئلة، ومع ذلك ينبغي توقع استخدام المعرفة السابقة للتنبؤ بالإجابات المنطقية، عند إجراء نفس الاختبار المسمى بورقة العمل التعليمية البعدية في نهاية الفصل الدراسي يجب أن يُتوقع من الطلاب الإجابة على المزيد من الأسئلة بشكل صحيح بناءً على زيادة المعرفة والفهم.

 

تم تصميم أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية لقياس نمو الطلاب في معرفة موضوع معين، لا تساعد أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية في قياس مدى تحسن الطلاب فحسب، بل يمكن أن تكون أيضًا أداة تشخيصية قيمة لتدريس أكثر فعالية أيضًا.

 

ما هي فوائد الاختبارات السابقة واللاحقة في أوراق العمل

 

هناك مجموعة متنوعة من الفوائد التي تحملها أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية للطلاب خلال الفصل الدراسي أو قبل الاختبار أو بعده، وتتمثل من خلال ما يلي:

 

  • يساعد في تحديد المعرفة الموجودة مسبقًا.

 

  • يمكن أن تساعد البيانات المعلمين عند إنشاء نفس مجموعات القدرة للعمل الجماعي الصغير.

 

  • يمكن أن تساعد في توجيه محتوى الدرس والتسليم.

 

  • يساعد في الضغط المتزايد باستمرار لجمع البيانات حول رحلة التعلم لطلاب.

 

 

  • يساعد في تحديد الهدف في الفصل.

 

  • من المهم أن تقوم بتسجيل الدرجات التي يحققها الطلاب، حيث أن الهدف الأساسي من أوراق العمل التعليمية البعدية والقبلية ليس فقط توجيه محتوى الدرس وتقديمه ولكن أيضًا لتتبع تقدم الطلاب ومقدار نموهم.

 

يجب تصميم أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية لقياس مقدار التعلم الذي اكتسبه الطالب في موضوع معين، للقيام بذلك يجب أن تظهر الأسئلة المتعلقة بجميع الموضوعات التي يتم تناولها خلال الفصل الدراسي في الاختبار، عند تقدير الاختبارات يقوم المعلم بتعيين درجة عددية لكل من ورقة العمل التعليمية القبلية والبعدية، من أجل القيام على إثبات أن الطالب قد أحرز تقدمًا خلال فصل دراسي معين يجب أن تكون درجة ما بعد الاختبار أعلى من درجة ما قبل الاختبار.

 

دور أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية وقت الامتحان

 

تحدد الطلاب الضعفاء جدا في الفصل

 

في كل مرة يقوم فيها بتقدير ورقة عمل تعليمية قبلية يمكن الحصول على فكرة جيدة إلى حد ما عن الطلاب الضعاف في الفصل الدراسي، في معظم الحالات تكون درجاتهم قريبة من أسفل الفصل، كثير من هؤلاء الطلاب الضعفاء لا ينتهون حتى من الإجابة على جميع الأسئلة في ورقة العمل التعليمية القبلية، عندما يخضع هؤلاء الطلاب لورقة العمل التعليمية البعدية يكون التحسن في درجاتهم عن ورقة العمل التعليمية القبلية أقل بكثير من الطلاب الآخرين.

 

تحديد أقوى الطلاب في الفصل

 

عادةً ما يتضح أن الطلاب الذين حصلوا على أكثر من 80 بالمائة في ورقة العمل التعليمية القبلية هم الأفضل في الفصل الدراسي، عند حصول عدد قليل من الطلاب على 95 درجة أو أعلى وفي معظم الحالات فقد أظهروا خصائص موهوبة.

 

تحدد الموضوعات التي يعرفها الطلاب بالفعل

 

إذا حصل 75-80 في المائة من الطلاب على درجات أعلى من 80 في موضوع معين، فإن هذا يشير إلى أن معظم الطلاب يعرفون بالفعل الموضوع.

 

تحدد الموضوعات التي لا يعرفها الطلاب

 

عند إجراء أوراق العمل التعليمية القبلية للطلاب وبعد الانتهاء منها ينظر المعلم في المواضيع أو المعارف والقدرات التي مازال بعض الطلاب يعانون من ضعف بعض القدرات أو المعارف فيها، على سبيل المثال أخطاء في علامات الترقيم واستخدام فعل بزمن غير ملائم والأخطاء النحوية الأخرى.

 

كيف يمكن استخدام أوراق العمل التعليمية القبلية والبعدية لزيادة الفعالية في التدريس

 

يمكن استخدام الاختبارات التمهيدية اللاحقة لمزيد من التدريس الفعال بالطرق الثلاث التالية:

 

يجب إعطاء الطلاب الضعفاء تعليمات علاجية

 

بعد أن تحدد ورقة العمل التعليمية القبلية الطلاب الضعفاء في الفصل تقع على عاتق المعلم مسؤولية إعطاء تعليمات علاجية إضافية، على سبيل المثال إذا كان الطالب لا يقرأ في مستوى أو مرحلة تعليمية ما، فيجب على المعلم العثور على مواد تعليمية في مستوى الصف الأدنى، يجد المعلم المخصص وقتًا من أجل تقديم مساعدة فردية إضافية للطالب، يشجع المعلم أيضًا والدي الطالب على المساعدة في الدروس التعويضية.

 

يجب إعطاء الطلاب الأقوياء أو الموهوبين مواد صعبة للغاية

 

بعد تحديد الطلاب الأقوياء أو الموهوبين والموهوبين من خلال ورقة عمل مسبقة، يجب على المعلم إعطاء هؤلاء الطلاب مواد إضافية صعبة، لا يوجد في مدرسة أو برنامج أو فصل خاص بالموهوبين والمتفوقين حيث يتم دمج جميع الطلاب حتى أولئك الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة في فصل واحد، في هذه الحالة من المهم جدًا أن يتأكد المعلم من أن الطالب يعمل وفقًا لقدرته أو قدرتها، إذا لم يتم ذلك فسوف يشعر الطالب بالملل وربما يواجه مشاكل الانضباط.

 

يجب مراجعة مخططات العمل وخطط الدروس

 

يضع معظم المعلمين مخططًا فصليًا للعمل وخططًا لدروس الفصل الفردية قبل اليوم الأول من الفصل، ومع ذلك لا يتم إجراء أوراق عمل تعليمية قبلية حتى الأسبوع الأول من الفصل، إذا كانت نتائج أوراق العمل التعليمية القبلية تشير إلى أن معظم الطلاب يعرفون موضوع التدريس جيدًا فيكون المعلم الجيد مرنًا ويراجع مخطط عمله، من المحتمل أن يرتب المعلم لقضاء وقت أقل في الموضوع المعروف جيدًا.

 

ومن المؤكد أنه يرتب لقضاء المزيد من الوقت في موضوع ليس لدى الطلاب معرفة أو فهم، إذا أظهرت ورقة العمل التعليمية القبلية لفصل سابق أن معظم الطلاب لم يتعلموا موضوعًا ما، يقوم المعلم الحكيم بمراجعة طريقة التدريس الخاصة به وربما يستخدم مواد تعليمية مختلفة للفصل التالي الذي يقوم بتدريسه.