إذا كان الطلاب يستجيبون بشكل غير صحيح لأنشطة الفهم غير السياقية، فيمكن لاخصائي النطق البحث عن استخدام الاستراتيجيات في إجاباتهم.
استتراتيجيات اخصائي النطق في تقييم الاستيعاب والفهم اللغوي
- النوعان المحتمل استخدامهما مع اطفال الاضطرابات اللغوية هما استراتيجيات الأحداث المحتملة أو استراتيجيات ترتيب الأحداث المحتملة واستراتيجيات ترتيب الكلمات أو ترتيب الإشارة.
- تتضمن استراتيجيات ترتيب الحدث المحتمل والمحتمل تفسير الجمل لتعني ما نتوقع حدوثه عادة.
- قد يفسر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل صحيح، كما يمكنهم القيام بذلك ليس لأنهم يفهمون الجمل السلبية ولكن لأنهم يعتمدون أكثر على معرفتهم بكيفية حدوث الأشياء في المعتاد بدلاً من الاعتماد على الشكل النحوي.
- قد يستمر بعض الطلاب الذين يعانون من الاضطراب اللغوي في استخدام هذه الإستراتيجية، على الرغم من أن الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي يتجاوزونها بعمر 4 أو 5 سنوات.
- قد يسيء الطلاب الذين لديهم اضطرابات لغوية أيضًا في فهم الجمل، كما قد يعتمد الطالب المصاب باضطراب اللغة عن طريق الخطأ على المعرفة بالترتيب الذي تحدث به الأشياء عادةً أكثر من الاعتماد على الشكل اللغوي.
- إذا بدا أن الطالب يواجه مشكلة في الجمل مع الجمل اللفظية، فيمكن لاخصائي النطق تقييم استخدام هذه الاستراتيجية من خلال إعطاء عدة جمل تحتوي على أوامر غير عادية للأحداث وجعل الطالب يتصرف بها.
- النوع الثاني من الإستراتيجية التي من المحتمل أن نجدها في الأطفال الذين يعانون من اضطراب اللغة هي استراتيجية ترتيب الكلمات أو ترتيب الإشارة.
- أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة التعبيرية من المرجح بشكل خاص أن يستخدموا هذه الاستراتيجية، حيث ينتقل الأطفال الذين يتحدثون عادة إلى ما بعده بحلول سن السابعة تقريبًا ولكن يمكن للطلاب الذين يعانون من الاضطرابات اللغوية الاستمرار في استخدامه حتى سن المراهقة.
- إذا أراد اخصائي النطق معرفة المزيد حول كيفية استجابة الطفل للغة في بيئة أكثر طبيعية، فيمكن إعداد بعض المواقف التواصلية ومراقبة استجابات الطفل.
