العلاج الوظيفي والخدمات الشاملة للأطفال

العلاج الوظيفي والخدمات الشاملة والمتكاملة للأطفال:

ممارسو العلاج المهني هم من المدافعين الأقوياء عن دمج جميع الأشخاص ذوي الإعاقة. كما أنهم يتبنون رؤية مفادها أن الأطفال والشباب ذوي الإعاقة يشاركون مشاركة كاملة في المجتمع ويضطلعون بأدوار لتسهيل المشاركة الكاملة. حيث يتضمن دمج الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمعات تحويل المواقف والافتراضات، من خلال التعليم ولكن في المقام الأول من خلال إثبات أن الأطفال والشباب ذوي الإعاقة يمكنهم المشاركة بشكل كامل.
لدعم دمج الأطفال والشباب ذوي الإعاقة في بيئات يتوفر بها أطفال غير معاقين، قد يوصي الممارسون بإجراء تعديلات لزيادة الوصول المادي أو وسائل الراحة لزيادة المشاركة الاجتماعية أو استراتيجيات لتحسين قدرة الطفل على تلبية الأداء والتوقعات السلوكية. على سبيل المثال، غالبًا ما يلعب المعالجون المهنيون أدوارًا في تقييم الوصول المادي إلى المدارس أو الوظائف والتوصية بالتكنولوجيا المساعدة أو تعديل المهام. كان المعالجون المهنيون روادًا في تعزيز الإدماج على مدار تاريخهم، حيث قدموا 54،65 خدمات تتيح الإدماج الكامل للأشخاص ذوي الإعاقات العقلية والجسدية والمعرفية.
في الممارسة الحالية، تتطلب التفويضات القانونية تقديم الخدمات للأطفال ذوي الإعاقة في بيئات بها أطفال ليس لديهم إعاقات. كما يتطلب قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة تقديم الخدمات للرضع والأطفال الصغار في “بيئات طبيعية” وأن يتم توفير الخدمات للأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة في “البيئة الأقل تقييدًا”. وغالبًا ما تكون البيئة الطبيعية للرضيع هي منزله، ولكنها قد تشمل أي مكان تحدده الأسرة على أنه البيئة الطبيعية للطفل.
يتغير هذا الشرط عندما يبلغ الطفل سن المدرسة، ليس في نيته ولكن مع الاعتراف بأن مدارس المجتمع وفصول التعليم العادي هي أكثر البيئات طبيعية والأقل تقييدًا للخدمات المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة. كما لا ينجح الدمج في البيئات الطبيعية أو الفصول الدراسية للتعليم العادي إلا عندما يتم توفير وسائل دعم وإقامة محددة للأطفال ذوي الإعاقة. وغالبًا ما يكون المعالجون المهنيون أعضاء مهمين في الفريق في جعل الدمج ناجحًا للأطفال ذوي الإعاقة.

خدمات التدخل المبكر في البيئة الطبيعية للطفل:

يدعم قسم الطفولة المبكرة التابع لمجلس الأطفال الاستثنائيين فلسفة التضمين في البيئات الطبيعية بالبيان التالي: “يدعم الدمج، كقيمة، حق جميع الأطفال، بغض النظر عن قدراتهم المتنوعة، في المشاركة بنشاط في البيئات الطبيعية داخل مجتمعاتهم. البيئة الطبيعية هي المكان الذي يقضي فيه الطفل وقتًا إذا لم يكن لديه إعاقة.
كما أوضحت الدراسات أن تمتد فلسفة الدمج إلى ما هو أبعد من الإدماج المادي لتعني الإدماج الاجتماعي والعاطفي للطفل والأسرة. إثراء التعلم الطبيعي مع أقرانهم الذين يطورون منه عادة. كما يمكن أن تكون البيئة الطبيعية أي مكان يمثل جزءًا من الروتين اليومي للطفل والأسرة حيث تحدث تجارب التعلم العرضية، ويمكن أن تحدث خدمات التدخل والاستشارة في مركز رعاية الأطفال أو في منزل الجدة أو في مكان آخر يمثل جزءًا من روتين الأسرة. حيث أن فرص التعلم الاجتماعي واللعب والرعاية الذاتية في هذه البيئات وفيرة.
عندما يحدث العلاج المهني في بيئة طبيعية مثل المنزل، يتم تضمين أنشطة التدخل في التفاعلات والمواقف التي تحدث بشكل طبيعي. في فرص التعلم العرضية، يتحدى المعالج المهني الطفل لتجربة نهج مختلف أو ممارسة مهارة ناشئة أثناء الأنشطة النموذجية. كما يتبع المعالج المهني إرشادات الطفل ويستخدم عواقب طبيعية (على سبيل المثال، ابتسامة أو عبوس، تربيتة أو دغدغة) لتحفيز التعلم.
أظهرت الأبحاث أن استراتيجيات التدخل التي تحدث في أماكن الحياة الواقعية تنتج تغييرًا إنمائيًا أكبر من تلك التي تحدث في البيئات الأكثر اختراعًا وقائمة على العيادة، والتي تعتبر نفس بيئات الطفل الطبيعية. كما تتطلب خدمات علاج التدخل المبكر في البيئات الطبيعية من المعالج المهني أن يكون مبدعًا ومرنًا وعفويًا .
يجب على المعالج المهني قبول واستخدام الألعاب والأشياء والمساحات البيئية في منزل الأسرة لأنها الأكثر أهمية وذات الصلة ثقافيًا بـ نمو الطفل. كما يجب أن يفكر المعالج المهني بالعديد من الطرق البديلة للوصول إلى الأهداف الموضوعة وتكييف تلك الاستراتيجيات مع أي موقف يتم تقديمه. حيث إن إدراك وقبول تفرد الأسرة في الممارسات الثقافية وتربية الأطفال يمكن المعالج المهني من تسهيل مشاركة الطفل في بيئاتها الطبيعية.

نماذج تقديم الخدمة المتكاملة:

في الخدمات المرتكزة على المدرسة، يشير الدمج إلى دمج الطفل المعوق في الفصول الدراسية العادية مع دعم لإنجاز المناهج الدراسية العادية. في المدارس ذات الدمج المصممة جيدًا، تزداد كفاءة كل طالب في التنوع والتسامح مع الاختلافات. لتعزيز مشاركة الطفل عبر البيئات المدرسية، يقوم ممارسو العلاج المهني بدمج خدماتهم في بيئات متعددة (على سبيل المثال، داخل الفصل الدراسي، في الملعب، في الكافتيريا، داخل وخارج الحافلة المدرسية).
إن وجود المعالج المهني في الفصل يفيد أعضاء هيئة التدريس، الذين يراقبون تدخل العلاج المهني متكاملان، حيث
يضمن العلاج أن تركيز المعالج المهني له صلة كبيرة بالأداء المتوقع داخل الفصل الدراسي. كما أنه يزيد من احتمالية انتقال التكيفات والتقنيات العلاجية إلى الأنشطة الصفية.

نتائج الدمج المرغوب فيها:

• الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة هم مشاركين كاملين في أنشطة المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة ومراكز رعاية الأطفال.
  
• للأطفال ذوي الإعاقة أصدقاء وعلاقات مع أقرانهم.
  
• يتعلم الأطفال المعوقون وينجزون ضمن المناهج التعليمية العامة بأفضل ما لديهم من قدرات.
  
• يتعلم جميع الأطفال تقدير الفروق الفردية بين الناس.
  
• يتعلم جميع الأطفال التسامح واحترام الآخرين.
  
• • يشارك الأطفال المعوقون إلى أقصى حد ممكن في مجتمعاتهم.