الاضطرابات اللغوية

نظرًا لمحدودية الموارد المتاحة في العديد من البلدان للرعاية الصحية والاجتماعية، من المهم للمهن أن تناقش ما إذا كان من المعقول تخصيص قدر غير متناسب من الوقت للأسر

جزء من المهارة البراغماتية هو القدرة على استخدام سياق التواصل لتحديد كيفية قول ما نريد قوله، نستخدم معلومات عن مستمعينا عندما نتخذ هذه القرارات، بالإضافة إلى معلومات حول السياق اللغوي الوحيد.

تذكر أن البراغماتية هي المجال الذي من المحتمل أن نجد فيه العديد من مشكلات الاتصال للطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة.

يمكن للاختبارات المعيارية للغة التعبيرية باستخدام طرق مثل تكرار الجملة أن تحدد بشكل موثوق عندما يكون الأطفال مختلفين عن الأطفال الآخرين، لكنهم لا يخبروننا بالضرورة عن أنواع الأخطاء التي يرتكبها الأطفال في الكلام التلقائي.

أحد التغييرات الرئيسية في لغة الأطفال في سنوات الدراسة هو الزيادة في استخدام الجمل التي تحتوي على أكثر من اقتراح واحد أو فكرة رئيسية.

قد يقوم المعالج بتقييم فهم الطالب للمفردات من خلال عزل كل كلمة مشكلة محتملة واختبار ETSCOMPROSER بتنسيق يشبه اللعبة، أي استخدام الكلمات في العاب، يواجه الطالب مشكلة في فهم الشائع في لغة المعلم، يمكن استهدافها كجزء من برنامج التدخل لدى اخصائي النطق.

الأساس اللغوي الثالث لاكتساب معرفة القراءة والكتابة يتضمن الوعي اللغوي المعدني. كما أن المهارات اللغوية مهمة للمشاركة في خطاب الفصل الدراسي، فهي ضرورية لتعلم القراءة، كما يتطلب تعلم القراءة التركيز على اللغة نفسها، على الأقل في المراحل المبكرة.

علم الميتافونولوجيا أو الوعي الصوتي، هو القدرة على اكتشاف القافية والجناس، يستخدم لتقسيم الكلمات إلى وحدات أصغر، مثل المقاطع والصوتيات، لتجميع الصوتيات المنفصلة في كلمات وفهم أن الكلمات تتكون من أصوات يمكن تمثيلها برموز أو أحرف مكتوبة.

على الرغم من أن نطاق مناهج التدخل الصوتي للكلام يتجاوز نطاق الابحاث، إلا أن الباحثون قدموا وصفًا شاملاً وتقييمًا للأسس في دليل على وجود عدد كبير من التدخلات في هذا المجال وتصنيفها إلى ثلاث مجموعات رئيسية

معرفة كيف يتناقض الفهم مع الإنتاج يمكن أن يساعد اخصائي النطق في تحديد ما إذا كان يجب التركيز بشكل صارم على مهارات الإنتاج في برنامج التدخل أو ما إذا كانت الأنشطة التي تعزز كل من الفهم والإنتاج مثل التحفيز المركّز ومقاربات النص اللفظي، قد تكون أكثر ملاءمة.

بمجرد الانتهاء من إجراء المقابلات والاختبار والملاحظات، فإن مهمتنا التالية هي تفسير معنى بيانات التقييم، إذا تم تحديد عجز كبير من خلال اختبار معياري

هرمونات الغدة الدرقية هي منظمات مهمة لنشاط التمثيل الغذائي في الجسم، إن الإمداد الكافي من هرمون الغدة الدرقية ضروري أيضًا للتطور الطبيعي للجهاز العصبي

يمثل تقييم وعلاج طفل ما قبل المدرسة المصاب بآفة في الدماغ تحديًا لفريق إعادة التأهيل، كما قد يبدو أن العديد من الأطفال في سن ما قبل المدرسة يتطورون بشكل طبيعي وتؤخذ مشاكلهم الدقيقة بسبب عدم النضج بدلاً من كونها أعراضًا لآفة في الدماغ. في كثير من الأحيان

يساعد فرض تقسيمات وظيفية وتشريحية على الجهاز العصبي على إنشاء إطار لتوطين وتصنيف أمراض الجهاز العصبي، ومع ذلك، لا توجد قاعدة في الطبيعة تُلزم المرض العصبي بتقييد نفسه بالانقسامات التي نفرضها عليه.

لاحظ العديد من المؤلفين أن استعادة المهارات اللغوية لدى الأطفال بعد إهانة أو إصابة دماغية تتبع نمط النمو الطبيعي. في بعض الحالات، يمكن للأطفال المصابين بالحبسة الكلامية المكتسبة أن يتعافوا سريعًا للغاية ويبدو أنهم يتخطون مراحل النمو.

على الرغم من أن حبسة الطفولة المكتسبة يمكن أن تنتج عن مجموعة مماثلة من الاضطرابات في الجهاز العصبي مثل حبسة البالغين، إلا أن الأهمية النسبية لكل من الأسباب المختلفة

إن النظر في القضايا الرئيسية المحددة يسلط الضوء على الحاجة إلى التركيز وكذلك على خطاب ممارسة علاج النطق ومحتوى ما نقوله للعائلات حول تقديم الخدمات والأسباب المنطقية

الأفراد المضطربين لغوياً يبينون مشكلات في التعبير الكتابي، وتتبين تلك المشاكل في ترتيب الأحداث وفي ضعف الانتباه إلى الشخصيات وضعف الانتباه إلى المشاعر وإلى الأهداف،

تُعَدّ البرامج التربوية المقدمة للأطفال المُضطربين لغوياً مُهمة في تنظيم وتحديد نوعية البرامج المُقدمة للأطفال، ضمن المهارات الأساسية لديهم.