اقرأ في هذا المقال
يتمثل أحد أهداف التعلم في تحسين أداء الطلاب في المهام الأكاديمية وتحسين نتائج تعلم الطلاب، يعمل نشاط الطلاب خلال استراتيجية الرؤوس المرقمة معًا بشكل أفضل، كما تم تحسين أنشطة التدريس التي يديرها المعلم بشكل كبير، وبالتالي يمكن تحقيق التمكن من التعلم من خلال تطبيق هذه الاستراتيجية.
استراتيجية الرؤوس المرقمة
أن استجابة الطلاب في استراتيجية الرؤوس المرقمة معا إيجابية ويستمتع الطلاب بعملية التعلم ولديهم الحافز للتعاون أثناء عملية التعلم، لتحقيق النجاح في عملية التعلم وفقًا للمنهج الدراسي فإن أداء المعلمين والطلاب مطلوب لإدارة إبداعهم من خلال ربط المواقف الحقيقية بالفصل الدراسي، ولكن غالبًا ما يشعر الطلبة بالملل من نفس نموذج التعلم كل يوم.
في أنشطة استراتيجية الرؤوس المرقمة ليس فقط المعلمين الذين يلعبون دورًا كاملاً ولكن على العكس من ذلك لا يزال المعلمون يلعبون دورًا مهمًا في عملية التدريس والتعلم لأنه بدون المعلمين لن ينجحوا، دور المعلمين في عملية التعلم في استراتيجية الرؤوس المرقمة للمعلمين كميسرين، ومعلمين ومديرين، ومعلمين كمقيمين في التعلم، يشجع هذا الدور الفعال المعلمين على التفكير في الأساليب المستخدمة في تقديم الموضوع.
إن استراتيجية الرؤوس المرقمة معا هو نموذج تعليمي يتطلب من الطلاب العمل معًا في مجموعات صغيرة لإنجاز المهام المشتركة والترابط مع بعضهم البعض لتحقيق الاحترام المتبادل، يمكن ملاحظة أن اختيار طرق التعلم الأقل دقة مع الظروف الحالية يمكن أن يسبب مشاكل مختلفة ويمكن أن يعيق نجاح عملية التعلم لكل من الطلاب والمعلمين، لذلك هناك حاجة إلى نموذج التعلم الذي يمكن أن يزيد اهتمام الطلاب ونشاطهم ونتائج التعلم والأهم هو النتيجة التي يمكن للطلاب تحقيق مستوى إتقانها الراسخ والقدرة على إنشاء تعاون فعال في التعلم.
أثر توظيف استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية مهارات الطالب
إن عملية التعليم والتعلم هي تغيير في السلوك سواء كان ذلك ينطوي على المعرفة أو المهارات أو المواقف، أو يشمل جميع جوانب الطالب، تقع أنشطة التدريس والتعلم مثل تنظيم خبرات التعلم وتنمية أنشطة التدريس والتعلم، وتقييم العملية، ونتائج التعلم في نطاق مسؤوليات المعلم، أن جوهر عملية التدريس والتعلم يشمل الأنشطة التي يقوم بها المعلمون والتي تتراوح من التخطيط والتنفيذ إلى أنشطة التقييم.
دور المعلمين في عملية التدريس والتعلم من بين أمور أخرى كميسر، توفير الشروط المطلوبة للطلاب للتعلم، كموجه تقديم التوجيه للطلاب ليكونوا قادرين على التعلم بسلاسة وفعالية، كمحفز تقديم التشجيع للطلاب الراغبين وحريصين على التعلم، كمنظم ينظم عملية التدريس والتعلم في الفصل، كمورد يمكن أن يوفر المعلومات المطلوبة من قبل الطلاب.
العديد من الطرق التي يمكننا القيام بها لتحسين جودة التعلم، واحد منهم يستخدم النموذج الصحيح في التدريس وعملية التعلم بالطبع النموذج الذي نستخدمه يؤدي إلى نموذج التعلم الإبداعي، هناك العديد من نماذج التعلم الإبداعي وأنها استراتيجية الرؤوس المرقمة، غالبًا ما يستخدم المعلمون نموذج التعلم في إجراء بحث إجرائي في الفصل الدراسي.
إن استراتيجية الرؤوس المرقمة هي عبارة عن نهج يتضمن المزيد من الطلاب في المادة التي يتم تناولها في الدرس ويتحقق من فهمهم لمحتوى الدرس،بدلاً من طرح الأسئلة على الفصل بأكمله يستخدم المعلم هيكلًا من أربع مراحل للترقيم وطرح الأسئلة والمشاركة والرد، وعلى ذلك يمكن استنتاج أن الرؤوس المرقمة معًا هي طريقة للتعلم حيث يتم إعطاء كل طالب رقمًا فيما بعد يتم إنشاء مجموعة ثم تعيين المعلم عشوائيًا للاتصال بالرقم من الطلاب.
يبدأ نموذج التعلم هذا عادةً بتقسيم الفصل إلى عدة مجموعات، تم ترقيم كل طالب في المجموعة عن عمد لتسهيل أداء العمل الجماعي وتغيير مواقف المجموعة، وتجميع المواد وتقديمها والحصول على تعليقات من المجموعات الأخرى، أن استراتيجية الرؤوس المرقمة معًا هي في الأساس تباين في مناقشة جماعية حيث تكون خاصية العلامة التجارية هي أن المعلم يعين فقط طالبًا يمثل مجموعته دون إخبار من يمثل المجموعة أولاً.
هذا يضمن المشاركة الكاملة لجميع الطلاب إنه أيضًا جهد ممتاز لتحسين المسؤولية الفردية في المناقشات الجماعية، تتمتع استراتيجية الرؤوس المرقمة معًا بالعديد من المزايا التي تعمل على تنمية مهارات الطالب حيث يتجلى ذلك بأن يصبح كل طالب جاهزًا للجميع، ويمكنه إجراء المناقشة بجدية ويمكن للطالب الذكي تعليم الطلاب الأقل ذكاءً، وقيم التعاون بين الطلاب الذين تم اختيارهم بشكل أكبر، وإبداع الطلاب المتحمسين وبصيرة الطلاب التي يطورها، لأنه يتعين عليهم طلب المعلومات من مصادر مختلفة.
كل شيء يقوم به المعلم هو بالتأكيد لتحقيق نتيجة وكذلك التعلم، وبعد تنفيذ نشاط تعليمي من خلال استراتيجية الرؤوس المرقمة من المتوقع أن يحصل شخص ما على نتيجة من هذا النشاط على سبيل المثال من عدم المعرفة إلى المعرفة، ومن عدم الفهم حتى الفهم، ومن عدم المعرفة يصبح على دراية،
نتائج التعلم هي أنماط الإجراءات والقيم والتفاهمات والمواقف والتقديرات والمهارات، وإن نتائج التعلم هي النتيجة التي حصل عليها الطلاب من عملية التعليم والتعلم التي تظهر في شكل سلوك ككل يتكون من عناصر معرفية وعاطفية ونفسية حركية في تكامل ذاتي للطالب، يمكن استنتاج أن نتيجة التعلم هي قدرة داخلية يمتلكها شخص أو فرد وتسمح لشخص ما بفعل شيء ما أو إظهار الأداء.
وفقًا لنتائج التعلم هي النتيجة التي يحصل عليها الطلاب من عملية التدريس والتعلم التي تظهر في شكل سلوك ككل يتكون من عناصر معرفية وعاطفية ونفسية حركية في نفس الطالب المتكاملة، من الوصف أعلاه للرأي يمكن استنتاج أن نتيجة التعلم هي قدرة داخلية يمتلكها شخص أو فرد وتسمح لشخص ما بفعل شيء ما أو إظهار أداء معين، في تعلم التغييرات السلوكية التي يجب أن يحققها المتعلم بعد القيام بأنشطة التعلم المصاغة في أهداف التعلم.
في عملية التعلم تعتبر نتائج التعلم مهمة لأنها يمكن أن تكون دليلًا لمعرفة مدى نجاح الطلاب في أنشطة التعلم التي تم القيام بها، يمكن معرفة نتائج التعلم من خلال التقييم ما إذا كان الطلاب قد أتقنوا المعرفة المكتسبة في توجيه المعلم وفقًا للأهداف التي تمت صياغتها، تتأثر نتائج التعلم بعوامل مختلفة، إما العوامل التي تأتي من داخل العوامل الفردية أو الداخلية وكذلك العوامل التي تأتي من خارج العوامل الفردية أو الخارجية.
تشمل العوامل الداخلية العوامل الفسيولوجية والعوامل النفسية، وهو عامل نفسي للذكاء ودافع الإنجاز والقدرات المعرفية، في تطبيق نموذج التعلم التعاوني حققت استراتيجية الرؤوس المرقمة معًا على نتائج تعليمية جيدة حيث يمكن للطلاب اكتساب المعرفة ليس فقط من شرح المعلم ولكن عندما يشكل الطلاب عدة مجموعات صغيرة في خطوة التفكير جنبًا إلى جنب مع أعضاء المجموعة، وأن الطلاب يمكن أن يوفر المعرفة المملوكة من خلال تبادل الآراء والمناقشة مع أعضاء مجموعته.
