أساليب التدريسالعلوم التربوية

ما هو نموذج المناقشة الصفية

إنّ بدء مناقشة حية ومثمرة والحفاظ عليها من بين الأنشطة الأكثر تحديًا للمعلم، وينبغي على المعلم الاستعداد لإجراء مناقشة فعالة ومن ثم امتلاك القدرة على قيادتها.

 

نموذج المناقشة الصفية

 

هي استراتيجية تربوية تتضمن جعل جميع أعضاء الفصل يناقشون موضوعًا كمجموعة، قد يكون من المفيد تزويد جميع الطلاب في الفصل بنفس المعلومات وتشجيع الطلاب على التحدث، أن المناقشة الصفية بأكمله عبارة عن مناقشة تتضمن مشاركة جميع أعضاء الفصل، يتم استخدام هذا النموذج بشكل شائع في بداية الدروس ونهايتها لتوجيه الطلاب إلى موضوع ما أو جمع آراء الطلاب بعد الانتهاء من المهام الفردية أو المجموعة الصغيرة.

 

يرى منتقدو نهج الفصل بأكمله أنه يتمحور حول المعلم بشكل مفرط ومخيف بشكل مفرط للطلاب الخجولين الذين قد يستفيدون من مجموعات المناقشة الأصغر، عادة ما يؤكد هؤلاء النقاد على أهمية التركيز على الطالب على بيئات التعلم المتمحورة حول المعلم.

 

عندما يقوم المعلم بتسهيل المناقشة الثرية في الفصل بشكل فعال، يكون الطلاب أكثر استعدادًا للبناء على أطر العمل المعرفية الحالية التي يواصلون تطويرها، وتحقيق نتائج تعليمية أفضل، حيث أن الطلاب يفضلون العلاقة الحميمة للمناقشة الجماعية الصغيرة على مناقشة المجموعة بأكملها، يجب على المدرسين النظر في العمل الجماعي والأنشطة الأخرى التي تدمج كلا الممارسات، وتقيم تفضيلات واحتياجات فصولهم المحددة.

 

تتألف المناقشة الصفية من تطوير موضوع في تبادل غير رسمي للأفكار والآراء والمعلومات، يتم تنفيذه بواسطة مجموعة من الطلاب بقيادة المعلم أو طالب آخر يعمل كمرشد، إنه يشبه تطوير الفصل حيث يشارك الطلاب بنشاط من خلال الأسئلة والاقتراحات المحفزة، من أجل إجراء المناقشة الصفية أو المناقشة الموجهة، يجب أن يكون الموضوع مثيرًا للجدل ويمكن تحليله من خلال مناهج أو تفسيرات مختلفة.

 

مزايا نموذج المناقشة الصفية

 

  • إنها تقنية سهلة التطبيق.

 

  • يمكن استخدامها في ظروف مختلفة.

 

  • يسمح للطالب بالمشاركة بنشاط في عملية التعلم والتعليم.

 

 

  • مفيدة لتعريف الطلاب بأكثر التقنيات تعقيدًا مثل المناظرات والندوات وحلقات النقاش والمؤتمرات.

 

كيف يتم تطبيق نموذج المناقشة الصفية

 

1. يقوم مدير المناقشة بمساعدة المعلم مسبقًا بوضع خطة للأسئلة التي توجه المناقشة، ويجب أن يكون الطلاب على دراية بالموضوع في وقت مبكر بما يكفي للإبلاغ أو البحث عن أنفسهم، وبالتالي يكونون قادرين على التدخل عن علم في مناقشة محاضرة أو عرض توضيحي.

 

2. بمجرد اختيار موضوع المناقشة يقوم المدير بمساعدة المعلم، بإعداد المواد الإعلامية السابقة ببليوغرافيا ومصادر وما إلى ذلك وإرسالها إلى الطلاب، وإرشادهم إلى كيفية معالجتها والتطبيق اللاحق لها في مناظرة، والقيام على إعداد الأسئلة الأكثر ملاءمة من أجل القيام على تحفيز المناقشة وقيادتها، وأسئلة مصاغة جيدًا تؤدي إلى التفكير.

 

3. سوف يستغرق كل سؤال مركزي حوالي 15 دقيقة من المناقشة، يتم خلالها طرح أسئلة من أجل القيام على توضيح التطوير وتوجيهه، والقيام على توزيع الطلاب على شكل دائرة أو نصف دائرة حتى يتمكنوا من الملاحظة ومراقبتهم من قبل الجميع.

 

4. يقدم المعلم الميسر مقدمة موجزة للموضوع، يعطي إرشادات عامة ويحفز الاهتمام تعليق أولي موجز.

 

5. يطرح المدرس الميسر السؤال الأول ويدعوهم للمشاركة، في حالة عدم إجابة أحد يمكن للمدير تحفيز الاستجابات من خلال مورد الاستجابة المتوقعة، والذي يتكون من الإجابة عن طريق التلميح إلى بعض البدائل الممكنة، يسمح هذا للطلاب بقبول أو رفض الاقتراحات ممّا يؤدي إلى بدء المناقشة الصفية.

 

6. بمجرد بدء المناقشة يوجهها المدير مع الحرص على عدم ممارسة الضغط، وسوف يتحكم في مشاركة الطلاب الأكثر نشاطًا حتى لا يحتكروا النشاط ويشجعون الخجولين.

 

7. من المرجح أن تبتعد المناقشة عن النقطة الرئيسية في بعض الأحيان، في هذه الحالات تقع على عاتق المدير بمساعدة المعلم مسؤولية تقديم ملخص موجز لما تمت مناقشته وإعادة توجيه النشاط نحو الموضوع المركزي من خلال سؤال جديد، سوف يولي المعلم الميسر الانتباه ليس فقط لتطوير المحتوى الذي تتم مناقشته، ولكن أيضًا إلى مواقف الطلاب وتفاصيل تطوير عملية المجموعة، سوف يعترفون بكل الآراء حيث لا ينبغي لأحد أن يشعر بالرفض أو التقليل من شأنهم.

 

8. المدير  هو من سوف يقوم على استخلاص النتائج.

 

9. سوف يقوم المشارك بعمل ملخص يمكن، في بعض الحالات تسجيله من قبل جميع الطلاب.

 

10. سوف يتم تسليم نسخ من الاستنتاجات النهائية للطلاب، حتى لا يدونوا ملاحظات أثناء النشاط.

 

اقتراحات لتطبيق نموذج المناقشة الصفية

 

هناك مجموعة متنوعة من الاقتراحات الأساسية للمعلم من أجل القيام على تنفيذ نموذج المناقشة الصفية بصورة فعالة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

 

1. المناقشة الموجهة يمكن أن تحقق نتائج جيدة في الجلسات من 30 إلى 40 دقيقة.

 

2. أن لا تزيد المجموعة عن 30 طالباً.

 

3. يمكن استخدام جميع أنواع الرسوم التوضيحية والدعم السمعي البصري.

 

4. لا يُنصح الطلاب بتدوين ملاحظات مكتوبة، لأن ذلك من شأنه تشتيت انتباههم عن المناقشة.

 

5. يجب على المعلم تجنب الأسئلة التي يمكن الإجابة عليها بنعم أو لا؛ لأنها لا تشجع على المناقشة.

 

6. يجب أن يكون الموضوع مثيرًا للجدل، ولا يتم البحث عن إجابات ثابتة وتعلمها مسبقًا، ولكن التفسيرات والتوضيح التي تعمل على تطوير التفكير والتمييز والتفكير النقدي.

 

7. الشيء الأكثر أهمية ليس الحصول على الاستجابة المرغوبة، ولكن ينبغي تأمل المجموعة واستجاباتها الخاصة، والتي سوف تخدم المعلم توجيه التفكير نحو الأهداف المرجوة.

 

نصائح لتطبيق نموذج المناقشة الصفية

 

التركيز على موضوع المناقشة وترك المناقشة تتم في وقت معقول، واستخدام الخطافات الجيدة لبدء المناقشة، عادةً ما تبدأ المناقشة بسؤال، وهو أمر جيد إذا كان سؤالًا قويًا يثير الاهتمام، ومع ذلك يمكن تحقيق نفس التأثير من خلال تقديم سيناريو أو موقف أو حالة أو ملخص لحدث حالي ذي صلة.

 

أخذ استراحة في منتصف المناقشة، من المهم أن تطلب من الطلاب أن يفكروا فيما قيل حتى الآن وأن يكتبوا الفكرة أو الأفكار التي بدت أساسية لهم، وطرح أسئلة جديدة لا تزال دون إجابة.

 

استخدم تدوين الملاحظات، والسؤال عما إذا كان هناك أي طلاب على استعداد لتدوين الملاحظات أثناء المناقشة، وميزة هذه الاستراتيجية هي أنها تسمح للانطوائيين بالمشاركة في الفصل و المنفتحين، مع ميل إلى الإفراط في المشاركة لتدوين ملاحظات وفيرة بهدوء، والتي يمكن استخدامها تلخيص المناقشة عند انتهائها.

 

التحدث أقل أو لا تحدث على الإطلاق، لا يزال صوت المعلم يهيمن على العديد من المناقشات الصفية، لهذا السبب إذا عين المعلم لنفسه دور الميسر، فسوف بتحدث أقل، بينما تستمع جيدًا وسوف يستمع المعلم على الأرجح أكثر مما يفعل عادةً، لأنه لن يفكر فيما سوف يقوله بعد ذلك، سوف يتمكن من تشجيع الآخرين على التحدث، أو الإشارة إلى التعليقات الجيدة، أو السؤال عن ماذا أسئلة جديدة يثيرها النقاش، وفعل كل ما في وسعك لجعل المناقشة لحظة تعلم دائمة.

 

المصدر
تقنيات التعليم وتطبيقاتها في المناهج، للاستاذ الدكتور محمود جابر الشبلي، د ابراهيم جابر المصري، د حشمت رزق أسعد، د منال أحمد الدسوقي.تقنييات التعلم الحديث وتحديات العولمه، الدكتور إبراهيم جابر.نموذج اشور للتصميم التعليمي، للكاتب عبد الجبار حسين الظفري.التخطيط التربوي. الاستاذ الدكتور محمد متولي غنيمه.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

زر الذهاب إلى الأعلى