أداة الملاحظة الصفية

في غالبية الأحيان يكون المعلم الجديد هو محور الملاحظة الصفية، وذلك بسبب تمتعه بخبرات وتجارب أقل عن غيره من المعلمين ذو الخبرة، حيث أن المعلم الجديد يستفيد من الملاحظة الصفية ومن التغذية الراجعة بعدها، لكن أن ذلك لا يقتصر على المعلم الجديد بل أيضا على المعلم ذو الخبرة، حيث يمكن له الاستفادة من التعليقات والأفكار التي يحصل عليها من الملاحظة الصفية.

أداة الملاحظة الصفية

تعتبر الملاحظات الصفية طريقة كمية من أجل القيام على تسجيل وقياس سلوك المعلم وإتقانه من خلال مشاهدتها وتسجيلها بشكل منهجي أثناء العمل، هناك نوعان أساسيان من الملاحظات:

أولهما عندما يراقب مدير المدرسة أداء المعلم كجزء من تقييم الأداء الوظيفي الرسمي في فترة زمنية محددة بانتظام غالبًا سنويًا.

والثاني هو الملاحظة التي يقوم بها زميل المعلم أو الأقران، أخصائي تعليمي، أو مدرب مع الهدف المعلن المتمثل في تزويد المعلم بالتعليقات ذات الصلة بناءً على تفاعلاتهم مع الطلاب وتنفيذهم لأساليب التدريس مع الهدف الأساسي المتمثل في إجراء تحسينات في إدارة الفصول الدراسية وتقنيات التدريس.

الغرض من أداة الملاحظة الصفية

الغرض الأساسي من الملاحظة الصفية هو العمل على تحسين نتائج الطلاب من خلال تحسين البراعة التعليمية للمعلم، حيث أن الغرض الثانوي من الملاحظة الصفية هو القيام على إجراء تحقيق في عدم المساواة المحتملة في التدريس بين مجموعات مختلفة من الطلاب، حيث أن مثل يسمح هذا للمعلمين والباحثين بتحديد التحيزات في كيفية معاملة مجموعات مختلفة من الطلاب بناءً على جنسهم أو مكانتهم الاجتماعية والاقتصادية أو عوامل التفرقة الأخرى للمساعدة في القضاء عليها، ويتمثل الهدف النهائي في القيام على تزويد الباحثين بالمعلومات حول الممارسات التعليمية الحالية وتحديد المشكلات التعليمية.

طرق الملاحظة الصفية

هناك العديد من الطرق المختلفة للمراقب لأداء الملاحظة بشكل فعال، حيث أن البعض يلجأ إلى استخدام الأساليب الداخلية بينما ينشر البعض الآخر نماذج معترف بها وطنياً تم إنشاؤها بواسطة خبراء تربويين وتم التحقق من صحتها من خلال البيانات القائمة على الأبحاث، ويعتمد الأمر حقًا على إجراءات التشغيل المعيارية للمدرسة والشخص الذي يقوم بالمراقبة التي تستخدم فيها الأساليب في ظروف معينة.

عناصر الملاحظة الصفية

تحتوي الملاحظة الصفية الجيدة في الفصل الدراسي على مجموعة متنوعة من العناصر الأساسية، وتتمثل هذه العناصر من خلال ما يلي:

• الغرض المعلن للمراقبة.

• تركيز رصد محدد.

• التعريفات التشغيلية لجميع السلوكيات المرصودة.

• إجراءات تدريب المراقبين.

• جدول المراقبة.

• الإعدادات.

• وحدة زمنية.

• طريقة من أجل القيام على تسجيل البيانات.

• طريقة من أجل القيام على معالجة وتحليل البيانات.

استخدام التكنولوجيا في الملاحظة الصفية

تقليديا تم إجراء جميع الملاحظات الصفية بصورة شخصية، يتم الآن استخدام التكنولوجيا بانتظام من أجل جعل العملية أكثر سهولة وفعالية، حيث أدى انتشار الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية التي تحتوي على أجهزة تسجيل عالية الجودة في كل مكان إلى جعل تسجيل الفيديو لأداء الفصل الدراسي ليس ممكنًا فحسب، بل سهلًا وفعالًا من حيث التكلفة، هناك أيضًا خدمات عبر الإنترنت قائمة على الاشتراك وقادرة على توفير مستوى آخر من وظائف المراقبة وتحليلات البيانات التي يصعب إعادة إنتاجها باستخدام طرق المراقبة والتسجيل الورقي الأكثر تقليدية.

تقنيات الملاحظة الصفية

تعد قوائم المراجعة والمخططات ومقاييس التصنيف والأوصاف السرديّة أمثلة على تقنيات الملاحظة الصفية التي أثبتت أنها طرق فعّالة من أجل القيام على فحص المعلم أثناء العمل، ومع ذلك فإن الإجراء الأكثر شيوعًا للمراقبة المنهجية هو استخدام أنظمة التشفير التفاعلية، السبب في استخدامها كثيرًا هو أنها تسمح للمراقب بتوثيق كل ما يحدث تقريبًا بين المعلم وطلابه أثناء الملاحظة، إنها أداة مستخدمة على نطاق واسع لأنها موضوعية ومصممة بطريقة تساعد في الحفاظ على الأحكام أو الاستنتاجات الشخصية للمراقب من تحريف البيانات التي تم جمعها على مدار الملاحظة.

أغراض وتقنيات الملاحظات في التعليم.

من خلال تحديد النظرية الداعمة والاعتبارات اللوجستية والإجراءات القيادية المحتملة وراء الأنواع الثلاثة لملاحظات الفصول الدراسية، توفر الأداة إرشادات عملية للقادة من أجل القيام على تطوير خبراتهم في فحص ممارسة التدريس، حيث توضح الأداة ثلاثة أنواع من الملاحظات، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• ملاحظة التعلم.

• ملاحظة تحديد الأهداف والتنفيذ.

• الإرشادات التفصيلية الإشرافية.

 أدوات الملاحظة الصفية

نظام درجات تقييم الفصل الدراسي 

هي عبارة عن أداة مراقبة تقيس فعالية تفاعلات الفصل بين المعلمين والطلاب، بما في ذلك الدعم العاطفي وتنظيم الفصل والدعم التعليمي، تعزز هذه التفاعلات اليومية التطور الاجتماعي والمعرفي للطلاب.

تم تطوير أدوات مراقبة نظام درجات تقييم الفصل الدراسي للطلاب وما قبل الروضة والصف الثالث والمرحلة الابتدائية العليا، والفئات العمرية الثانوية، في كل مستوى عمر، حيث إنها تركز على التفاعلات التي تدعم التعلم.

نموذج التقييم الذاتي

يمكن استخدام نموذج التقييم الذاتي للفئة من قبل المديرين والمعلمين من أجل القيام على تحديد نقاط القوة داخليًا والتركيز على التغييرات التي يخطط البرنامج إجراؤها.

مقاييس تصنيف البيئة 

هي عبارة عن أداة مراقبة تقوم بتقييم جودة التفاعلات بين البالغين والطلاب الصغار، بما في ذلك جداول الفصول الدراسية والمواد والأماكن المتاحة والتي من الممكن الوصول إليها من قبل الطلاب، يعد استخدام مقاييس تصنيف البيئة طريقة مقبولة على نطاق واسع من أجل القيام على تقييم وتحسين جودة البرامج المرتكزة على المنزل والمدرسة.

تم تعريف مقاييس التصنيف البيئي على نطاق واسع وتتضمن حاليًا مقياس التصنيف البيئي للطفولة المبكرة، ومقياس التصنيف البيئي للطلاب الصغار، ومقياس التصنيف البيئي لرعاية الطفل الأسري، يمكن استخدام نموذج التقييم الذاتي من قبل المديرين والمعلمين لتحديد نقاط القوة داخليًا والتركيز على التغييرات التي يخطط البرنامج إجراؤها.

أداة ملاحظة التعلم النشط

تقوم أداة ملاحظة التعلم النشط على تسهيل الملاحظات في الصفوف الكبيرة، بحيث يمكن للمعلم القيام عل تقييم مشاركة الطلاب في فصول كبيرة تضم العديد من الطلاب، تقوم أداة ملاحظة التعلم النشط على التقاط سلوكيات الطلاب داخل وبين المجموعات، بالإضافة إلى ملاحظات المراقب التي توفر ثراءً سياقيًا من أجل القيام على مساعدة الطلاب على فهم ما يتم ملاحظته، حيث تم العمل على تصميم الأداة من أجل أن يتم استخدامها من قبل اثنين أو أكثر من المراقبين، وهي مصممة من أجل القيام على تقديم الدعم لأولئك الذين يرغبون في استكشاف وإثبات الانتقال من طرائق التعلم السلبي إلى طرائق أكثر نشاطًا في الفصول الكبيرة بشكل متزايد.