أنواع القدرات العقلية في علم النفس

أنواع القدرات العقلية في علم النفس:

عادة ما يتم تقسيم القدرات العقلية إلى فئتين رئيسيتين من خلال علم النفس، والتي تتمثل في القدرات العقلية الأساسية والثانوية، بحيث يمكننا توضيحها من خلال ما يلي:

القدرات العقلية الأساسية:

يطلق عليها أيضاً القدرات العقلية الأولية، بحيث يعتقد أن القدرات العقلية الأولية هي مجموعات كبيرة الحجم ذات قدرات مماثلة، حيث تمت مناقشة القدرات العقلية الأولية لأول مرة في عام 1935 ويمكن وصفها بأنها بنى أساسية كامنة يمكنها تفسير جميع الاختلافات المعرفية تقريبًا.

كان لويس ليون ثورستون يجري أبحاثًا في وقت كانت فيه اختبارات القدرات تظهر لأول مرة على الساحة وكان الناس يتجادلون بين اتجاهين أساسيين، وذكر أحد الاتجاهات أن كل المعلومات الاستخبارية كانت مجرد انعكاس للقدرات العامة الواحدة، وكان يعتقد البعض الآخر أن القدرات متعددة الأوجه وأنه يمكن أن يكون لديه جوانب أعلى وأقل.

أجرى ثورستون عشرات الاختبارات النفسية ووجد أنه في حين أنه لم يستطع الإجابة عما إذا كانت القدرات العقلية كلها تأتي من مصدر واحد أو متعدد الأوجه، فإننا نظهر ذكائنا من خلال عدد قليل من الطرق، وهذا محير بعض الشيء، وما وجده ثورستون هو أنه عند قياس القدرات العقلية، لا يوجد سوى عدد قليل من الجوانب المهمة حقًا.

وجد العديد من الجوانب الخاصة بالقدرات العقلية الأساسية، والتي تتمثل في الفهم اللفظي، التوجه المكاني، الاستدلال الاستقرائي، مرفق الرقم، طلاقة الكلمة، الذاكرة الترابطية وسرعة الإدراك الحسي.

القدرات العقلية الثانوية:

القدرات العقلية الثانوية هي مجموعات منظمة من القدرات العقلية الأولية، إنها طرق فريدة وحصرية لقياس القدرات والذكاء بمفردها، لكن لا يمكننا فعل الكثير باستخدام واحد أو قطعة من مجموعة القدرات على ما تفعله القدرات العقلية الثانوية هو ربط القدرات العقلية الأولية معًا في شيء قابل للقياس وعملي.

تبحث القدرات العقلية الثانوية في ما إذا كانت المعلومات جديدة على الشخص أو إذا كانت المعلومات معروفة بالفعل من قبل الشخص، والذكاء الانسيابي هو قدرة الشخص على التفكير بشكل جانبي وفهم الأفكار الجديدة والمبتكرة، وهذا نوع من القدرة العقلية يتناقص مع تقدمنا ​​في العمر، ويتكون أساسًا من معظم القدرات الأساسية التي تتعامل مع تلقي معلومات جديدة ثم اكتشافها.

القدرة العقلية الثانوية تبني القدرات العقلية الأساسية التأسيسية للذكاء، بحيث اقترح أن هناك ست قدرات عقلية ثانوية رئيسية، مع إمكانية وجود قدرات إضافية، وقد اقترحت القدرات العقلية الثانوية أيضًا أنها يمكن أن تتطور وتتحسن مع تقدم العمر، تمامًا مثل القدرات الأساسية المتعلقة بالذكاء.

يُعتقد عمومًا أن القدرات الثانوية تستند إلى القدرات الأساسية وإجماليها مجموعات وتتفاعل باستمرار مع هذه الموضوعات العامة الشاملة، بحيث تُظهر القدرة الذهنية والذكاء المحيطين أن الذكاء يصعب تحديده وقياسه، ولكن تلك القدرات العقلية الفردية يمكن أن تقدم لمحة عن نقاط القوة للفرد ونقاط الضعف.

عند التفكير في القدرات العقلية الثانوية، من المفيد تحديد قياس الاختبار المعرفي المحدد من أجل الحصول على فهم أفضل لما هو مطلوب من الفرد، مما يشير إلى المهارات والقدرات التي يتم استخدامها، والذكاء المتبلور والسوائل هما القدرات العقلية الثانوية الأساسية التي غالبًا ما يتم ذكرها في الأدبيات.

في الذكاء المتبلور، أو قدرتنا على العرض غالبًا ما يتم اختبار الفهم والتفكير التعبيري والفهم عن طريق المقاييس اللفظية مثل المفردات والمقارنات وأسئلة الفهم، وكلما زادت هذه الدرجة، زادت احتمالية أن يكون تمكن الفرد من دمج المعرفة بطريقة متطورة.

يعتبر المنطق السائل، مثل اقتراح الاسم، أقل تنظيماً وقائمة على المعرفة من الذكاء المتبلور، حيث أنها تمثل القدرة على فهم الأنماط واكتشاف العلاقات وتوقع الآثار المترتبة على تلك الأنماط والعلاقات، وحل المشكلات والاستدلال واستخدام الاستقراء والمرونة الفكرية، والسمات المميزة لهذا النوع من القدرة.

المنطق السلس والذكاء السائل مفيد للغاية عندما يواجه الفرد مواقف وسيناريوهات جديدة، فكثيراً ما يعتقد الذكاء المتبلور أن تتأثر بشدة بالمستوى التعليمي للفرد، والخبرات الحياتية والتعرضات والثقافة، ويُعتقد أن التفكير السلس مستقل إلى حد ما عن هذه البنى وبدلاً من ذلك تشكلت من خلال التجربة والخطأ للفرد.

على ماذا تعتمد قدرة التنظيم السمعي؟

تتمحور قدرة التنظيم السمعي حول القدرة على إدراك الكلام، في أنقى صورة وشكل وعندما يكون هناك تشوهات أو إلهاء وتتبع زمني، والقدرة على الإدراك تعتبر أنماط في المحفزات السمعية، والقدرة المتمثلة في التنظيم المرئي يشبه التنظيم السمعي، حيث أنها القدرة لتصور الأشياء في الفضاء، وفهم التوجه المكاني، واستخدام تلك المعلومات لتحديد أنماط في المحفزات البصرية.

يعتبر كل من التنظيم السمعي والمرئي يستخدمان الإدراك في المجال المناسب من أجل تحديد الأنماط في المنبهات، والاستحواذ على المدى القصير هو القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات في ذاكرة قصيرة المدى أي يمكن الاحتفاظ بالمعلومات من أجل استخدامها من قبل الفرد بعدها بوقت قصير، والحصول على هذه المعلومات يتوافق مع القدرة على الخضوع لهذا تتوافق عملية الاستبقاء أثناء الاسترداد مع القدرة على الوصول إلى المحتوى المحتفظ به والاستفادة منه معلومة.

تخزين المعلومات واسترجاعها في القدرات الثانوية للذاكرة:

تخزين المعلومات واسترجاعها على الزمن الطويل هو الأخير من بين العناصر الثانوية الرئيسية من القدرات الثانوية إنها استمرار لقدرة الذاكرة، بناء على اكتساب واسترجاع على الزمن القصير، ويتطلب تخزين الذاكرة طويلة المدى القدرة على تشفير المعلومات حتى تتمكن من التحرك من الذاكرة قصيرة المدى إلى ذاكرة طويلة المدى.

القدرة على تشفير المعلومات وتخزينها بشكل مناسب في الذاكرة طويلة المدى أمر بالغ الأهمية، لمهام مثل إجراء الاختبارات الخاصة بالقدرات واسترجاع المعلومات على المدى الطويل يتطلب القدرة على الوصول إلى المعلومات المرسلة إلى الذاكرة طويلة المدى، وعادة من خلال نوع ما لعملية الاقتران حيث يكون للمعلومات التي تم تشفيرها ارتباط يساعد في استرجاعها في الوقت المناسب.

يتم تجميع القدرات العقلية الثانوية وفقًا لمبادئ مختلفة تسترشد بها القدرات العقلية الأساسية، والعديد من اختبارات الذكاء الموحدة قادرة على تقييم العديد من هذه القدرات العقلية الثانوية، سواء ضمنيًا أو صريحًا، كما هو الحال مع جميع اختبارات الذكاء والنتائج، فهو كذلك من المهم أن ننظر إلى دور التعليم والثقافة والعمر التي قد تؤثر على مختلف قدرات.

القدرات العقلية الثانوية معرضة بشكل خاص للنمو، والعملية التنموية طوال العمر هذه القدرات هي أيضاً أكثر عرضة لمفهوم الممارسة والتعزيز، مع الإجماع على أن العديد من هذه القدرات التي تحتاج لممارستها واستخدامها طوال الحياة أو سوف تضيع.

هل القدرات العقلية تبقى كما هي؟

عندما يتم تكرار العديد من اختبارات القدرات العقلية على العديد من الأفراد، تكون الارتباطات عالية، فغالباً ما يكون معامل استقرار الفروق الفردية للقدرة اللفظية السمة الكامنة، ولكن بالنسبة للقدرة غير اللفظية فهو يختلف في الكثير من الأفراد حسب لغة الجسد الخاصة بكل منهم.

لذلك يمكننا أن نرى أن الجوانب المختلفة للذكاء البشري تظهر درجات مختلفة من الاستقرار عبر مرحلة البلوغ، وبشكل عام، القدرات العقلية التي تهتم بالمعلومات والمعرفة المخزنة أي الذكاء المتبلور أكثر استقرارًا من القدرات العقلية التي تهتم بالتفكير تحت ضغط الوقت مع المواد الجديدة أي الذكاء السائل.